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Vendredi 2 octobre 2020
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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Déroulement |
Collectif Manip/Oral 10 min |
Activité 1 : La date et le calendrier "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon vert c'est Vendredi" Puis repérer le jour d'aujourd'hui sur le calendrier.
« C'est le mois de ... » « C’est le mois où l’on fait…. » « Quelle saison sommes-nous ? » |
Déroulement |
Collectif Manip/Ecrit 10 min |
Activité 1 : Chaque jour compte L’élève responsable du « Chaque jour compte » ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles jaunes, nous échangeons les pailles contre une paille verte. L’élève affiche le nombre en chiffre, puis écrit la décomposition du nombre en dessous. |
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Collectif Ecrit 10 min |
Activité 2 : Le château des nombres L’élève responsable du « Château des nombres » représente au feutre noir le nombre du jour. Puis il écrit le nombre en lettre en dessous du château. Quand nous commençons une nouvelle ligne nous nommons la famille du nombre. |
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Collectif Manip 10 min |
Activité 2 : La fleur numérique
Remplir les pétales de la fleur. Faire le nombre de jours d'école.
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Collectif Manip/Ecrit/ Oral 10 min |
Activité 3 : La date et le calendrier "Quel jour sommes-nous aujourd'hui ?"
Réciter les jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes Vendredi" Puis repérer le jour d'aujourd'hui sur le calendrier.
« C'est le mois de ... » « C’est le mois où l’on fait…. » « Quelle saison sommes-nous ? » "Si aujourd'hui nous sommes Jeudi ....., Hier nous étions......., Demain nous serons......." Faire écrire la date rapide _ _ / _ _ / _ _ |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : Rituel MHM Apprendre collectivement la comptine. Les élèves jouent au jeu de la bataille. Dès qu’un élève a gagné dix cartes, la partie s’arrête.
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Collectif Oral 5 min |
Activité 4 : L'étiquette prénom et l'appel "Trouve ton étiquette parmi toutes celles posées devant toi."
"Nous allons compter tous les élèves présents avec les étiquettes prénoms, puis les absents."
Une fois le dénombrement terminé et validé, faire le lien avec son écriture chiffrée en utilisant la frise numérique.
Nombre chiffré des présents: _______ Nombre chiffré des absents: _______ |
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Collectif Manip 10 min |
Activité 4 : La tirelire L’élève qui est responsable de « Dans ma tirelire, il y a…. » va ajouter une pièce de 1€ dans la tirelire. Il doit y avoir le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges.
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Collectif Manip 10 min |
Activité 5 : La fleur numérique L’élève responsable de « La fleur numérique » remplit les pétales de la fleur en utilisant les petites étiquettes.
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Individuel Ecrit 15 min |
Activité 6 : Le cahier des nombres
Remplir les pétales de la fleur. Faire le nombre de jours d'école.
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CEINTURE DE COMPÉTENCES ÉCRITURE
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Préparation à l’écriture Écrire les différentes lettres ou syllabes que l'enfant va devoir écrire. « Qu’ai-je écrit ? » « Comment ai-je fait pour l’écrire ? »
Faire faire la lettre : - En l’air avec le doigt les yeux ouverts, puis les yeux fermés. - Sur le bureau. - Sur l’ardoise « Quelle position doit-on avoir pour bien écrire ? »
« Comment tient-on son crayon ? »
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Collectif Gestuelle 10 min |
Faire des petits exercices avant de passer à l’écriture :
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Individuel Écrit 10 min |
Travail sur le cahier du jour
L'élève réalise une ligne d’écriture par lettre ou syllabe en respectant la hauteur des lettres. |
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CEINTURE DE COMPÉTENCES PHONOLOGIE
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Questions et commentaires autour du poster Pendant cette séance, l'enseignante pose des questions. Au début de l’activité, le poster n’est pas présenté ; les enfants doivent faire appel à leurs souvenirs. "Qui sont les deux personnages principaux du poster ?" " Cette histoire se passe-t-elle à la campagne ?" " A quel moment de la journée la scène décrite sur le poster se passe-t-elle ?" |
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Collectif Oral 10 min |
Présentation du poster Le poster est présenté, les questions deviennent alors plus précises. L’enseignante encourage les enfants à formuler des réponses complètes. Ces questions appellent des réponses précises, le maître aide à la formulation, il répète et fait répéter. Ne pas hésiter à multiplier les questions concernant une même scène du poster. Exemple: "De quel instrument joue Mickey ?" Réponse attendue: Il joue du piano. "Quel est l’instrument joué par Mickey ?" Réponse attendue: C’est un piano. "A quoi voyez-vous que Mickey est un musicien ?" Réponse attendue: Parce qu’il joue du piano. "Comment s’appelle l’instrument avec des touches noires et blanches ?" Réponse attendue: C’est un piano "Mickey joue-t-il de la trompette ?" Réponse attendue: Non, il joue du piano.
