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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon gris c'est Lundi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les semaines sont des blocs de 7 jours, lisibles horizontalement. » Encadrer la semaine passée.
« Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
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Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Individuel Manip 3 min |
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Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 2 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 28
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Individuel Écrit 5 min |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.
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Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
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Individuel Écrit 3 min |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM Le repérage sur quadrillage "Posez les cartes comme vous le souhaitez sur le quadrillage. Mais il ne doit y avoir qu’une seule carte par case. » "Posez maintenant les cartes avec les contraintes suivantes: 1) Une catégorie de cartes sur chaque ligne. 2) Les cartes dans l'ordre." |
Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
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Individuel Écrit 3 min |
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| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
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Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
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Collectif Oral / Écrit 15 min |
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CEINTURES DE COMPÉTENCES |
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Individuel Manip 25 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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| Ceintures de compétences | ||
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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PHONOLOGIE |
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Collectif Oral 25 min |
« Pouvez- vous décrire ce que vous voyez sur ce poster ? » Les enfants lèvent la main et s’expriment à tour de rôle ; leurs interventions sont principalement descriptives mais certains commentent les actions des différents personnages. Dans cet exercice la correction du langage est plus que jamais encouragée. L’opération de description est rendue d’autant plus difficile que cette activité exige que les enfants restent assis à leur place; les évènements, les personnages, les objets doivent être décrits par le seul usage de la parole. L’enfant qui s’exprime doit être compris par tous ses camarades. Cette activité est très « éprouvante » car les élèves doivent, en même temps, chercher des mots pour convaincre et lutter contre l’envie de transgresser la consigne ( en se levant pour pointer du doigt l’objet ou la scène de leur description ). Pour se faire comprendre les enfants font, avec l’aide du maître, de gros efforts pour enrichir leur langage. |
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Lexique à utiliser Localisation A côté - en bas – dessus – dessous - au dessus - en dessous – à gauche – à droite – en haut – en bas – au milieu - sur – sous - dans - devant - derrière - juste à côté Description : Nommer les personnages. ( le policier – le pompier – le pêcheur – le pianiste- le chauffeur – le voleur – le cavalier- le marchand de hot-dog – le détective – le mécanicien – la parachutiste ) Situer et décrire les personnages ( localisation , tenues vestimentaires, fonctions précises) Citer les objets et les choses. ( le bateau – la limousine – l’horloge - la lance à incendie – la canne à pêche – le camion – les lampadaires – la fumée – le feu ) Décrire les objets nommés ( couleurs – forme – taille – usage ) Décrire avec précision une scène (contexte – évènements – personnages ) Dans cette activité, le rôle de l’enseignant consiste à enrichir le langage des enfants en leur proposant un vocabulaire précis et varié. Il ne doit pas hésiter à reformuler et à faire répéter. |
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Collectif Oral 10 min |
Lecture de l'album L'enseignante lit l'album "La chasse à l'ours" en montrant les illustrations.
Après la lecture, les élèves reformulent l'histoire et remarquent la structure du livre: sur les pages en noir et blanc se concentre le texte, dont la structure est répétitive. Il s'agit d'un album en randonnée. Les personnages se retrouvent face à un obstacle qu'ils décident de confronter. Les pages en couleurs comportent une onomatopée qui illustre l'action des personnages. Après la rencontre de l'ours, l'histoire s'accélère, les personnages refont le chemin dans le sens inverse avec les mêmes onomatopées.
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Collectif Oral 10 min |
Mémorisation du texte de l'album. L'album est relu à plusieurs reprises. Très vite les élèves s'emparent de sa structure répétitive et essaient de dire le texte avec l'enseignante, puis sans elle. |
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Collectif Oral 10 min |
Mise en corps de l'histoire L'enseignante raconte l'histoire. Elle invite les élèves à scander avec elle le texte qui se répète sur toutes les pages en nir et blanc et à imiter les actions des personnages sur les pages en couleurs. Les élèves accompagnent leurs déplacements par les onomatopées du livre. |
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| RECRÉATION | ||
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Rotation toutes les 10 minutes
30 min |
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| GRAPHISME + CDC |
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Individuel Écrit 20 min |
Préparation du support
"Coller des bandes de couleur partout et dans tous les sens sur la feuille blanche."
