Jeudi 29 avril 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 20

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 :  Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 20

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 106

ÉCRITURE

 
En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

 Écriture

Les élèves travaillent avec l'enseignante. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture.

Groupe 1:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Le jeu du loto (6)

 "Recherchez le mot représenté par l'illustration, puis écrivez dans chaque wagon la lettre correspondante. Lorsqu'un wagon comprend 2 cases, vous devez écrire 2 fois la même lettre."

Fiche 50 : plat - croc - grue - prix

Fiche 51 : drap - vitre - griffe - brosse - cadre

Fiche 52 : grappe - arbre - stade - litre - agrafe

Fiche 53 : statue - débris - muscle - plâtre - filtre

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Moduler sa voix selon l'intensité, la hauteur et la durée: Découverte du Soundpainting

L'enseignante rappelle les gestes déjà connus par les élèves car utilisés pour diriger les séances de chant ou de production instrumentale.

Elle leur propose de tenir le son A et de moduler leur voix en fonction des gestes proposés: démarrer, fort, pas fort, aigu, grave, silence.

Elle  introduit  ensuite les signes SON CONTINU puis SONS DISCONTINUS.

Pratique du Soundpainting

Quand les gestes sont bien mémorisés, un élève prend le rôle du Sound painter.

Des gestes sont ajoutés à chaque séance.

A chaque nouvelle séance, une nouvelle voyelle ou un nouveau mot est choisi pour remplacer le son A.

RÉCRÉATION

En Autonomie (30 min)

MATHÉMATIQUES

Avec Elsa

Individuel Manipulation (25 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min)

Activité 1: Le jeu de la marchande et du marchand

Rappeler les modalités du jeu: 1 ou plusieurs vendeurs et 1 ou plusieurs acheteurs sont désignés.

Les élèves réalisent leurs achats et doivent payer en donnant la somme exacte nécessaire.

Le vendeur doit vérifier qu'il a bien reçu la somme avant de donner les achats !

On peut aider les élèves en fournissant des bons de commande ou des listes de courses.

Activités Ritualisées :

Comptine numérique de 10 en 10 à partir de 5 le plus loin possible.

Activité 2: Les tangrams

Les élèves réalisent individuellement des modèles de Tangrams. Les modèles et le nombre de modèles à réaliser seront adaptés aux capacités des élèves.

Calcul Mental:

Jeu de la cible

Valeur des zones : rouge : 50 ; vert : 10 ; bleu : 1.

1. Donner un score et demander de le faire avec un nombre donné de marques.

2. Placer des marques et demander le score.

3. Placer des marques et demander où mettre la dernière marque pour avoir le score voulu.

Résolution de problèmes:

Problèmes à l’oral

« Lucie a 9 euros dans sa tirelire. Pour son anniversaire, Mamie lui a offert 3 livres qu’elle adore et un billet de 20 €. Combien d’argent a-t-elle dans sa tirelire ? »

Recherche à l’ardoise puis correction collective et synthèse : faire le lien avec les affiches-types de problèmes

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

Avec Elsa

Binôme Manipulation (20 min)

Activités ritualisées:

Fabriquer des nombres avec le matériel: les élèves doivent les placer sur la bande numérique de la classe.

Activité 3: La comparaison de longueurs

Présenter l'activité comme un défi à réaliser en binômes: les élèves doivent comparer la hauteur ou la longueur de 2 objets disposés à 2 endroits de la classe sans les déplacer. Il peut s'agir de jouet, de personnages...

1) La 1ère situation peut être réalisée de façon perspective, un objet étant manifestement plus haut/grand que l'autre. Les élèves doivent verbaliser leurs choix. La validation est faite par l'enseignante.

2) La 2ème situation doit être plus complexe et impossible à valider de façon perspective. les élèves doivent alors trouver une solution. S'ils sont bloqués, proposer un objet étalon (crayon, un bâton...). Les accompagner dans la procédure et sa verbalisation.

3) Présenter une 3ème situation pour réinvestir la démarche.

Les contenances

Présenter des récipients de formes variées et leur demander de réfléchir à la façon de les classer, de celui qui contient le moins d’eau à celui qui peut en contenir le plus.

On interdit l’usage du verre mesureur.

Les élèves se mettent en groupes de 3-4 et chaque groupe reçoit trois contenants. Ils mettent à l’épreuve leurs idées pour les classer.