Certaines scènes de ce poster se prêtent particulièrement bien au traitement de l’implicite et à l’expression de l’imaginaire. |
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Collectif Oral 10 min |
« A votre avis … »
"Pourquoi le policier court-il après le personnage vêtu de noir ?" "Pourquoi le petit garçon pleure- t-il ?" " Que contient la petite boîte posée à côté du pêcheur ?" "Comment l’incendie a-t-il pu se déclarer ?"
- parce que - à cause de - afin de – sûrement - probablement - certainement - à coup sûr - pour- peut être que … |
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ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
Rappels de la séance précédente. « Qu’avons-nous vu la dernière fois ? » Réponse attendue : Nous avons avons appris comment se passait une élection présidentielle. |
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Collectif Oral 15 min |
Lecture de l’album « Lulu, présidente ! » de Daniel PICOULY L’enseignante lit l’album aux élèves.
« Nous allons voter pour le Président de la forêt avec une carte électeur, un isoloir et une urne. » |
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Collectif Oral 15 min |
Mise en scène d'une élection des délégués Chaque élève complète sa carte électeur. Déroulement du vote avec des élèves responsables du bureau de vote. Dépouillement et résultat des élections. Expliquer le projet des délégués de classe. |
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RECRÉATION
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CEINTURE DE COMPÉTENCES ÉCRITURE |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Horizontalité de la ligne et régularité des espaces sur une ligne. "Alignez-moi des objets sur une ligne." "Alignez des touches de peinture à l'éponge" "Collez des gommettes le long d'une ligne non matérialisée." |
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Individuel Écrit 10 min |
"Colle les voitures en les alignant bien droit et en espaçant régulièrement." "Colle les fourmis sur une ligne en les alignant bien droit et en espaçant régulièrement." "Colle les canetons en commençant par la gauche, en les alignant bien droit et en espaçant régulièrement." |
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CEINTURE DE COMPÉTENCES LECTURE |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Déchiffrer des mots Prendre le texte de « l’histoire de Taoki » Laisser les élèves découvrir le texte. "Quels mots as-tu réussi à lire?" Les souligner au fur et à mesure. Faire remarquer les mots en gras : ce sont les mots outils, que l’on retrouve dans l’encadré avec un coffre aux trésors. Ces mots ne peuvent pas encore être déchiffrés, mais ils sont indispensables dans les phrases. Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire
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Collectif Oral 10 min |
Faire des jeux de lecture à partir du texte de « L’histoire de Taoki » :
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Individuel Écrit 10 min |
Comprendre une histoire Faire les exercices 7, 8 et 9  Fiche exercice 7 |
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PAUSE MÉRIDIENNE
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DÉCLOISONNEMENT LECTURE |
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Déroulement |
Collectif Oral 20 min |
Lire des mots et des phrases Faire un rappel oral sur le son de la lettre étudiée. Noter quelques syllabes au tableau, dont des syllabes inversées et les faire lire collectivement.
Lis les phrases Faire remarquer les mots outils présents dans les phrases (au besoin, les entourer) |
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Individuel Écrit 5 min
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Associer un son à son graphème Faire les exercices 5, 6 Fiche exercice 7 |
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DÉCLOISONNEMENT PRODUCTION D'ÉCRITS |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Rappels de la séance précédente « Qu’avons-nous fait la dernière fois ? Réponses attendues : Nous avons encadré des mots qu’il fallait garder et colorier des mots qu’il fallait changer. On a fait toutes les listes de mots pour pouvoir écrire notre phrase. |
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Collectif Oral 10 min |
Production de la phrase L’enseignante affiche la phrase référente et les différents répertoires. Faire identifier par quelques élèves les mots encadrés. « Nous devons conserver ces mots. » Faire identifier les mots surlignés. « Ces mots nous devrons les changer. » « Vous allez devoir écrire une phrase en gardant les mots encadrés, en changeant les mots surlignés. Vous devez écrire en lettres capitales, une lettre par carreau, sauter un carreau entre chaque mot, changer de ligne après un groupe de souffle et bien sûr mettre un point à la fin de la phrase. » d’autres. » MON OISEAU BLEU A LE VENTRE BLEU Veiller à ne laisser aucune erreur orthographique. Puis les élèves peuvent dessiner leur phrase. |
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Collectif Oral 20 min |
Institutionnalisation « Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? » Réponse attendue : Nous avons appris à écrire une phrase. |
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ENSEIGNEMENT PHYSIQUE ET SPORTIVE |
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Déroulement |
Collectif Course 20 min |
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Collectif Course 20 min |
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QUESTIONNER LE MONDE ANGLAIS |
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Loch Shin Castle |
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Déroulement |
Collectif Oral 2 min |
Rituels « Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! » L’enseignante fait un petit tour de la classe. « Please sit down. Shhh ! Please, be quiet ! Look and listen ! » L’enseignante mime les actions. |
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Collectif Oral 5 min |
Découverte Un château en Ecosse. Dans la tour la plus haute, une fenêtre s’ouvre : c’est Hamish, le fantôme du château, qui nous invite à faire un tour du propriétaire.
