Lundi 31 mai 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 15

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 15

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 121

GRAPHISME & ÉCRITURE

 
 Avec Elsa

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Les lignes brisées: Feuille ronde, drawing gum, encres et stylo à bille.

"Tracer sur la feuille ronde, au drawing gum avec un coton-tige, des ronds concentriques espacés."

"Remplir d'encres de couleurs différentes les espaces blancs."

Groupe 1:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

LES SYLLABES ÉCRITES ET LES PREMIERS MOTS ( M – R – B – S )

Objectif : Écrire les syllabes ( familles du M, R, B et S )

Consigne :

1 - Écris comme sur le modèle.

2 - Ouvre bien tes oreilles puis écris les syllabes dictées par la maîtresse

3 - Écris la première syllabe des mots dictés :

ma chine – ra dis – ba lançoire – sa lade – riz - mé chant – bu reau – si lence

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Bruitage d'une double page en autonomie.

RÉCRÉATION

En Autonomie

Rotation des vélos toutes les 10 minutes  (30 min)

MATHÉMATIQUES

En Autonomie

Individuel Manipulation (20 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min)

Activité 1: La bande des collections

Cette activité se déroule en 2 temps.

1) Remettre en mémoire la fabrication de la bande et ce à quoi elle sert.

2) Distribuer une bande articulée et des jetons aux élèves et leur demander d'aligner sous les nombres la collection de jetons correspondante.

Variante: Demander aux élèves de trouver le nombre qui suit en plaçant les jetons au préalable.

Activités Ritualisées :

Interroger sur la Leçon 15.

Fiche Pavés

Recherche individuelle. Correction collective

Activité 2: Le jeu de la bataille des cartes (3)

Rappeler les règles puis les élèves jouent à 3 ou 4.

L'augmentation du nombre d'élèves complexifie la comparaison des valeurs des cartes.

Variante: Les élèves jouent avec les atouts du jeu de tarot.

Calcul Mental:

Chronomath 9

Résolution de problème

Faire un problème dans le mini fichier de problème.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Activités Ritualisées :

Réciter collectivement la comptine numérique, mais annoncer qu'il faudra s'arrêter à 25.

Réciter collectivement la comptine numérique à rebours à partir de 15.

Annoncer le nombre précédent avec les nombres de 11 à 17.

Activité 3: Le cahier des nombres

Faire une fleur des nombres sur lefascicule.

Les élèves jouent en binômes une partie du Jeu La guerre du potager.

Puis point collectif et rappel :

« Comment on se repère ? comme on identifie les cases ? »

Introduction du Mini-fichier Code/Décode qui travaille le déplacement.

Faire avec eux les deux premiers exercices, puis ils avancent en autonomie.

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

 Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

Écrire la 1ère étape: L'arrivée à Paris

▪ L’album « La petite goutte d’eau »

▪ Fiche d'aide (Niveau 1)

 ▪ Fiche d'aide (Niveau 2)

 ▪ Fiche outils GRAMMAIRE

 ▪ Fiche outils VOCABULAIRE

  ▪ Fiche outils ORTHOGRAPHE

L'adulte, à l'aide de la fiche exercices 1, fait rappeler l'ordre des pays pars lesquels passe la goutte d'eau.

Premièrement: Paris

"Racontez-moi la page 2."

"Quel temps fait-il?"

"Comment les gens réagissent-ils en voyant la goutte d'eau?"

Inciter à la reformulation des pairs et proposer de réfléchir à la toute première phrase:

"Pour dire que la goutte d'eau arrive à Paris, on peut dire simplmenet: "Elle arrive à Paris." Par quoi pourrait-on remplacer cette phrase pour ne pas répéter à chaque fois:" Elle arrive à Paris. Elle arrive en Afrique. Elle arrive en Chine...etc"? "Souvenez-vous la première fois que nous avions raconté l'histoire, à chaque nouvel endroit vous disiez: "Oh, c'est Paris ! Oh, c'est l'Afrique...""

Proposer cette formule, sans l'imposer, et écrive-la: Paris! / Oh, Paris! - L'Afrique / Oh, l'Afrique!

Les points d'exclamation seront justifiés par le fait que la petite goutte d'eau découvre à chaque fois un nouvel endroit et que cette découverte a quelque chose d'exaltant.

Puis, lorsque les idées sont bien en place et les énoncés corrects, l'enfant se met à l'écrit.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 2 dur):

Expliquer clairement à l'enfant que le travail attendu n'est pas de répondre aux questions comme dans un questionnaire de lecture mais de s'en servir pour raconter et écrire. De plus, il précisera que parmi les mots proposés, l'enfant n'est pas obligé de tous les utiliser. Ce sont des proposions.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 1 Facile):

Lire avec l'enfant le texte à trou donné. Expliquer qu'il doit raconter l'histoire en complétant les phrases afin qu'elles aient du sens.

Correction avec l'adulte avec les fiches outils pour la correction.

EPS

Avec l'Enseignante

Collectif  (45 min)

ANGLAIS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"C'est chouette quand tu m'écoutes."

Bilan

" Comment je me sens ce soir ?"