Faire une synthèse globale du travail des groupes.

C’est un travail de comparaison directe qui va les amener
à des transvasements. Ils passeront éventuellement  par un étalon (un des récipients, un verre…).

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: A l'assaut du château fort !

Power Point 

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

Présentation de l’album puis découverte de l’histoire.

 L’album « La petite goutte d’eau »

Page 1 : La petite goutte d’eau est poussée par le vent.

« Comment avance-t-elle cette goutte ? Seule ? Regardez les voiles des bateaux. Comment sont-elles ? Qu’est-ce que cela signifie ? »

Page 2 :1^ère étape, la France. La petite goutte arrive à Paris.

Faire rappeler le nom du monument que l’on voit sur l’image.

« Quel temps fait-il ici ? Ont-ils l’air content ? Comment regardent-ils la petite goutte ? Pourquoi ? »

Page 3 : La goutte d’eau repart, poussé par le vent.

Page 4 :2^ème étape, l’Afrique

« Où est-elle arrivée ? A quoi est-ce qu’on le voit ? Quelle est la réaction des gens ici ? Pourquoi sont-ils contents de voir la petite goutte ? »

Réponse attendue : En Afrique, il ne pleut quasiment jamais. Les champs manquent tellement d’eau que la terre est toute sèche et qu’il est par conséquent très difficile de la cultiver : c’est la sècheresse. Il n’y a pas suffisamment de récoltes pour se nourrir de façon suffisante. Les gens attendent la pluie.

Page 5 : La goutte d’eau repart, poussé par le vent.

Page 6 :3^ème étape, la Chine

« A quel endroit se trouve la goutte ? Quels sont les éléments qui vous l’indiquent ? »

Réponse attendue : Les chapeaux, le visage des gens…

Expliquer que l’on voit des rizières, où l’on cultive le riz, aliment de base de la cuisine asiatique. Ces gens qui travaillent dans les rizières sont des paysans. Un paysan est une personne qui travaille la terre pour faire pousser des céréales, des légumes.

Page 7 : La goutte d’eau repart, poussé par le vent.

Page 8 : 4^ème étape, le pôle Nord.

Faire préciser quels sont les animaux sur la planche.

« Pourquoi est-ce que la goutte d’eau est différente ? »

Réponse attendue : La goutte d’eau s’est transformée en glace avec le froid.

« A partir de combien de degré, il se met à geler ?

Réponse attendue : A partir de 0°.

« Quelle température peut-il faire au pôle Nord ? »

Réponse attendue : C’est l’endroit le plus froid de la Terre et la température peut descendre jusqu’à -40°.

Page 9 : La goutte d’eau repart, poussé par le vent.

Page 10 :5^ème étape, New York

Faire préciser les éléments révélateurs et préciser le vocabulaire comme : gratte-ciel, immense…. Expliquer que cette statue est la statue de la liberté.

Page 11 : La goutte d’eau repart et se pose.

Faire observer les voiles des bateaux. Puis revenir à la page 1 et faire comparer les voiles de la 1^ère image à celles de la dernière image.

« Qu’est ce qui a changé entre la 1^ère et la dernière page ? »

Réponse attendue : Le vent s’est arrêté. La petite goutte d’eau aussi.

LITTÉRATURE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (45 min)

Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire

"Avant de découvrir le début de l'histoire, vous allez tous ouvrir une petite boîte dans votre mémoire (faire semblant d'ouvrir une boîte): on dira que c'est la boîte qui s'appelle "Boubam et Le Tam-Tam". Vous allez y ranger tous les mots et toutes les expressions que je vais vous apprendre. C'est important d'apprendre ces mots parce qu'ils aident à bien comprendre l'histoire et à bien la raconter."

Afficher la photo représentant le désert.

"L’histoire "Boubam et Le Tam-Tam" se passe dans la savane en Afrique. La Savane est une formation végétale propre aux régions chaudes à longue saison sèche et dominée par les plantes herbacées ."

Laisser les élèves le temps d'observer l'image et de la mettre en mémoire.

Cacher l'image.

"Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez bien la photo de la savane avec ce grand baobab ? On vérifie?"

Afficher de nouveau la photo et inviter les élèves à réexpliquer l'image avec les mots appris.

"Le héro de l'histoire est une petite fille vivant dans un village dans le désert qui est situé en Australie."

