Jeudi 4 février 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 8

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Récitation de la comptine des jours de la semaine par 4 élèves. Une fois à l'endroit. Une fois à l'envers.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

"Nous sommes le combien?"

« Nous sommes au mois de ... »  

« C’est le mois où …. »  

 « Quelle saison sommes-nous ? »

Colorier les cases en Bleu pour l’Hiver.

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Jeudi....."

"Hier, nous étions Mercredi....."

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 74

ÉCRITURE

 
En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Écriture d'une lettre ronde : la lettre o

"Quand on ferme le rond par une petite étrécie, on forme la lettre a"

Comparer les lettres c, o et a

Écrire les lettres c, o et a sur l'ardoise.

"Recopie le modèle en suivant les flèches."

"Recopie la ligne de lettres en les nommant dans ta tête."

Groupe 1: Les lettres à grande étrécie

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Un pont de moins que m

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Jeu d'écoute

Un élève sort de la classe.

Pendant ce temps, l'enseignante cache une boîte à musique.

Lorsqu'elle est cachée, elle ouvre la porte à l'élève qui essaie de retrouver la boite à musique avant que sa musique s'arrête. Ce jeu est répété jusqu'à ce tous les élèves soient passés.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Évaluation

Faire l'évaluation 8.

"Entourez le personnage alpha reconnu."

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

RÉCRÉATION

En Autonomie (30 min)

MATHÉMATIQUES

Avec Elsa

Individuel Manipulation (25 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min)

Activité 1&2: Rallye Maths

Deux temps y sont consacré.

Activités Ritualisées :

Donner des nombres oralement : les élèves les reproduisent avec un abaque ou le calepin des nombres.

59 ; 62.

Décompositions : les élèves proposent sur l’ardoise deux décompositions du nombre demandé.

 6

Calcul Mental:

En binômes, avec le matériel à leur disposition (abaques ou matériel de numération), les élèves calculent le plus vite possible :

10 + 30 ; 20 + 20 ; 20 + 50

On dépasse le champ connu. Dans ce cas, on leur demande, comment s’écrit le nombre, car on connait le nombre de dizaines et on donne le nom.

« comment faire sans le matériel pour aller vite ? »

Écouter leurs procédures puis on leur montre que calculer 20 + 50, c’est calculer 2 dizaines + 5 dizaines.

Résolution de problèmes:

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

Avec Elsa

Collectif Manipulation (20 min)

Activités Ritualisées :

Présenter des nombres sur le boulier et demander d'identifier:

- deux nombres <10

- deux nombres entre 11 et 19

- deux nombres >20

Activité 3: Les mesures de masse

Demander aux élèves de ranger par ordre croissant le premier lot de 3 objets. Accompagner leur démarche puis expliciter le mode de résolution.

Demander aux élèves de ranger le 2ème lot. Si les élèves ont été en difficulté sur le 1ère activité, ne donner que 3 ou 4 objets dans le 2ème lot.

A la fin de l'atelier, faire une synthèse pour bien expliciter la transitivité.

"Si A est moins lourd que B et B moins lourd que C, alors A est moins lourd que C"

Résolution de problème

« La classe de Mme Martin a marqué 17 points à un défi mathématique. La classe de Monsieur Lamy a marqué 12 points. Combien l’école a-t-elle marqué de points au total ? »

Recherche par groupes de 3 ou 4.

Profiter de ce problème pour bien détailler la méthodologie: confrontation des méthodes, faire une affiche avec l’énoncé du problème et comment on peut schématiser ce problème.

Mettre l’affiche au mur de la classe.

Mini-fichier Problèmes : résoudre un problème.

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Quel saut !

Power Point 

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

PREMIÈRE ÉBAUCHE D’HISTOIRE (ÉTAPE ÉCRITE)

→ Écriture du récit et des bulles (premier jet), en s’appuyant sur l’étape orale (étape 3).

Veiller à bien faire distinguer les règles d’écriture du texte des bulles (« Le personnage parle ») de celui de la narration (« On raconte l’histoire »). Plusieurs modalités de travail sont possibles, en voici quelques-unes à titre d’exemple :

- Écriture collective, en classe entière, page à page.

- Écriture collective, en petits groupes guidés par l’enseignant(e), page à page : chaque groupe écrit la suite de l’histoire commencée par le groupe précédent.

- Écriture collective du récit puis recherche en duo du texte des bulles : en autonomie pour les élèves à l’aise, guidés par l’enseignant(e), pour les élèves moins à l’aise. Puis choix collectif des meilleures propositions.

