Jeudi 18 juin 2020

CE1                           Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CE1                                      RITUELS                              (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                    Calcul mental                 (9H00 – 9H15) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

15 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CE1                            Ecriture                      (9H15 – 9H25) 

La lettre  Z 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

▪ La lettre Z

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Zo

Za

CE1                                   Dictée                   (9H25 – 9H55)

Le son [UI] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif 

Ecrit 

20 min 

CE1                                   Se laver les mains        (9H55 – 10H00)

CE1                                              récréation            (10H00 – 10H15)

CE1                                      Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CE1                                         Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 18 (Séance 3)

Objectif (s)

▪Les solides

▪Les calculs 

▪ La soustraction posée

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Jeu de la cible

▪ Jeu la Guerre du Potager

▪ Fiche papier pointé

▪ Fiche solides

 ▪ Pâte à modeler sans cuisson

▪ Recette pâte à modeler

 ▪ Carte

▪ Programmes de construction

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Donner un encadrement d’un nombre > 100.

Dictée de nombres

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Jeu de la cible (avec les mêmes valeurs de zone que précédemment)

Donner un score. Ils doivent le trouver avec le minimum de marques. (En faire plusieurs)

« Combien font 10 × 10 ? »

Faire le lien à la numération : c’est 10 dizaines.
Interroger les tables de multiplication. (En faire plusieurs)

Fiche Papier pointé

Entourer en rouge 6 × 6 et en vert 4 × 9 et en donner la valeur.

Individuel

Ecrit

15 min

« Des coureurs vont faire 4 tours de la ville. Chaque tour fait 3 km. Combien de km vont-ils courir au total ? »

« Des cyclistes vont faire une course sur une boucle en ville. La boucle fait 2 km et 500 m. Ils vont faire 4 tours. Combien de km vont-ils courir au total ? »

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Géométrie

Présentation de la Fiche Carte de France et de la Fiche Programmes de construction. Lecture et réalisation
collective du programme de construction 1.

Puis ils font seuls le programme de construction 2.

Jeu La guerre du potager
 

les solides

Ils ont à leur disposition : de la pâte à modeler, des cure-dents, des brochettes ou des pailles (au choix, mais deux tailles sont nécessaires).

"Consigne 1 : avec le matériel, fabriquer des triangles, des carrés, des rectangles."

"Consigne 2 :  « ce que vous avez fait, c’est une face d’un solide, maintenant assemblez vos faces pour fabriquer des solides qui ressemblent aux modèles de la fiche ».

Prendre des photos des productions et les élèves notent le nombre de sommets de leur solide.

CE1                                  Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CE1                                                    repas                (11H30 – 13H35)

CE1                                   Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CE1                                                  Lecture              (13H35 – 14H00)

La couleur des yeux 

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes «La couleur des yeux»

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 3 ». 

Collectif 

Oral 

15 min 

Débat interprétatif 

"Qu'entend-t-elle alors?" "Est-ce "normal" d'entendre parler un poisson?" "Que fait Fati sur l'illustration à gauche? A droite ?"

"Quelle est la proposition faite par le sonson ? Fati a-t-elle l'air de le croire? Que doit faire Fati pour que son vœu se réalise?"

"Que se passe-t-il?"

Explication du lexique 

Relecture du texte à voix haute. 

CE1                                          Grammaire             (14H00 – 14H25)

Le singulier et le pluriel des noms

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪ Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

▪ Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.

Matériel (s)

▪ Etiquettes-Mots (Binome)

▪ Le singulier et le pluriel (Leçon)

Déroulement

Collectif 

Oral 

15 min 

Manipulation et recherche 

« Qu’est-ce qu’un nom ? »

Réponse attendue : Le nom désigne une personne, un animal, une chose, un lieu.