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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CDC + LECTURE |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Collectif Oral 5 min |
Travail préparatoire de phonologie Repérer la syllabe CHA Repérer la syllabe CHE |
Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise
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Collectif Oral 5 min |
Décrire une image |
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Collectif Oral 15 min |
Discriminer le son Devinette + Jeu Dis si tu entends |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "J'entends". |
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Collectif Oral 10 min |
Associer un son à son graphème Rappel du son + Trouver sa graphie Lire les syllabes |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "Je vois". |
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PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
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Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
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PRODUCTION D’ÉCRITS |
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Collectif Oral 10 min |
Repérer les groupes de souffle L’enseignante lit la phrase. « Comment reconnaît-on que c’est une phrase ? » Réponse attendue : Elle a un sens et se termine par un point.
Lire le 1er groupe de souffle « PLANTE» en montrant chaque mot avec la règle au fur et à mesure de la lecture. Lire le 2ème groupe de souffle « UN CRAYON DE COULEUR» avec le même procédé. Lire le 3ème groupe de souffle « IL POUSSERA» avec le même procédé Lire le 4ème groupe de souffle « UN ARBRE ARC-EN-CIEL» avec le même procédé
« Combien y-a-t-il de groupe de souffle ? » Réponse attendue : 4 « Comment le savez-vous ? » Réponse attendue : Chaque ligne est un groupe de souffle. « Pourquoi appelle-t-on ça des groupes de souffle ? » Réponse attendue : On ne peut pas tout lire sans respirer, on reprend sa respiration après chaque groupe de souffle. « Qui peut me montrer le groupe de souffle « PLANTE» ? » « Qui peut me montrer le groupe de souffle « UN CRAYON DE COULEUR» » « Qui peut me montrer le groupe de souffle « IL POUSSERA» » « Qui peut me montrer le groupe de souffle « UN ARBRE ARC-EN-CIEL» »
L’enseignante montre une ligne avec la règle et demande à un élève de la « lire » à voix haute. Le faire plusieurs fois avec un maximum d’élèves. |
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Collectif Oral 5 min |
Repérage des mots Lire « UN ARBRE ARC-EN-CIEL» en marquant un temps d’arrêt entre chaque mot et en les montrant avec la règle. « Combien y-a-t-il de mots dans ce groupe de souffle ? » Réponse attendue : 5 « Comment le savez-vous ? » Réponse attendue : Chaque mot écrit est séparé par un espace Lire « UN ARBRE ARC-EN-CIEL» en pointant chaque mot avec la règle. « Qui peut me montrer le mot « EN » ? » Utiliser la même démarche pour chaque mot du 1er groupe de souffle. Faire jouer le rôle de l’enseignante aux élèves, qui interrogent tour à tour leurs camarades pour repérer avec la règle ou dire un groupe de souffle ou un mot. |
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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE |
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Collectif Manip 45 min |
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ANGLAIS |
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CE1 - CE2 |
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Collectif Oral 5 min
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Rituels « Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! » L’enseignante fait un petit tour de la classe. « Please sit down. Shhh ! Please, be quiet ! Look and listen ! » L’enseignante mime les actions. Découverte Tout énervé, Ghostie réveille Jim pour lui annoncer la bonne nouvelle: Il est invité à une fête. Mais Jim dort et lui demande de le laisser tranquille car c'est dimanche. L’enseignante projette l’animation. Les élèves regardent et écoutent.
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Collectif Oral 5 min |
L'enseignante divise la classe en 3 groupes. Les élèves écoutent la bande son de l'animation. Le groupe 1 compte le nombre de fois où l'on entend "I've got a party" (3), le groupe 2 compte le nombre de fois où l'on entend "Saturday" (5) et le groupe 3 compte le nombre de fois où l'on entend "Sunday" (6) "Let's have 3 groups. Group number 1, listen for "I've got a party".Listen and count on your fingers ! Group number 2, listen for "Saturday". Listen and count on your fingers ! Group number 3, listen for "Sunday". Listen and count on your fingers! OK, ready ? Listen and count !"
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Collectif Oral 10 min |
Activité 1: Mise en oreille de "What day is it today?" et de "Sunday, Monday, Tuesday" The day chant (Karaoké)
What day is it today ? (x2) It's Sunday, it's Sunday.
What day is it today ? (x2) It's Monday, it's Monday.
What day is it today ? (x2) It's Tuesday, it's Tuesday.
What day is it today ? (x2) It's Wednesday, it's Wednesday.
What day is it today ? (x2) It's Thursday, it's Thursday.
What day is it today ? (x2) It's Friday, it's Friday.
What day is it today ? (x2) It's Saturday, hooray !