VALIDATION / CORRECTION DU PREMIER JET

Quelles que soient les modalités de travail choisies pour l’écriture, il sera nécessaire de valider et corriger le texte obtenu. La lecture à voix haute sera le meilleur outil pour vérifier la validité du texte produit. La correction et l’amélioration du texte pourront se faire soit en classe entière, soit en petits groupes d’élèves.

→ Points à valider et à améliorer le cas échéant :

- La cohérence du récit (enchaînement des actions, cohérence spatiale et temporelle, caractéristiques des personnages).

- La précision et la qualité du vocabulaire.

- La clarté et la bonne construction des phrases.

- La cohérence entre les illustrations et le récit.

- La distinction entre texte courant (récit) et bulles (dialogue).

COPIE DU TEXTE SUR LES PLANCHES D’ILLUSTRATIONS

→ Copie par les élèves du texte corrigé à partir d’une version mise au propre par l’enseignante.

LITTÉRATURE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (45 min)

Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire

Laisser les élèves le temps d'observer la photo et de la mettre en mémoire.

Masquer et montrer à nouveau la photo en leur demandant de prononcer les mots.

Arbre touchant le ciel: Cela signifie qu'il est très grand.

Un air amusé : Manifester une certaine gaieté (joie) 

Musicien-sorcier: Musique du Népal...
  

Être paniqué: Être pris de peur, perdre ses moyens, son sang-froid

Une étoffe: Tissu dont on se sert pour l'habillement ou l'ameublement.

Des rhododendrons : Le rhododendron est la fleur nationale du Népal. Les arbres peuvent atteindre jusqu'à 15 mètres de haut, c'est alors un arbre magnifique, rien à voir avec les arbustes de nos jardins européens.

La mousse des arbres : En botanique, la mousse est un végétal qui n'a pas de racines. Elle se répand sur l'écorce des arbres ou sur les grosses pierres, mais toujours en milieu humide. Les forêts favorisent son développement.

En milieu forestier, on se sert souvent des mousses poussant sur les troncs d'arbres comme indicateur Nord-sud. En effet les mousses poussent de préférence à l'ombre et à l'humidité donc au nord. Le côté Sud étant plus sec car exposé au soleil. En forêt humide, le Nord est où la mousse est la plus dense.

Se redresser : Se remettre droit, vertical, debout.

Drapeau du Népal: Il est le seul parmi les drapeaux nationaux qui ne soit pas rectangulaire et à être plus haut que large. Le drapeau est une combinaison de deux Pennon (Etandard). Ils incarnent les hautes altitudes de l'Himalaya ainsi que les deux religions les plus présentes au Népal, l'Hindouisme et le Bouddhisme. Le rouge cramoisi (tire vers le violet) est la couleur nationale du pays. Il représente la bravoure des Népalais ainsi que le Rhododendron, la fleur nationale. La bordure bleue, comme un voile entourant le pays, symbolise la paix et l'harmonie
  

 Lire et raconter, ensemble, jusqu'au passage

"Je vais lire le début de l'histoire, mais je ne vous montrerai pas l'image tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez vous la fabriquer vous-mêmes, en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis (je lis). C'est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l'histoire dans votre tête. Ensuite, je vous montrerai l'image de l'album et vous pourrez la comparer avec la vôtre."

Afficher le texte. Lire le texte en montrant clairement ce qui est lu.

Reformuler le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l'intonation, ajouter des informations, expliciter l'implicite...

"Que va-t-il y avoir sur l'image ?"

Laisser quelques instants de réflexions aux élèves afin qu'ils prévoient l'illustration: puis les inviter à dire ce qu'ils s'attendent à voir sur l'image.

Afficher la double page; sans texte.

Laisser aux élèves le temps d'observer et de décrire l'illustration, puis la leur faire comparer avec ce qu'ils avaient imaginé. Les inciter à utiliser le vocabulaire enseigné.

Afficher le début du texte de la double page suivante....etc

Afficher le début de l'histoire.

"J'aimerais qu'un élève raconte seul l'histoire avec ses propres mots. Attention! les autres ne devront pas l'interrompre, ni lui couper la parole. Quand il ou elle dira ; "j'ai fini" ou "c'est tout", vous pourrez intervenir et ajouter ou corriger tout ce que vous voulez."

Faire défiler les images pour valider au fur et à mesure la narration de l'élève, puis de la classe.

Relire l'album avec les images.

 Exercices

Réaliser les exercices de compréhension de l'histoire.

L'enfant du toit du monde GS

L'enfant du toit du monde CP

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"Si j'étais un animal de la mer, je serais..."

Bilan

"Quelle question je me suis posée ?"