Lundi 29 juin 2020

CE1                                         DICTÉE                              (9H00 – 9H20) 

Le son [oin] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de mots

L’adulte dicte 12 mots au hasard dans la liste des mots « Jaune, vert et bleu » du son étudié la semaine dernière.

 Correction des mots par l’adulte en mettant 2 traits s’il manque une lettre, un accent, une lettre en trop….etc

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1                                      ORTHOGRAPHE                     (9H20 – 9H40) 

Le son [Br, Cr, Fr....] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Polycopiés des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

Entourer les mots : bras - brise - branches - arbres - embrasse - brave - labrador - chambre

Faire lire plusieurs fois les mots retenus.

Après avoir caché le texte aux élèves, l'enseignant lit les mots.

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans ces mots?»

Faire prononcer plusieurs fois et faire identifier la présence des deux phonèmes [b] et [R].

"Donne d'autres mots dans lesquels on entend [bR]."

"Observe les mots entourés. Que voit-on de semblable ? Écris-le "

Dégager l'écriture br

Faire pareil avec:

[dR] : vendredi - droite - apprendre. Repérer et écrire dr ;

[fR] : frère - fromage - fraises - fruit. Repérer et écrire fr ;

[gR] : Ingrid - gris - gros - grand - géographie. Repérer et écrire gr ;

[tR] : traverse - étroite - entre - rentre - attrape - trouve - retrouve - trembler - travailler - fenêtre. Repérer et écrire tr ;

[vR] : ouvre - livre. Repérer et écrire vr.

Collectif

Oral

5 min

❷Remplacer un phonème.

« Ajouter [r] après les phonèmes [b, f, c, t, g..]. »

[Bique] ==> ? (Brique)                 [Fois] ==> ? (Froid)

[Doigt] => ? (Droit)                            [Gant] ==> ? (Grand)

[Tout] ==> ? (Trou)                 [Fer] ==> ? (Frère)

[Coude] => ? (Coudre)                            [Gâte] ==> ? (Gratte)

[Bas] ==> ? (Bras)                 [Fuis] ==> ? (Fruit)

[Toi] => ? (Trois)                            [Bave] ==> ? (Brave)

[couve] ==> ? (Couvre)                 [Vive] ==> ? (Vivre)

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

La chambre    Un arbre     Mercredi     La récréation     L’écriture     Crier      Treize      La maîtresse 

CE1                                          grammaire                    (9H40 – 10H00)

Conjuguer les verbes dire et faire au présent

Objectif (s)

▪ Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.

▪ Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)

Matériel (s)

▪ Texte "L'arrivée du petit frère"

Déroulement

Individuel

Oral

5 min

Lecture silencieuse du texte

Collectif

Oral

10 min

Questionnement

« Quels sont les personnages ? »

Réponse attendue : Papa, Nathan, Alexia

« Où est la mère ? »

Réponse attendue : A la maternité.

« Quel évènement est survenu dans la famille ? »

Réponse attendue : Un nouveau petit frère est arrivé.

« Pourquoi le père se fâche-t-il ? »

Réponse attendue : Car ce sont les enfants qui lui disent quoi faire.

« Entourez-moi le titre de l’histoire. Pourquoi a-t-on appelé ce texte comme cela ? »

 Collectif

Oral

10 min

Lecture

● Faire une lecture magistrale expressive.

Rappeler le rôle des guillemets et celui des tirets.

Faire souligner de 3 couleurs différentes les tirets (une couleur pour les paroles de Papa, une pour Nathan et une pour Alexia.)

● « Cherchez dans le texte les phrases qui répondent aux questions :

Que demande Alexia à son frère ?

Que dit Nathan ?

Que dit Papa à Nathan ?

Que dit Papa en s’adressant à ses deux enfants ?

Que fait Papa ?

Que font des enfants obéissants ?

Que dit Alexia pour aider son frère ?

Que disent les enfants en bougonnant ? » 

Réponses attendues :

« Que fais-tu ? »

« Je fais un dessin. »

« Tu fais ton lit. »

« Vous faîtes la vaisselle. »

« Il fait le ménage. »

« Ils font tous ce que disent leurs parents. »

« Nous faisons la vaisselle tous les jours. »

CE1                                        anglais                         (10H00 – 10H30)

The Enormous Potato Pie

Objectif (s)

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 10

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 10. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Aujourd'hui, Jim et sa classe, ainsi que Ghostie bien sûr, visitent une ferme. ils s'installent pour pique-niquer près d'un champ de pommes de terre. Mais le fermier n'arrive pas à retirer de la terre une énorme pomme de terre. Il demande de l'aide.»

