Mardi 23 juin 2020

CE1                                       DICTÉE                          (9H00 – 9H20) 

Le son [ill] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

20 min

Dictée de phrases

L’adulte dicte la phrase du jour.

Monsieur Dubois a adopté un vieux chien qui est toujours joyeux. Il a des longues oreilles et des yeux bruns. Hier, l’homme a décidé de prendre l’avion pour Paris. Pendant son voyage, son voisin gardera son animal. Il aime beaucoup les bêtes. Le brave toutou ne manquera de rien ! 

 Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.

CE1                                ORTHOGRAPHE                    (9H20 – 9H40) 

Le son [oin] 

Objectif (s)

▪Savoir que le graphème ne correspond pas toujours au phonème.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiche des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale.

Collectif

Oral/Écrit

5 min

❷ Recherche du phonème dans les mots. 

« Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? »

Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille.

«Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?»

L’adulte les fait identifier.

Individuel

Écrit

5 min

❸Remplacer un phonème.

Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies:

oin

ouin

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

Les élèves surlignent en «Vert» les mots

un témoin    un point     mon poing     du shampoing 

CE1                                   Grammaire                 (9H40 – 10H05)

Les accords dans le groupe du nom 

Objectif (s)

▪ Découvrir la notion

Compétence (s)

▪ Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

▪   Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.
  

Matériel (s)

▪ Texte "Le sac à dos"

▪ Etiquettes-Mots

Déroulement

Individuel

Oral

10 min

Rappel de la séance précédente

« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »

Réponse attendue : Nous avons lu le texte « Le sac à dos ».

Collectif

Oral

15 min

Mise en scène (1)

Distribuez les étiquettes à chaque élève et faire lire silencieusement.

« Je marque un but. »

Les élèves qui possèdent ces étiquettes viennent se placer face à la classe.

Faire venir au tableau, face à la classe, les deux élèves qui possèdent les étiquettes pour former le groupe « Un pyjama ».

« Quel est le la nature de ces mots ? »

Réponse attendue : déterminant et nom commun

« Le groupe « un pyjama » est-il écrit au singulier ou au pluriel ? »

Réponse attendue : Singulier

« Comment le savez-vous ? »

Réponse attendue : grâce au déterminant « un ».

Faire permuter les élèves pour remplacer le déterminant « un » par le déterminant « des ».

« « Des » est un déterminant au pluriel. »

« Le groupe de mots est-il bien écrit ? »

Réponse attendue : Non.

Faire venir un élève avec l’étiquette « s » pour se placer à la fin du mot « pyjama » en faisant justifier cet ajout.

Poursuivre en faisant changer successivement le déterminant (singulier ou pluriel) et en interrogeant à chaque fois les élèves.

« Faut-il ajouter un « s » ou pas au nom ? »

Certains déterminants ne sont pas compatibles avec le nom (féminin/masculin)

Faire justifier dans tous les cas et faire valider par la classe.

Même démarche avec « une robe »

Individuel

Ecrit

15 min

Mise en scène (2)

L’adulte affiche au tableau le groupe « un pyjama chaud. »

« Trouvez quel groupe on obtient si l’on remplace le déterminant « un » par le déterminant « des » ? »

Envoyer un élève au tableau pour écrire le nouveau groupe « des pyjamas chauds. »

Repasser les « s » en rouge et flécher en couleur la chaine d’accords.

Adopter la même démarche avec le groupe « Ma robe neuve. »
 

CE1                                  MUSIQUE                       (10H05 – 10H30)

« C'est de l'eau » de Jean Nô

Objectif (s)

▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « C'est de l'eau » de Jean Nô  

▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction.

▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale.

▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.

Compétence (s)

▪Savoir se décontracter, respirer.

▪Faire résonner sa voix

▪Écouter un chant nouveau.

▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.

▪S’imprégner par de nombreuses écoutes.

▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie.

▪Jouer avec sa voix

▪ Commencer à identifier des éléments sonores. 

Matériel (s)

▪ Musique et Paroles de la chanson.

Déroulement 

Collectif

Oral

5 min

Échauffement

DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate

RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon

Collectif

Oral

10 min

Écouter

« C'est de l'eau » de Jean Nô

Collectif

Oral

15 min

Chanter

« C'est de l'eau » de Jean Nô
 

CE1                                   PAUSE                     (10H30 – 10H50)

CE1                                lecture                   (10H50 – 11H10)

La couleur des yeux

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte et questionnaire " La couleur des yeux"

Déroulement 

Individuel

Ecrit

20 min 

Exercices

L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 4 ».

CE1                                CALCULS                   (11H10 – 11H20)

Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction de l’adulte de ses calculs. 