« Lorsque nous désignons une seule chose ou un seul animal ou une seule personne ce nom est au ? »

Réponse attendue : Singulier

« Lorsque nous désignons plusieurs choses, plusieurs animaux ou plusieurs personnes ce nom est au ? »

Réponse attendue : Pluriel

« Le déterminant placé devant le nom indique le nombre du nom. »

L’adulte distribue et fait découper les étiquettes. Afficher les grandes étiquettes au tableau.

Faire lire les mots à haute voix.

« Que contient cette liste ? »

Réponse attendue : Des noms et des déterminants.

Faire découper les étiquettes et les faire disposer sous forme de liste sur la table.

Pendant ce temps, reproduire au tableau en colonne, la liste des noms (sans les déterminants).

« Placez devant l’étiquette de chaque nom, l’étiquette d’un déterminant qui convient. »

Mise en commun

Recueillir les différentes propositions des élèves et les écrire au tableau devant le nom correspondant.

« Trouvez tous les déterminants qui peuvent convenir pour un même mot. »

Réponse attendue : le / un / mon / ton crayon

Les / des / mes / deux / vingt / plusieurs papillons.

Faire entourer en couleur les marques du pluriel (s ou x)

Collectif 

Oral 

15 min 

Appropriation individuelle 

L’adulte fait sortir l’ardoise.

« Écrivez singulier d’un côté et pluriel de l’autre. »

L’adulte écrit au tableau :

« Voiture, ballons, manteaux, table, élèves, gommes. »

Les faire lire à haute voix.

« Écrivez ces noms du bon côté de votre ardoise en les accompagnant d’un déterminant approprié. »

Après un temps de recherche, procéder à une correction collective en envoyant un élève écrire au tableau. 

Lire et apprendre la leçon

Individuel 

Oral 

2 min 

Trace écrite

Lecture de la leçon et la coller dans le cahier de grammaire.

CE1                          ORTHOGRAPHE           (14H25 – 14H45)

Le son [ILL] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiches des sons

Déroulement

Collectif 

Oral 

10 min 

❶ J’écris

Chacun se munit de la fiche de mots à mémoriser correspondante dont il lit silencieusement chaque colonne.

Des exercices sont ensuite proposés aux élèves. L'enseignante laisse les élèves consulter leur classeur. Après chaque question, l'enseignante procède à une vérification individuelle.

«Recopie sur ton cahier d'essai les mots suivants en les classant dans
l'ordre alphabétique"

papier - camion - fermier - avion - oreille - assiette - opération - monsieur - lion - yeux

"Complète les phrases avec des mots de la page du classeur. (Éventuellement chercher ensemble à l'oral avant d'écrire individuellement.)"

Aujourd'hui nous sommes lundi ; ............ c'était dimanche.
Au football, on tape dans le ballon avec le ............
C'est le contraire de mal ; c'est ............
C'est le contraire de jeune ; c'est ............ 

"Retrouve les verbes à l'infinitif écrits dans la liste de mots de ton classeur."

"Retrouve les adjectifs qualificatifs copiés dans la liste de mots"

Collectif 

Oral 

5 min 

❷ Prolongement 

Pour prolonger le travail, l'enseignante peut utiliser le film d'animation « Découvrir le son « étudié » et ses graphies » issu de la série Les Fondamentaux.

Il s'agit d'aider l'élève :

-à percevoir le son parmi d'autres sons

-à localiser le son dans les syllabes orales des mots présentés

-à comprendre la façon de transcrire le son

-à comprendre la façon d'utiliser le son en le combinant avec d'autres sons.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture.html

Individuel 

Ecrit 

5 min 

❸Trace écrite 

Les élèves collent dans leur cahier le polycopié. Puis ils surlignent en «Bleu» les mots : 

l’oreille     une feuille     la grenouille      les yeux      joyeux      le soleil     un écureuil    le fauteuil

CE1                                              EPS                     (14H45 – 15H10)

Cardio

Objectif (s)

▪ Utiliser son énergie pour réaliser des exercices physiques  

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CE1                                  Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CE1                             Récréation           (15H15 – 15H30)