Mardi 16 juin 2020

CE1                      Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CE1                                      RITUELS                        (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                             Calcul mental                 (9H00 – 9H15) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

15 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CE1                                     Ecriture                      (9H15 – 9H25) 

La lettre X
 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier.  Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) 

Xavier est le seul prénom qui commence par un X. 

CE1                                   Dictée                              (9H25 – 9H55)

Le son [UI] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif 

Ecrit 

20 min 

Dictée de phrases

L’adulte dicte la phrase du jour.

 Il fait nuit. Toute la famille est là. Dehors, la pluie tombe. Les gouttes frappent les vitres de la maison. J’aime ce petit bruit. Mes parents ont allumé un grand feu dans la cheminée.    

 Correction de la dictée en autonomie 

CE1                              Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CE1                                       récréation            (10H00 – 10H15)

CE1                                Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CE1                                   Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 18 (Séance 2)

Objectif (s)

▪Les solides

▪Les calculs

▪ La soustraction posée

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Jeu multiplidé

▪ Leçon 11

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Compter de 10 en 10 (jusqu’à 70), puis les CE1 ajoutent 100 et continuent.

A l’ardoise, écrire 108, 119 et 130, puis demander de trouver comment la suite est construite et d’écrire les nombres suivants.

Collectif

Oral

10 min

Découvrir le Jeu Multiplidé★ en faisant plusieurs équipes et en jouant collectivement.

Chaque joueur de l’équipe doit avoir le même résultat pour valider le résultat de l’équipe

Individuel

Ecrit

15 min

Réaliser les 2 problèmes suivant.

Correction

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Relecture individuelle de la Leçon 11 sur la soustraction.

Si besoin, repasser la vidéo.

Sur un cahier, écrire plusieurs soustractions, avec des nombres à deux ou trois chiffres. Ils en choisissent
deux et vérifient qu’ils ont juste avec la calculatrice.

Jeu Multiplidé★ en autonomie.

CE1                            Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CE1                                              repas                (11H30 – 13H35)

CE1                            Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CE1                                            Lecture              (13H35 – 14H00)

La couleur des yeux 

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte et questionnaire " La couleur des yeux" 

Déroulement

Individuel

Ecrit

20 min 

Exercices

L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 2 ».

Correction an autonomie

CE1                           Grammaire             (14H00 – 14H25)

Le singulier et le pluriel des noms

Objectif (s)

▪Découvrir la notion

Compétence (s)

▪  Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

▪   Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.

Matériel (s)

▪ Texte "Quel vantard"

▪ Etiquettes-Mots

Déroulement

Individuel 

Oral 

5 min 

Rappel de la séance précédente

« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »

Réponse attendue : Nous avons lu le texte « Quel vantard ».

Collectif 

Oral 

10 min 

Mise en scène (1)

« Soulignez dans votre texte les groupes de mots « un but / 5 buts »

« Soulignez dans votre texte les groupes de mots « une bille / 6 billes »

« Soulignez dans votre texte les groupes de mots « une faute / 10 fautes»

Distribuez une étiquette à chaque élève et faire lire silencieusement.

« Je marque un but. »

Les élèves qui possèdent ces étiquettes viennent se placer face à la classe.

« Quel est le verbe de cette phrase ? »

Réponse attendue : Marque

« Quel est le nom de cette phrase ? »

Réponse attendue : But

« Quel est le déterminant de cette phrase ? »

Réponse attendue : un

Faire relire la phrase à voix haute par un élève.

Faire remplacer le déterminant « un » par le déterminant « cinq ».

Faire relire à voix hautes la nouvelle phrase formée.

« Cette phrase n’est pas correctement écrite. »

« Que faut-il modifier ? »

Réponse attendue : Il faut ajouter un « s » à la fin du mot but.

