Mardi 6 juillet 2020

CE1                                       DICTÉE                          (9H00 – 9H20) 

Le son [Br, Fr, Cr...]

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

20 min

Dictée de phrases

L’adulte dicte la phrase du jour.

La maîtresse mange du fromage près d’un chat. Elle ouvre la fenêtre pour faire entrer de l’air. Mais il fait froid dehors. 

 Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.

CE1                                ORTHOGRAPHE                    (9H20 – 9H40) 

Le son [Bl, Cl, Fl....]

Objectif (s)

▪Savoir que le graphème ne correspond pas toujours au phonème.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiche des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale.

Collectif

Oral/Écrit

5 min

❷ Recherche du phonème dans les mots. 

« Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? »

Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille.

«Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?»

L’adulte les fait identifier.

Individuel

Écrit

5 min

❸Remplacer un phonème.

Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies:

fl

gl

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

Les élèves surlignent en «Vert» les mots

Une table     Le tableau     Mon oncle     Un article     Pleurer     pleuvoir 

CE1                                   Grammaire                 (9H40 – 10H05)

Conjuguer le verbe aller au présent

Objectif (s)

▪ Découvrir la notion

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.

▪ Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)

Matériel (s)

▪ Texte "Qui m'accompagne à la piscine ?"

Déroulement

Individuel

Oral

10 min

Rappel de la séance précédente

« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »

Réponse attendue : Nous avons lu le texte « Qui m'accompagne à la piscine ».

Collectif

Oral

15 min

Mise en scène 

« Sortez vos ardoises, et nous allons jouer la scène. »

« Un élève fait Corentin, un papa, un Les grands-parents, un sa maman, un Brice. »

« Vous allez devoir relever le verbe utilisé. »

« Corentin doit aller voir chaque personnage pour lui demander à la piscine. »

-          Son père dit « Je ne peux je vais au foot. »

-          Sa sœur et sa copine disent « Nous ne pouvons pas, nous allons à la danse. »

-          Brice dit « Je ne peux pas, je vais chez mes grands-parents. »

-          Corentin s’adresse à son père en parlant de Brice : « Nous allons acheter un chapeau. »

-          La maman de Corentin dit « Tu vas chez le dentiste. »

Réponses attendues : nous allons, elles vont, je vais, tu vas, vous allez, il va.

Recueillir les différentes propositions orthographiques en montrant les ardoises à la classe.

Faire valider en éliminant d’abord les propositions phonétiquement incorrectes, puis en faisant chercher la bonne orthographe dans le texte.

Ecrire au tableau la forme verbale corrigée.

A la fin, faire relire à haute voix la conjugaison complète du verbe.

« Dictez-moi la conjugaison du verbe dans l’ordre habituel des pronoms de conjugaison en épelant les formes verbales. »

« Trouvez l’infinitif du verbe. »

L’enseignante l’écrit au tableau.

Inviter un élève à entourer en rouge l’ensemble des formes verbales.

Individuel

Ecrit

15 min

Appropriation 

L’enseignante fait relire à voix haute les conjugaisons des verbes dire et faire.

« Quelles sont les 2 formes particulières ? »

Réponses attendues : Vous dites et vous faites

« Écrivez-les sur votre ardoise. »

« Vous disez et vous faisez ne se dit pas. Inventez une phrase avec « vous dîtes » et une phrase avec « vous faites » et écrivez la sur votre ardoise. »

Les faire lire à haute voix par chaque élève.

De la même manière, faire écrire la forme verbale « ils font ».

Faire écrire une phrase et faire lire toutes les phrases à haute voix.

CE1                                  MUSIQUE                       (10H05 – 10H30)

« C'est de l'eau » de Jean Nô

Objectif (s)

▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « C'est de l'eau » de Jean Nô  

▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction.

▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale.

▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.

Compétence (s)

▪Savoir se décontracter, respirer.

▪Faire résonner sa voix

▪Écouter un chant nouveau.

▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.

▪S’imprégner par de nombreuses écoutes.

▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie.

▪Jouer avec sa voix

▪ Commencer à identifier des éléments sonores. 

Matériel (s)

▪ Musique et Paroles de la chanson.

Déroulement 

Collectif

Oral

5 min

Échauffement

DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate

RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon

Collectif

Oral

10 min

Écouter

« C'est de l'eau » de Jean Nô

Collectif

Oral

15 min

Chanter

« C'est de l'eau » de Jean Nô
 

CE1                                   PAUSE                     (10H30 – 10H50)

CE1                                lecture                   (10H50 – 11H10)

A la découverte de l'Afrique

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte et questionnaire« A la découverte de l’Afrique »

Déroulement 

Individuel

Ecrit

20 min 

Exercices

L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 2 ».

CE1                                CALCULS                   (11H10 – 11H20)

Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction de l’adulte de ses calculs. 

CE1                                     ecriture                (11H20 – 11H30) 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu 

▪ Rallye copie

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Donner le rallye copie 8.

Copier le texte sur son cahier pu une feuille avec des lignes.