L’enseignante projette l’animation 1. Les élèves regardent et écoutent. Loch Shin Castle
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Individuel Oral 10 min |
Bedroom: Bed Bathroom: Bath, toilets Living-room: Table Kitchen: cook, dinner, fish and chips. "Put your flash cards on the table, face up. Listen to the recording and match the cards. Put the correct flash card in the right room. Ok, ready ? Listen and match!" |
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Collectif Oral 20 min |
Activité 1 : Réactivation L’enseignante projette l'animation jusqu'à la ligne 17. Les élèves regardent et écoutent. Ils jouent ensuite le dialogue par groupe de 3 (Hamish, MacKenna et MacWee) Les élèves jouent les différents rôles. Puis les élèves disent en choeur le chant "Hamish, the Ghost" et "Hamish, the Ghost" Karaoké
Hamish, the Ghost ! Don’t be afraid ! Don’t be afraid ! I’m the ghost of the castle.
I’m Hamish, I’m Hamish, I’m Hamish, the ghost.
I’m the ghost, i’m the ghost, I’m the ghost of the castle.
Don’t be afraid ! Don’t be afraid ! I’m the ghost of the castle. Activité 2: Let's chant!
Remember, Remember, it's my birthday. Remember, Remember, on Saturday ! Remember, Remember, my birthday party. Remember,Remember, a big birthday party Les élèves écoutent le chant, l'enseignante pose au tableau la flash card du gâteau d'anniversaire, puis l'étiquette Saturday, et enfin la flash card de la fête d'anniversaire. Elle fait écouter à nouveau le chant et s'arrête après chaque ligne pour que les élèves répètent. Ils le répètent jusqu'à ce qu'ils le sachent par coeur. |
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Individuel Ecrit 10 min
Collectif Oral 10 min
Binôme Oral 10 min |
Activité 3 : Passage à l'écrit L’enseignante distribue la fiche comportant une grille de mots croisés et fixe un temps limité, les élèves plus lents la termineront chez eux. La correction se fera avec toute la classe lors de la séance suivante. Activité 4: résentation du château Les élèves chantent en choeur la chanson "My Castle" et "My Castle" Karaoké
My castle
This is my bedroom, my bedroom, my bedroom, This is my bedroom and this is my bed.
CHORUS Bedroom and bathroom and toilets and kitchen. This is my castle and this is my cat. Miaow !
This is my bathroom, my bathroom, my bathroom, This is my bathroom and this is my bath.
CHORUS Bedroom and bathroom and toilets and kitchen. This is my castle and this is my cat. Miaow !
This is my kitchen, my kitchen, my kitchen, This is my kitchen and this is my cook.
CHORUS Bedroom and bathroom and toilets and kitchen. This is my castle and this is my cat. Miaow ! Au fur et à mesure l'enseignante met au tableau les flashcards suivantes: Hamish, castle, bedroom, bed, bathroom, bath, kitchen, cook (MacKenna) Ensuite, elle indique la flash card "Hamish" et obtient des élèves "Hello ! I'm Hamish" Elle indique la flash card "Castle" et obtient des élèves "This is my castle". Et ainsi de suite pour obtenir me txte qui correspond à chaque flash card. Activité 5: Pairwork Les élèves, par 2, posent sur la table un jeu de flash cards comme celles qui sont au tableau et produisent le texte suivnat: Hello! I'm Hamish. This is my castle. This is my bedrrom and this is my bed. This is my bathroom and this is my bath. This is my kitchen and this is my cook. |
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POUR LUNDI
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