1ère étape: Il écoutent le refrain et se contentent de frapper dans les mains. 2ème étape: Ils continuent de frapper dans les mains et disent la 1ère ligne des 3 couplets: "What day is it today?" 3ème étape: L’enseignante divise la classe en 3 groupes et fait répéter individuellement à chaque groupe le jour de la semaine dont il est responsable. 4ème étape: Les élèves disent la 1ère ligne de chacun des 3 couplets: What day is it today?, ils continuent de frapper dans les mains pour le chorus et les couplets. Le groupe responsable de Sunday dit "It's Sunday" (x2), le groupe responsable de Monday dit "It's Monday" et ainsi de suite, les élèves citant les jours de la semaine dans l'ordre: Sunday, Monday, Tuesday. L’enseignante fait répéter jusqu'à ce que les élèves sachent par cœur les 3 premiers couplets.
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Collectif Binôme Oral 10 min
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Activité 2: Appropriation de "What day is it today?" et de "Sunday, Monday, Tuesday"
L’enseignante fait asseoir les élèves en cercle. Elle lance la balle à Alice en disant "What day is it today?". Alice reçoit la balle et lui répond en le regardant "It's Sunday". Puis Alice lance la balle à Thomas et lui dit en le regardant "What day is it today?". Thomas lui répond en le regardant "It's Monday" et ainsi de suite, les élèves citant les jours de la semaine dans l'ordre: Sunday, Monday, Tuesday. L'enseignante peut demander aux élèves de travailler la même chose en binômes sans la balle. "Let's work in pairs !" |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3: Kim's Game L'enseignante lit l'étiquette "Sunday", la fixe au tableau avec un aimant ou de la pâte adhésive et invite toute la classe à répéter après elle, elle corrige éventuellement la prononciation. Elle procède de même avec Monday et Tuesday. Les élèves lisent la séquence des 3 cartes. Ensuite l'enseignante retourne la carte Sunday. Les élèves lisent la séquence comme si toutes les cartes étaient retournées. Elle fait de même avec Monday et Tuesday. Un élève peut ensuite être le meneur de jeu. |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4: Réactivation de "What have you got on....? I've got...." L'activité porte sur les 3 premiers couplets de la chanson. What Have you Got on Sunday? (Karaoké) (Sur l'air de Skip to my Loo)
What have you got on Sunday? (x3) I've got my cousins and my friends. What have you got on Monday? (x3) I've got school on Monday. What have you got on Tuesday? (x3) I've got school on Tuesday. What have you got on Wednesday? (x3) I've got judo on Wednesday. What have you got on Wednesday? (x3) Nothing, I whatch TV What have you got on Thursday? (x3) I've got school on Thursday. What have you got on Friday? (x3) I've got school on Friday. What have you got on Saturday? (x3) I've got birthdayon Saturday. 1ère étape: L’enseignante divise sa classe en 3 groupes. Le groupe 1 compte le nombre de fois où l'on entend "Sunday" (3), le groupe 2 compte le nombre de fois où l'on entend "Monday" (4) et le groupe 3 compte le nombre de fois où l'on entend "Tuesday" (4) 2ème étape: Les élèves chantent la 1ère ligne de chacun des 3 couplets et écoutent la réponse en silence. 3ème étape: L’enseignante leur fait répéter les 3 réponses jusqu'à ce qu'ils les sachent. 4ème étape: Les élèves chantent tous ensemble les 3 premiers couplets, questions et réponses. Puis l’enseignante divise la classe en 2, un groupe chante la question et l'autre groupe lui répond.
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Groupes Oral 10 min |
Activité 5: Let's play Chinese Whispers! L'enseignante divise la classe en plusieurs groupes. Chaque groupe forme une colonne devant lui. L’enseignante invite le 1er élève de chaque colonne à lui chuchoter à l'oreille un jour de la semaine. Chacun de ces élèves retourne vers son groupe et chuchote le mot à l'élève suivant qui le chuchote lui-même au suivant et ainsi de suite jusqu'au dernier élève qui dit "Stop". L'enseignante arrête le jeu dès qu'un élève a dit "Stop". "What day is it today?" Seul le dernier élève de chaque colonne peut répondre à la question par "It's...." Le dernier élève devient le 1er de la colonne. Les bonnes réponses valent un point à l'équipe. L'enseignante arrête le jeu quand tous les élèves y ont participé. |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 6: Mémorisation de la saynète (lignes 1 à 7) L'enseignante projette l'animation jusqu'à la ligne 7. Les élèves regardent et écoutent. Elle fait ensuite écouter la bande son du début de l'animation et s'arrête après chaque ligne pour que les élèves répètent. |
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Télécharger « SUIVI DES ATELIERS 8.pdf »
Télécharger « Eval Maths P1 CP.pdf »
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