Laisser les élèves le temps d'observer la photo et de la mettre en mémoire.

Masquer et montrer à nouveau la photo en leur demandant de prononcer les mots.

Montrer la petite fille de l'histoire. Le comparer avec la photo de la petite fille.

Baobab : Le baobab pousse généralement de façon assez clairsemée. Il a un tronc ventru et un bois tendre gorgé d’eau (appelé pour cette raison arbre bouteille). Avec son allure caractéristique, il est généralement très massif et peut atteindre 25 m de haut et plus de 20 m de circonférence. Il présente au sommet du tronc une couronne de branches irrégulières et dépourvues de feuilles pendant la majeure partie de la saison sèche, ce qui peut représenter une longue période dans les zones où la saison des pluies est courte 

Lion Afrique: Le lion d'Afrique (Panthera leo leo) est une sous-espèce de lion. Traditionnellement divisés en une dizaine de sous-espèces différentes, les lions africains forment à présent une unique sous-espèce. Des analyses génétiques ont en effet réduit le nombre de sous-espèces de lions à deux : le lion d'Asie et le lion d'Afrique. Panthera leo leo désignait auparavant le Lion de l'Atlas, ancienne sous-espèce de lions vivant en Afrique du Nord, désormais invalide¹. Il fait partie, avec le léopard d'Afrique, l'éléphant d'Afrique, le rhinocéros noir et le buffle d'Afrique, du groupe dit "big five" des 5 mammifères autrefois craints et respectés par les chasseurs africains.

Chacal : Canidé d'Asie et d'Afrique qui vit dans l'état sauvage et qui se nourrit des restes laissés par les fauves.

Serpent Afrique : Le mamba noir (Dendroaspis polylepis) appartient à la famille des Élapidés qui rassemble les serpents les plus dangereux au monde comme le cobra, le taïpan du désert ou le bongare. Ce serpent venimeux compte parmi les plus grands et les plus répandus en Afrique.

Tam-Tam : Un djembé est un instrument de percussion africain composé d'un fût de bois en forme de calice sur lequel est montée une peau de chèvre ou d'antilope tendue grâce à un système de tension (originellement des chevilles en bois ou des cordes en peaux, maintenant le plus souvent utilisées sont des cordes synthétiques et des anneaux en fer à béton), que l'on joue à mains nues et dont le spectre sonore très large engendre une grande richesse de timbre. La forme évasée du fût viendrait de celle du mortier à piler le grain.

Sursauter : Avoir un sursaut sous l'effet d'une sensation, d'une émotion, d'une surprise,

Gigoter : Agiter ses membres, son corps

 Lire et raconter, ensemble, jusqu'au passage

"Je vais lire le début de l'histoire, mais je ne vous montrerai pas l'image tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez vous la fabriquer vous-mêmes, en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis (je lis). C'est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l'histoire dans votre tête. Ensuite, je vous montrerai l'image de l'album et vous pourrez la comparer avec la vôtre."

Afficher le texte. Lire le texte en montrant clairement ce qui est lu.

Reformuler le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l'intonation, ajouter des informations, expliciter l'implicite...

"Que va-t-il y avoir sur l'image ?"

Laisser quelques instants de réflexions aux élèves afin qu'ils prévoient l'illustration: puis les inviter à dire ce qu'ils s'attendent à voir sur l'image.

Afficher la double page; sans texte.

Laisser aux élèves le temps d'observer et de décrire l'illustration, puis la leur faire comparer avec ce qu'ils avaient imaginé. Les inciter à utiliser le vocabulaire enseigné.

Afficher le début du texte de la double page suivante....etc

Afficher le début de l'histoire.

"J'aimerais qu'un élève raconte seul l'histoire avec ses propres mots. Attention! les autres ne devront pas l'interrompre, ni lui couper la parole. Quand il ou elle dira ; "j'ai fini" ou "c'est tout", vous pourrez intervenir et ajouter ou corriger tout ce que vous voulez."

Faire défiler les images pour valider au fur et à mesure la narration de l'élève, puis de la classe.

Relire l'album avec les images.

 Exercices

Réaliser les exercices de compréhension de l'histoire.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

" Ceux qui comme moi osent..."

Bilan

" Qu'est-ce que je savais déjà dans ce que j'ai fait?"