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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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En Autonomie Individuel Manipulation (5 min) |
En Autonomie Individuel Manipulation (5 min) |
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Activité 1 : La fleur des nombres Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Nombre 5 
Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur. Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour. L'étiquette prénom et l'appel: Chaque élève, dès son arrivée en classe, place un personnage dans un décor mural. Ils doivent se placer par binômes garçon/fille. L'enfant responsable dénombre le nombre de filles et de garçons et le nombre total d'élèves. |
Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver. Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres. Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Collectif Oral (15 min) |
Avec Elsa Individuel Écrit (15 min) |
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Activité 2 : Le calendrier et la date Récitation de la comptine des jours de la semaine par 4 élèves. Une fois à l'endroit. Une fois à l'envers. "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
"Nous sommes le combien?" « Nous sommes au mois de ... » « C’est le mois où …. » « Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Bleu pour l’Hiver.
Lecture individuelle de la date par 4 élèves: "Aujourd'hui, nous sommes Vendredi....." "Hier, nous étions Jeudi....." "Demain nous serons Samedi....." |
Activité 2 : Le fascicule Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.
Nombre 71
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ÉCRITURE |
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Individuel Écrit (20 min) |
Groupe 1 En Autonomie Groupe 2 Avec l'enseignante Individuel Écrit (20 min) |
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Introduction de la lettre o dans l'écriture Tracer sur l'ardoise des boucles, des ronds. Parler de ce qu'on fait en classe. "Une phrase commence par une majuscule." "Souligne en rouge la lettre C et en bleu la lettre o" "Recopie la phrase en essayant de dire les mots dans ta tête au fur et à mesure."
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Groupe 1: Une lettre à boucle en bas à l'envers Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.
Groupe 2: Une attaque de grande boucle suivie d'un demi-rond à l'envers Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu. |
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Avec l’Enseignante Collectif Oral (15 min) |
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Présentation des enchaînements longs Chaque groupe présente son enchaînement à la classe. Pour cela, les élèves du groupe jouent d'abord chacun leur enchaînement court à la suite l'un de l'autre. Cet enchaînement long est enregistré. Le groupe tente ensuite de jouer l'enchaînement long collectivement. Un enregistrement est effectué. Les deux enregistrements sont écoutés. Les élèves remarquent que tout le monde ne joue pas exactement en même temps dans la version collective. L'enseignante explique que c'est parce qu'ils ne jouent pas tous le même rythme. |
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PHONOLOGIE & CEINTURES |
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Collectif Oral (15 min) |
Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min) |
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Le jeu de la sorcière Retirez du jeu les cartes "sorcière" et les cartes "Petit-Malin" Sélectionnez les cartes à dos rouge qui représentent les personnages alphas et les cartes à dos bleu ui représentent les alphas transformés "en écriture minuscule scripte". Ajoutez une carte "sorcière" à dos rouge ou à dos bleu. 1) Les cartes sont distribuées entre les joueurs, après avoir pris soin d'y intégrer la sorcière. 2) Les joueurs commencent par éliminer de leur jeu toutes les paires qu'ils peuvent former et les posent devant eux, à l'endroit, sur la table. 3) Ensuite, le joueur qui commence demande à son voisin de droite de tirer une carte dans son jeu. 4) Si celui-ci peut former une nouvelle paire au moyen de cette carte, il la pose devant lui. 5) A son tour, il fait tirer une carte à son voisin et ainsi de suite.... Le joueur qui conserve la sorcière en fin de partie a perdu. |
Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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CEINTURES DE COMPÉTENCES |
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Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min) |
En Autonomie Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min) |
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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RÉCRÉATION |
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En Autonomie (30 min) |
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MATHÉMATIQUES |
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En Autonomie Individuel Manipulation (25 min) |
Avec l'Enseignante Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min) |
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Activité 1: Jeu de repérage dans l'espace - "Organicubes" - "Camelot" |
Activités Ritualisées : Comptine numérique avec le Jeu du furet en s’arrêtant à un nombre donné à l’avance (s’arrêter à 56, l’élève qui est après 56 doit s’en souvenir et dire « stop »). Donner un nombre oralement « j’entends 48 ». Les élèves, en binômes, se servent du calepin des nombres pour le représenter, puis écrivent sur l’ardoise la décomposition du nombre, sous la forme : 48 = 40 + 8 « Combien faut-il pour aller à 20 puis pour aller à 30 ? » |
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Activité 2: Le défi des dizaines Demander aux élèves de faire des paquets de 10 avec le matériel proposé. On peut présenter l'activité comme un défi ! L'activité peut se faire de différentes façons, en investissant aussi la cour de l'école. |
Calcul Mental: Calculer : 7 + 2 + 3 Les laisser chercher en binômes. Synthèse collective : leur montrer qu’on peut reconnaitre
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Avec l'Enseignante Collectif Oral (20 min) |
En Autonomie Individuel Écrit (20 min) |
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Activités Ritualisées : Réciter la comptine numérique collectivement jusqu'à 30. Puis la réciter en chuchotant les nombres, sauf 5, 10, 15, 20, 25 et 30 que l'on énonce d'une voix forte. Recommencer en explicitant qu'il s'agit de compter de 5 en 5, comme ils ont appris à compter de 2 en 2. Activité 3: Les solides Refaire un point sur les solides: cube, pyramide, boule, cylindre. Demander aux élèves de faire une empreinte des faces des solides avec de la peinture. Cette situation-problème va permettre un échange intéressant avec les élèves: "Comment faire l'empreinte d'une boule ?" "Quelle est la forme géométrique obtenue en faisant l'empreinte d'une face du cube ?" Pour le cube, faire l'empreinte des 6 faces comme pour reproduire le patron.
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Les doubles « Papa prépare une recette de biscuits. Mais finalement, il y a deux fois plus d’invités. Il faut donc qu’il double les quantités. Aide-le. Au lieu de 2 œufs, il faudra… Au lieu d’une cuillère d’huile, il faudra…, etc. » Faire une correction collective, puis synthèse et lecture de la Leçon 11. Fiche Exercices numération Ils peuvent utiliser des cubes/jetons pour s’aider. |
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PAUSE MÉRIDIENNE
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DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE |
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Autonomie Collectif (60 min) |
Avec l'Enseignante Individuel Écrit (10 min) |
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Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.
SI COVID Ateliers d'arts plastiques L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige. |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (50 min) |
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Deuxième jour: Un chaton à la maison Power Point |
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EPS |
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Avec l'Enseignante Collectif (45 min) |
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ANGLAIS |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (45 min) |
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EMC & BILAN |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral (15 min) |
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S'intéresser aux autres "Quels sont les services de la classe ?" Bilan "Quel moment ai-je préféré dans la journée ?" |
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