Jeudi 14 mai 2020

CP                             Se laver les mains              (8H30 – 8H40)

CP                                       PREVENTION                    (8H40 – 9H00) 

Les Gestes barrières 

Objectif (s)

▪Comprendre comment se protéger du Coronavirus.

Compétence (s)

▪Respecter des gestes barrières et d’hygiènes.

Matériel (s)

▪Vidéo

Déroulement

Collectif

Oral 

10 min

Qu’est-ce que le Coronavirus.

Discussion sur la vidéo.

Collectif

Ecrit

10 min

Affichage

Montrer l’affiche des gestes à adopter dans l’école. Et l’afficher dans la classe et l’école.

CP                                        RITUELS                          (9H00 – 9H20) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                                 lecture                 (9H20 – 9H55)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [G]) 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème étudié.

Compétence (s)

▪Bien connaître et comprendre l’histoire

▪Percevoir, discriminer, localiser un phonème

▪S’exercer à l’énoncer correctement.

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Fichier TAOKI

▪ Phono 40

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Décrire une image

« Où se passe cette histoire ? »

Réponse attendue : Dans la rue d’une grande ville.

« Décrivez cette rue. »

Réponses attendues : De grands immeubles, la vitrine d’un magasin, une grande rue, des voitures, des pigeons, des gens

« Comment sont habillés Lili et Hugo ? »

Réponse attendue : Ils portent une casquette, un pantalon, un blouson et un sac à dos

« Que tient Lili dans ses mains ? et Hugo ? »

Réponse attendue : Elle tient un appareil photo et Hugo tient une carte

« À ton avis, connaissent-ils cette ville ? »

Réponse attendue : Non, ils sont là en touristes, ils visitent

« Que fait Taoki ? »

Réponse attendue : Il grimpe le long d’un building et salue des gens à leur fenêtre

« Quelle tête font les gens ? »

Réponse attendue : Ils sont étonnés de voir le dragon

Collectif

Oral

15 min

Connaître la valeur du son

Proposer des devinettes et écrire les réponses des élèves au tableau :

– Je vis dans la savane, j’ai un grand cou et je suis noire et jaune : la girafe.

– Je vis dans la savane et je suis l’animal le plus rapide : le guépard.

– Je permets aux poissons de nager : les nageoires.

– Ils servent à protéger les mains du froid : les gants.

« Quel son fait la lettre « g » dans chacun de ces mots ? »

Réponse attendue : Établir avec les élèves deux colonnes : le « g » qui fait [G], le « g » qui fait [J].

« Regardez la lettre qui suit le « g » dans les mots « guépard » et « nageoires ». »

En conclure que le « u » et le « e » sont muets et qu’ils sont là pour donner le son du « g ». En déduire que « gu » fait le son [G] et « ge » fait le son [J].

Écrire d’autres mots au tableau : 

« un dragon – la figure – une éponge – une guitare – une guêpe – une orangeade. »

« Devant quelles voyelles le son [G] s’écrit « gu » et le son [J] s’écrit « ge » ? »

Réponse attendue : En déduire que devant le « a », le « o » et le « u » la lettre « g » fait le son [G], sans avoir besoin du « u ». Par contre, devant le « i » et le « e », le « u » est indispensable pour faire le son [G]. S’il n’est pas suivi du « u », la lettre « g » fait le son [J] devant le « e » et le « i ». Pour faire le son [J] devant le « a » et le « o », le « g » doit être suivi du « e ».

Présenter les mots repères.

Prendre les cartes du « gu » et du « ge », puis les associer aux voyelles et aux digraphes. Demander aux élèves de lire les syllabes composées :

« gui – geon – gea – gu – gué – gai – geai – gou – geoi. »

Les élèves écrivent d’un côté de l’ardoise le son [G] et de l’autre côté le son [J]. Pour chaque mot proposé, ils doivent montrer le son qu’ils entendent :

« la gare – génial – un pigeon – une fi gue – la légende – le visage – la baguette – la vague – la mygale – légère. »

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive du son.