Procéder de la même façon pour les phrases :

« Je gagne une bille / 6 billes »

Collectif 

Oral 

15 min 

Mise en scène (2)

L’adulte trace 2 colonnes. Il écrit dans la colonne de gauche « un but », « une bille », « une faute » et dans la colonne de droite « cinq buts », « six billes », dix fautes ».

Faire relire.

« Que remarquez-vous ? »

Réponse attendue : A gauche on ne parle que d’un seul but, une seule bille, une seule faute. A droite on parle de plusieurs buts, billes, fautes.

L’adulte écrit en haut de la colonne « Singulier » et « Pluriel »

« Entourez moi en rouge le « s » que l’on a ajouté pour écrire le nom au pluriel. »

Donner un dernier exemple. L’adulte écrit « cadeau » dans la colonne de gauche.

« Trouvez-moi le pluriel de ce nom. »

Un élève vient l’écrire .

CE1                       ORTHOGRAPHE           (14H25 – 14H45)

Le son [ILL] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiches des sons

Déroulement

Collectif 

Oral 

5 min 

❶ Lecture de la comptine

Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale.

Collectif 

Écrit 

5 min 

❷ Recherche du phonème dans les mots. 

« Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? »

Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille.

«Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?»

L’adulte les fait identifier.

Collectif 

Oral 

5 min 

❸Remplacer un phonème.

Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies:

i comme dans colorié ;
ille comme dans fille ;
y comme dans crayon ;
il comme dans soleil.

Individuel

Ecrit

5 min

❹Trace écrite

Les élèves surlignent en «Vert» les mots

rien     un avion     le lion       la lionne     une opération ; la récréation     gentille     s’habiller

CE1                                              EPS                     (14H45 – 15H10)

Course de haies

Objectif (s)

▪ Découvrir l'activité 

Compétence (s)

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Séance 1 Course de haies

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

Séance 1 Course de haies

Regarder la séance dans "Matériel"

CE1                            Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CE1                                        Récréation           (15H15 – 15H30)

CE1                             Se laver les mains       (15H30 – 15H35) 

CE1      Questionner le monde   (15H35 – 16H25)

« Vit-on toujours et partout de la même façon ? »

Objectif (s)

▪ Comparer des modes de vie à différentes époques ou de différentes cultures.

▪ Comparer des modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblèmatiques.

Compétence (s)

▪ Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde

▪ Comprendre qu’un paysage est organisé

▪ Identifier des paysages.

Matériel (s)

▪ Polycopiés « Vit-on toujours et partout de la même façon»

▪ Diaporama Images

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Je m'interroge

L'adulte montre des photos.

"A votre avis, qu'est-ce que c'est?"

"A quoi ça sert?"

Attentes de réponses: Il y a une plume, c'est pour écrire. On utilisait ça pour écrire avant à l'école. Il faut le tremper dans l'encre.

L'adulte indique qu'effectivement ce porte-plume (ou cet encrier) était utilisé à l'école jusque vers 1965. Après cette date, le stylo à ville (inventé vers 1938) a été autorisé pour remplacer les plumes dans les écoles.

"Que connaissez-vous de l'école au temps de vos grands-parents, c'est à dire quand ils avaient votre âge?"

Attentes de réponses: Les filles n'étaient pas avec les garçons. Les enfants étaient tous habillés pareil. Il n'y avait pas de cantine.

L'adulte propose alors à l'enfant de mieux connaître cette période, il y 60 ans environ.

Individuel

Écrit

20 min

Je reccherche

L'adulte donne la fiche 1 élève.

Correction

 Collectif

Oral

2 min

A l'époque de nos grands-parents, dans les années 1950-1960, l'école était différente de celle d'aujourd'hui.

Les élèves allaient souvent à l'école à pied, écrivaient avec de l'encre et un porte plume. Ils portaient tous une blouse. Les garçons et les filles n'étaient pas la même classe.

Mais comme aujourd'hui, on y apprenait à lire, à écrire, à compter...

CE1                           Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CE1                                            Fin                                       (16h30)