CE1                                     ecriture                (11H20 – 11H30) 

Révisions

I, J, K, H, O, Q, T, X, Z

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

J K H

O Q

T X Z

Je me demande où ²habite Théo maintenant. Peut-²être à Orléans ?
 

CE1                                  repas                      (11H30 – 14H00)

CE1                         mathématiques           (14H00 – 14H45)

Module 19 (Séance 1)

Objectif (s)

▪ La connaissance des nombres
▪ Les produits en ligne
▪ La symétrie
▪ La monnaie : unités de mesure

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Mini Fichier Problèmes (Corrections)

▪ Fiche 1 et 2

▪ Fiche Problèmes températures

▪ Jeu multiplidé

Déroulement 

Collectif

Écrit

10 min

Activités ritualisées

À l’ardoise : écrire le nombre suivant d’un nombre choisi entre 100 et 999. (En faire plusieurs)

Prendre des nombres entre 60 et 90 en deuxième partie du nombre pour faire un rappel sur les familles.

Exemple : 358, c’est 300 et 58 (famille des cinquante).

Combien de centaines y a-t-il dans :

90 + 10 + 60 + 40 + 70

150 + 150 + 130 + 170

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Fiches Identification produits

Fiche 1 et 2

Ils doivent identifier le plus rapidement possible les produits représentés.

Collectif

Ecrit

10 min

 Résolution de problèmes

 Faire 2 problèmes du fichier (Les 2 suivants)

Individuel

Écrit

20 min

Apprentissage

Demander de réfléchir sur la façon de calculer 15 × 3.

Mise en commun.

Dessiner le quadrillage correspondant et colorier pour mettre en évidence :

15 × 3 = 10 × 3 + 5 × 3 = 30 + 15 = 45

Dans leur cahier, ils cherchent en faisant la représentation avec les carreaux :

17 × 4 ; 26 × 3 ; 27 × 4

Jeu Multiplidé★

Fiche Problème températures

Laisser un temps de recherche individuel.

Reprise pour vérifier la compréhension du graphique.

Puis réponses aux questions (en individuel) et correction collective.

CE1                                  Poésie                        (14H45 – 15H00)

« L’oiseau du Colorado» de Robert DESNOS

Objectif (s)

▪Comprendre une poésie

Compétence (s)

▪Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine)

Matériel (s)

▪ Cahier de poésie

▪ Poésie 10 L'oiseau du Colorado

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min

Apprendre et réciter la poésie entièrement.

Colorier la fleur

Vert = TB ; Bleu = B ; Rouge = AB; Noir = A revoir

CE1                                  pause                        (15H00 – 15H30)

CE1                   Production d’écrits          (15H30 – 16H00)

« La petite goutte d’eau »

Objectif (s)

▪Lire et interroger des extraits de textes.

▪Repérer des formules permettant de démarrer une histoire. (CE1)

▪Écrire le début de l’histoire

▪Écrire les aventures.

▪Explorer différentes fins d’histoires possibles

▪Écrire la fin de l’histoire.

▪Repérer le moment où les aventures commencent

Compétence (s)

▪Lire et comprendre des images

▪Participer à un échange oral.

▪Raconter oralement une histoire.

▪Savoir distinguer le début, les aventures et la fin dans un texte.

▪Pouvoir transformer un énoncé oral en texte.

▪Pouvoir repérer le moment où l’histoire bascule

▪Repérer des expressions qui montrent le basculement de l’histoire.

▪Utiliser les modalités d’un début de texte : présentation d’une situation de départ, lieux, réinvestissement de tournures collectées dans des textes de référence.

▪Lire et analyser des extraits de fins d’histoire.

▪Repérer des formules permettant de conclure un récit

Matériel (s)

▪ L’album « La petite goutte d’eau »

▪ Fiche Exercice 5

Déroulement 

Collectif

Oral

30 min

Préparation à l'écriture La Chine

L'adulte explique que cet extrait est tiré de l'album "Liu et l'oiseau", qui raconte l'histoire d'une petite fille chinoise. Après avoir rêvé de son grand-père, Liu décide de partir le rejoindre et fait des rencontres tout au long de sa route, notamment celle d'un oiseau qui l'aidera à trouver son chemin.

Le texte de la fiche exercice 5 est d'abord lu individuellement, puis collectivement.

Les consignes de la fiche exercice 5 sont lues collectivement

Pour l'activité 2; préciser à l'enfant qu'il doit colorier les mots qui pourraient être utiles pour écrire l'histoire de la goutte d'eau quand elle arrive en Chine et remontrer la page 6 de l'album si besoin.

Pour l'activité 4; l'adulte précise que seuls deux mots sont donnés et qu'il faut écrire une phrase (sens/majuscule/poin) en y incluant des mots.

Après un temps de travail individuel, la correction se fait collectivement.

CE1                                               Fin                                (16h00)