 The Enormous Potato Pie

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’adulte met la bande son. L'enfant écoute jusqu'à la ligne 8. Il doit compter le nombre fois où l'on entend "Come and help" (7).

Puis remettre la bande son et compter le nombre de fois où l'on entende "Potato" (5)

"Listen and Count!

Collectif

Oral

5 min

Activité 1 : Réactivation

L'adulte distribue la planche illustrant les expressions et interjections apprises.

L'élève utilise un seul jeu de carte pour 2. Les cartes sont posées, face cachées, et, à tour de rôle, un élève retourne une carte, dit ce que représente l'illustration et la mime. Ils continuent ensuite l'activité sans les cartes: l'un mime et l'autre dit ce dont ils s'agit.

Inverser les rôles.

Collectif

Oral

20 min

 Activité 2 :Mémorisation de la saynète (ligne 1 à 8)

L'adulte projette l'animation juqu'à la ligne 8. L'élève regarde et écoute.

Il fait ensuite écouter la bande son du début de l'animation et s'arrête après chaque ligne pour que l'élève répète.

Puis l'adulte fait écouter à nouveau, d'un trait, la bande son du début de l'animation, chaque enfant ayant devant lui les flash cards reprentant le fermier, le maître et Jim.

"Listen and Point"

 Activité 3: Evaluation

L'adulte fait écouter la chanson "Heave ho!" puis l'enfant la reprend.

Heave ho!

(Sur l'air de Blow the man down)

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato,

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato.

Come and help, come and help, one, two, three, pull !

Come and help, come and help, one, two, three, pull !

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato,

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato.

CE1                                         PAUSE                          (10H30 – 10H50)

CE1                                       lecture                        (10H50 – 11H20)

La couleur des yeux

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte « La couleur des yeux »

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min 

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 6 ».

Collectif

Oral

15 min

Débat interprétatif

 «Quand se passe l'histoire? Revoir ce que signifie "plusieurs raisons de pluies ont succédé à plusieurs saisons sèches"

"Qu'apprenez-vous en lisant ce texte? Quel évènement semble changer le point de vue des villageois?"

"Pourquoi ce changement?" "Qui arrive au village?"

"Issa et Fati sont-ils bien accueillis? " "Quel est le signe de ce bon accueil?"

"Fati et Issa vont-ils rester au village?" "Comment se termine ce conte?"

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1                                       ecriture                     (11H20 – 11H30) 

Rallye copie

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Donner le rallye copie 3.

Copier le texte sur son cahier pu une feuille avec des lignes.

Respecter la ponctuation et veillez à ce que votre enfant aille jusqu'au bout de la ligne de son cahier.

"Ce n'est pas parce que dans le texte ils vont à la ligne car il n'y a plus de place qu'on ne peut pas continuer sur sa ligne de cahier..."

CE1                                       repas                               (11H30 – 14H00)

CE1                             mathématiques                     (14H00 – 14H45)

Module 19 (Séance 4)

Objectif (s)

▪ La connaissance des nombres
▪ Les produits en ligne
▪ La symétrie
▪ La monnaie : unités de mesure

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Exercices sur les solides

▪ Mini Fichier Sudoku

▪ Mini Fichier Sudoku (Correction)

▪ Leçon 13

 ▪ CHRONOMATH 8

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Dictée de nombres

618 ; 708 ; 678 ; 808

Puis les classer du plus grand au plus petit.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Faire un point sur les stratégies à adopter pour faire le Chronomath.

Chronomath 8

Chaine de calculs

Donner oralement le nombre 250.

Ils l’écrivent sur l’ardoise, puis enchainer les calculs :

« J’ajoute 2 dizaines, j’enlève 6, j’ajoute 1 centaine, j’enlève 5… Quel nombre j’obtiens ? »

Ils ont le choix entre utiliser l’ardoise ou le faire totalement de tête.

Correction du résultat final en utilisant la droite graduée (dessiner des bonds).