Respecter la ponctuation et veillez à ce que votre enfant aille jusqu'au bout de la ligne de son cahier.

"Ce n'est pas parce que dans le texte ils vont à la ligne car il n'y a plus de place qu'on ne peut pas continuer sur sa ligne de cahier..."

CE1                                  repas                      (11H30 – 14H00)

CE1                         mathématiques           (14H00 – 15H00)

Module 21 (Séance 1)

Objectif (s)

▪ La soustraction : technique et sens
▪ Les doubles et moitiés
▪ Se repérer, coder et décoder 

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Mini Fichier Problèmes (Corrections)

▪ Leçon 11

▪ Leçon 15

▪ Mini fichier "miroir"

▪ Exercices doubles et moitiés

Déroulement 

Collectif

Écrit

10 min

Activités ritualisées

Afficher un nombre entre 800 et 999, sous la forme barres de dix, unités (ou avec des abaques).

Les élèves l’écrivent à l’ardoise en chiffres. (En faire plusieurs)

Afficher un nombre entre 800 et 999 en lettres. Les élèves l’écrivent à l’ardoise en chiffres. (En faire plusieurs)

Dictée de nombres à l’ardoise

Dicter des nombres oralement entre 800 et 999. (En faire plusieurs)

Puis, ranger ces nombres du plus petit au plus grand.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Entrainement à des calculs du type 17 + 9 + 6.

Chercher comment faire pour le calculer de tête, confronter les solutions, les idées trouvées. (En faire plusieurs)

Interroger sur les tables de multiplication. (En faire plusieurs)

Collectif

Écrit

10 min

 Résolution de problèmes

 Faire 1 problème du fichier (Le suivant)

Individuel

Écrit

20 min

Apprentissage

Atelier 1:

Lecture en collectif de la Leçon 11 sur la soustraction avec retenue et visionnage de la vidéo.
Donner des soustractions (sans cas piège avec des zéros) pour qu’ils s’entrainent à leur rythme, en choisissant les nombres selon les élèves.

Atelier 2:

Rappel de ce qu’est un angle droit. Sur une feuille A5, tracer une figure qui compte deux angles droits.

Mini-fichier Miroir

Atelier 3:

Lecture de la Leçon 15 sur les doubles et les moitiés.

Fiche Exercice doubles et moitiés

CE1                                  pause                        (15H00 – 15H30)

CE1                   Production d’écrits          (15H30 – 16H00)

« La petite goutte d’eau »

Objectif (s)

▪Lire et interroger des extraits de textes.

▪Repérer des formules permettant de démarrer une histoire. (CE1)

▪Écrire le début de l’histoire

▪Écrire les aventures.

▪Explorer différentes fins d’histoires possibles

▪Écrire la fin de l’histoire.

▪Repérer le moment où les aventures commencent

Compétence (s)

▪Lire et comprendre des images

▪Participer à un échange oral.

▪Raconter oralement une histoire.

▪Savoir distinguer le début, les aventures et la fin dans un texte.

▪Pouvoir transformer un énoncé oral en texte.

▪Pouvoir repérer le moment où l’histoire bascule

▪Repérer des expressions qui montrent le basculement de l’histoire.

▪Utiliser les modalités d’un début de texte : présentation d’une situation de départ, lieux, réinvestissement de tournures collectées dans des textes de référence.

▪Lire et analyser des extraits de fins d’histoire.

▪Repérer des formules permettant de conclure un récit

Matériel (s)

▪ L’album « La petite goutte d’eau »

▪ Fiche Exercice 6

▪ Fiche Mémo 3

Déroulement 

Collectif

Oral

30 min

Préparation à l'écriture du Pôle Nord

L'adulte explique que cet extrait est tiré de l'album "Askelaad et l'ours blanc au yeux bleus", qui raconte l'histoire d'un jeune esquimau vivant dans le grand Nord. La famine guette la tribu d'Askelaad qui va devoir partir seul à la chasse. C'est sur la banquise qu'il fait la rencontre d'un ours qui pourrait bien lui apprendre à chasser.

Le texte de la fiche exercice 6 est d'abord lu individuellement, puis collectivement.

Les consignes de la fiche exercice 6 sont lues collectivement

Pour l'activité 2; préciser à l'enfant qu'il doit colorier les mots qui pourraient être utiles pour écrire l'histoire de la goutte d'eau quand elle arrive au Pôle Nord et remontrer la page 8 de l'album si besoin.

Pour les mots proposés dans l'activité 5, il sera précisé que "congelée" et "surgelée", bien qu'ils évoquent le grand froid, sont utilisés pour les modes de conservation des aliments et donc mal appropriés ici.

Pour l'activité 4; l'adulte écrit la transformation. Il demande quel mot précisément a changé (le verbe) et le fait entourer.

Puis, oralement, il invite les élèves à reprendre cette fois tout l'extrait de texte, en le transposant au présent.

Après un temps de travail individuel, la correction se fait collectivement.

Donner la fiche mémo 3

CE1                                               Fin                                (16h00)