Vendredi 29 mai 2020

CP              Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                             RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                       Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

Les enchaînements difficiles : La lettre s en fin de mots 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

CP                Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                              lecture                 (9H25 – 9H55)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 43

▪ son "OIN"

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

« Rappeler moi le son que nous avions appris ? »

Réponse attendue : le oin

Dictée de mots.

«  un coin – une pointure – un témoin – un soin – joindre.»

Individuel

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris » le 7.

Correction 

Collectif

Oral

10 min

Lire des phrases

« Lis les phrases. »  

Demander aux élèves de reformuler les phrases lues avec leurs mots afin de s’assurer de leur compréhension.

CP              Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CP                       récréation            (10H00 – 10H15)

CP                Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CP                   Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 15 (Séance 3)

Objectif (s)

▪Le calcul mental

▪ Les doubles

▪ Les mesures

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Fleurs numériques

▪ Mini Fichier Problèmes

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Écrire les nombres en lettres sur l’ardoise ou le cahier :

5 et 6

Afficher une fleur numérique au tableau (choisir le nombre qui vous semble adapté). Chaque élève propose sur l’ardoise une représentation du nombre.

Mise en commun : fleur complétée et affichée.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Demander de chercher comment faire facilement 9 + 6. Leur donner du matériel de numération (abaques, jetons...). L’idée étant qu’ils passent par le complément à 10 :

9 + 6 = 9 + 1 + 5 = 10 + 5 = 15

Recommencer collectivement avec 9 + 8.

Voir la vidéo sur la chaine Youtube de la méthode.
 

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Résolution de problèmes

Recherche d’état initial en collectif :

« Mamie a fait des cookies. Elle en a mangé 5 cookies. Il en reste 12. Combien de cookies y avait-il avant qu’elle ne les mange ? »

Recherche par groupe.

Détailler la méthodologie comme précédemment en faisant une affiche.

Mini-Fichier Problèmes

Résoudre un problème.

CP             Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CP                                repas                (11H30 – 13H35)

CP             Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CP                             Lecture             (13H35 – 14H45)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 43

Déroulement 

Collectif

Oral

20 min

Déchiffrer un texte court

Puis procéder à une lecture collective du texte.

Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire.

Expliquer les mots : prendre soin – un hangar – l’orge – l’avoine..

Revenir au texte et demander aux élèves de lire les phrases qui renseignent sur la façon dont on s’occupe d’un cheval :

« Taoki lui brosse le poil » « Hugo le rafraîchit : il lui passe de l’eau. »

Travailler sur les actions de chaque personnage :

"Que fait Lili ? Taoki ? Hugo ?"

Les élèves répondent en formulant leurs propres phrases, ils peuvent vérifier en lisant les phrases de l’histoire.

Hugo rafraîchit le cheval. – Taoki le brosse. – Lili fait le tour du ranch avec Jack.

Le mot outil : pendant ce temps-là est lisible.

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « l’histoire de Taoki » :

– lire le début d’une phrase : un élève lit la fin ;
– demander aux élèves d’inventer des questions sur le texte ;
– dire un mot du texte : les élèves l’écrivent sur l’ardoise. Faire vérifier par un élève en montrant le mot au tableau ;
– effacer des mots clés du texte : les élèves les retrouvent et les écrivent sur l’ardoise.

Sur l’ardoise, reprendre le mot outil et le faire écrire deux ou trois fois, avec ou sans le modèle au tableau.

Individuel

Ecrit

20 min 

Manifester sa compréhension d’un texte lu.

Faire les exercices de la partie « Je comprends l’histoire »

Correction 

Collectif

Oral 

15 min

Ordinateur

L’enseignante gère l’ordinateur. Et les élèves font les exercices ensembles.

CP                                               EPS                     (14H45 – 15H15)

Course longue

Objectif (s)

▪ Etablir un record personnel pour une course de 6 minutes avec zones de marche 

Compétence (s)

▪Réaliser une course de 6 minutes avec une allure régulière 

▪Identifier et connaître le résultat de sa course 

▪Apprécier les effets qu’elle produit sur l’organisme. 

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Fiche d'observation

▪ Séance 3 course longue

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

Echauffement Jeu du déménageur en individuel

Puis Séance 3 Course longue

CP             Se laver les mains       (14H55 – 15H00) 

CP                        Récréation           (15H00 – 15H15)

CP             Se laver les mains       (15H15 – 15H20) 

CP                          LEXIQUE                (15H20 – 16H25)

Vivre ensemble  

Objectif (s)

Compétence (s)

▪Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. 

▪ Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi (thématique de l’enfant : son corps) 

▪Repérer les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel. 

▪Prendre soin de soi et des autres : prendre conscience de son corps 

Matériel (s)

▪ La vie à l'école

▪ 4 Illustrations de la vie à l'école

▪ Etiquettes-mots

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min

Découverte

Faire observer les images et faire lire à haute voix les dialogues de la petite histoire "Le gouter" (Document la vie à l'école).

Jouer cette situation. Préciser qu'il s'agit de situations imaginaires.

Faire réagir l'enfant sur le comportement des enfants dans cette situation.

Montrer les étiquettes-mots dans le désordre. Les faire lire à haute voix.

Faire définir chacun des mots ou introduire si nécessaire les mots inconnus (Faire chercher dans le dictionnaire).

"Vous devez choisir parmi les mots proposés, ceux qui qualifient le mieux le comportement des enfants de la saynète."

Relever à l'oral les propositions:

"Dans cette situation, Léo a un comportement égoïste alors que Nina a un comportement généreux."

Adopter la même démarche pour les saynètes suivantes.

Individuel

Ecrit

15 min

Appropriation

L'adulte distribue la fiche "La vie à l'école".

"Vous devez compléter les phrases avec les mots découverts."

Collectif

Oral

15 min

Mise en commun

Procéder à une correction.

Faire relire à voix haute l'ensemble des mots trouvés et faire trouver à l'oral les comportements qui risquent de provoquer des tensions et de la violence et qu'il faut éviter (les souligner en rouge) et au contraire ceux qu'il faut développer pour "bien vivre ensemble" (les souligner en vert)

On obtient:

Le gouter ==> Le comportement de Nina est généreux, le comportement d'Alexis est égoïste.

La petite voiture ==> Le comportement de Yuriko est violent, le comportement d'Erwan est protecteur.

Le bras cassé ==> Le comportement d'Ahmed est serviable, le comportement de Gaspard est moqueur.

Après la classe ==> Le comportement d'Hugo est voleur.

CP           Se laver les mains        (16H25 – 16H30) 

CP                                 Fin                                   (16h30)