Recommencer avec :

« Le nombre de départ est 858. J’ajoute 1 centaine. J’enlève 6 dizaines. J’enlève 5. J’ajoute 2 dizaines. »

Individuel

Écrit

20 min

Apprentissage

Leur demander de rappeler les solides qu’ils connaissent.

« Comment ils s’appellent ? Combien ont-ils de faces ? Comment les classer ? Quelles propositions ? »

Le classement retenu est : « ceux qui roulent » et « ceux qui ne roulent pas » (pas de faces).

Lecture en collectif de la Leçon 13 sur les solides.

Fiche Exercices solides

Mini-fichier Le petit sudoku

CE1                      Enseignement moral et civique               (14H45 – 15H00)

« Se déplacer en tant que piétons »

Objectif (s)

▪ Se déplacer en sécurité en tant que piéton.

Compétence (s) 

Soi et les autres 

▪ S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.

▪ Prises de parole de plus en plus longues et organisées dans le respect des sujets traités et des règles de la communication (exposer des idées, transmettre des informations, questionner).

             ▪ Apprentissage de quelques règles de sécurité personnelles et collectives.  

             ▪ Prendre conscience des notions de droits et de devoirs. Devenir autonome.

                 ▪ Approfondissement de l’usage des règles de vie collective.

Matériel (s)

▪ Exercices Se déplacer en tant que piéton

▪ « Toto et Lulu (Histoire) »

▪ « Lulu et Toto sur le chemin de l'école (Histoire) »

▪ Livret personnel

▪ Leçon Se déplacer en tant que piéton

Collectif

Oral

10 min

Rappels de la séance précédente

« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »

Réponses attendues : Nous avons vu un film sur Toto et Lulu qui reprenait l’histoire qu’on avait lu, il faut pour traverser la route :

-          Tenir la main des parents ou la poussette, et se positionner du côté opposé à la rue

-          Regarder de chaque côté de la rue (à gauche puis à droite) avant de traverser

-          Traverser là où il n’y a pas de voitures garées

-          Traverser en marchant

-          Traverser sur le passage pour piétons lorsqu’il y en a un

       -       Respecter les feux tricolores

Collectif

Oral

20 min

Jeux interactifs

L’adulte faire les petits jeux interactifs.

Collectif

Ecrit/Oral

10 min

Discussion, débat

« Etait-ce la faute de Toto ou de l’automobiliste l’accident ? »

Collectif

Oral

10 min

Institutionnalisation

« Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris que les voitures mettent un certain temps avant de s’arrêter donc il faut faire attention.

Tu peux regarder des petites vidéos sur la rue de Ton et Lila

CE1                                           pause                           (15H00 – 15H30)

CE1                         Questionner le monde           (15H30 – 16H00)

« Vit-on toujours et partout de la même façon ? »

Objectif (s)

▪ Comparer des modes de vie à différentes époques ou de différentes cultures.

▪ Comparer des modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblèmatiques.

Compétence (s)

▪ Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde

▪ Comprendre qu’un paysage est organisé

▪ Identifier des paysages.

Matériel (s)

▪ Polycopiés « Vit-on toujours et partout de la même façon»

▪Diaporama Transports

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Je m'interroge

L'adulte montre l'album "Le loup qui vulait faire le tour du monde", d'Orianne Lallemeand et Eléonore Thuillier.

On propose ensuite à l'élève de lister les moyens de transport qu'ils connaissent et que l'on utilise en France ou dans les autres pays de contre continent, l'Europe (MOntrer ce continent sur un planisphère)

"A votre avis, est-ce la même chose dans d'autres pays du monde, sur d'autres continents?"

Certains élèves peuvent apporter des réponses parce qu'ils ont voyagé, qu'ils ont de la famille dans un autre pays ou encore qu'ils ont pu voir différents documentaires à la télévision.

L'adulte propose alors de chercher à en savoir plus sur cette questions des transports.

Écrit

20 min

Je reccherche

L'adulte donne la fiche 2 élève. La faire à l'aide du diaporama "Transport" ou des recherches sur internet.

Correction

 Collectif

Oral

2 min

 Je retiens

Il existe de très nombreux moyens de transport dans le monde.

Certains sont utilisés partout (avion, voiture, train, vélo...), d'autres sont typiques d'une ville ou d'un pays (Tuk-tuk, gondole...)

CE1                                           Fin                                             (16h00)