Faire les exercices de la partie « J’entends »

Correction 

CP                                 Se laver les mains         (9H55 – 10H00) 

CP                                           récréation            (10H00 – 10H15)

CP                                 Se laver les mains       (10H15 – 10H20) 

CP                                       Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 13 (Séance 7)

Objectif (s)

▪Le calcul des moitiés

▪Définition de la multiplication

▪Les figures géométriques

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Jeu du banquier

▪ CHRONOMATH 4

▪ Mini Fichier Horodator

▪ Mini Fichier Horodator (Correction) 

▪ Tangrams

▪ Tangrams à fabriquer

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Géométrie à l’ardoise :  

« Dessiner un trait (ou segment) vertical. À partir de ce trait, dessiner un rectangle. » 

Vérification collective.

« Dans le rectangle, tracer les traits qui joignent les sommets. » (= diagonale) 

Vérification collective.

« Combien voit-on de triangles ? » 

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Chronomaths 4 

Collectif

Manip

10 min

Résolution de problème

Jeu du banquier : séance 5. (A faire à la maison)

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Tangrams  

Les élèves prennent les pièces du tangram et une feuille A4. Ils doivent inventer un assemblage du tangram (ou reproduire un modèle affiché au tableau) avec les pièces, puis le reproduire sur une feuille blanche en reportant les pièces et en traçant les contours. 

Cette activité travaille le repérage sur la feuille, mais aussi la reproduction de figure par l’utilisation d’un gabarit… Cela nécessite du soin et de la rigueur ce qu’il faut accompagner. 

Mini-fichier Horodator 

Expliquer comment faire la demi-heure sur l’horloge et faire quelques exercices. 

CP                                 Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CP                                                  repas                (11H30 – 13H35)

CP                                 Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CP                                                Lecture             (13H35 – 14H45)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [G])

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Phono 40

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Lire les mots

Rappeler les valeurs de la lettre étudiée et ses écritures (script et cursive).

Écrire des mots au tableau :

« un guide – un géant – un plongeon – une gourde – dégagé – un garage – une guirlande. »

« Lis les syllabes. »  

« Lis les mots. »  

Relire collectivement les syllabes et les mots. Chaque fois, les élèves doivent dire si l’on entend [G] ou [J].

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive et visuelle

Faire les exercices de la partie « Je vois »

Correction 

Collectif

Ecrit

5 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

Dictée de mots.

Proposer une liste de mots. Préciser que les sons [G] ou [J] s’écrivent avec la lettre « g » :

« une guitare – un bourgeon – le bougeoir – la marguerite – un catalogue. »

Corriger collectivement en faisant préciser pour chaque mot pourquoi on écrit « gu » ou « ge ».

Individuel

Ecrit

5 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris » sauf le 10.

Correction 

CP                                                    EPS                            (14H45 – 15H15)

Fitness et danse

Objectif (s)

▪Mélanger fitness, Zumba et danse

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Oral

(5 min)

CP                                      Récréation                 (15H00 – 15H30)

CP                                     Littérature                (15H30 – 16H20)

« Olga la petite Matriochka » de Sophie PAVLOVSKY 

Objectif (s)

▪Inférer à partir de la 1ère de couverture, des illustrations. Faire des connexions texte à texte

▪Repérer les dialogues dans un texte. Faire des connexions texte au monde. 

Compétence (s)

▪Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues. 

▪Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture 

Matériel (s)

▪Polycopiés

▪Une bouteille de plastique vide, Un ballon de baudruche, Une paille, Une bassine à moitié remplie d’eau, Un gobelet en plastique.

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Lecture

Lecture de l’histoire 1 pour les CP. Puis lecture de l’histoire 2 pour les CE1 en autonomie.

Individuel

Ecrit

15 min

Exercices

Réalisation de la Fiche de couverture et Fiche 1 pour les CP.

Faire la Fiche 2 pour les CE1 

Collectif

Oral/Ecrit

15 min

Mise en commun

Faire une correction. Les élèves corrigent

CP                           Cartable                  (16H20 – 16H25) 

Déroulement

Individuel

Manip

3 min

Les élèves laissent tous les cahiers dont ils ont besoin ainsi que leur trousse. Ils ne reviennent plus avec leur sac.

CP                                 Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CP                                                Fin                                        (16h30)