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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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En Autonomie Individuel Manipulation (5 min) |
En Autonomie Individuel Manipulation (5 min) |
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Activité 1 : La fleur des nombres Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Nombre 14 
Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur. Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour. L'étiquette prénom et l'appel: Chaque élève, dès son arrivée en classe, place un personnage dans un décor mural. Ils doivent se placer par binômes garçon/fille. L'enfant responsable dénombre le nombre de filles et de garçons et le nombre total d'élèves. |
Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver. Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres. Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Collectif Oral (15 min) |
Avec Elsa Individuel Écrit (15 min) |
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Activité 2 : Le calendrier et la date Quatre élèves sont responsables d'écrire la date, de colorier le calendrier (en bleu pour l'hiver), de déplacer la pince à linge sur le nombre du jour et de mettre le jour dans le wagon du train. "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Lecture individuelle de la date par 4 élèves: "Aujourd'hui, nous sommes Mardi....." "Hier, nous étions Lundi....." "Demain nous serons Mercredi....." Fleur des nombres à l'écrit : Les 4 autres élèves remplissent leur fleur numérique pendant que je fais la date avec les 4 autres.
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Activité 2 : Le fascicule Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.
Nombre 101
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GRAPHISME & ÉCRITURE |
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Individuel Écrit (20 min) |
Groupe 1 En Autonomie Groupe 2 Avec l'enseignante Individuel Écrit (20 min) |
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Écriture
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Groupe 1: Les enchaînements difficiles : la lettre s + lettre ronde Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.
Groupe 2: Un demi-rond à l'envers, un demi-rond à l'endroit. Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu. |
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PHONOLOGIE & CEINTURES |
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Collectif Oral (15 min) |
Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min) |
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Les consonnes Objectif : Reconnaissance auditive et écriture cursive de la consonne ( R– r- r). Consigne : Écris la lettre R quand tu entends le son (rrrr…) au début des mots représentés par les dessins. Colorie les dessins quand tu as terminé.
Objectif : Reconnaissance auditive et écriture cursive de la consonne ( M – m - m ). Consigne : Écris la lettre M quand tu entends le son (mmmm…) dans les mots représentés par les dessins. Colorie les dessins quand tu as terminé. |
Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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CEINTURES DE COMPÉTENCES |
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Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min) |
En Autonomie Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min) |
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Avec l’Enseignante Collectif Oral (15 min) |
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Écoute de 2 versions d'un même morceau. L'enseignante diffuse l'extrait Phrasé légato puis l'extrait Phrasé staccato. Les élèves remarquent qu'il s'agit du même morceau interprété par le même instrument mais de deux façons différentes: dans le 1er, le musicien lie les notes entre elles, dans le second il les détache. L'enseignante introduit les gestes correspondant à ces deux phrasés. Les élèves réécoutent les 2 extraits et font les gestes correspondants. |
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Chant Les élèves interprètent différentes chansons connues en fonction des gestes de l’enseignante. |
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Jeux vocaux L’enseignante présente es cartes Lié, Détaché et Accentué. Elle explique à quoi correspond un ACCENT, puis invente une phrase et montre chaque carte une à une. Les élèves répètent la phrase en variant leur phrasé en fonction de la carte montrée. L'exercice est repris avec d'autres phrases. Un élève peut ensuite prendre la place de l’enseignante. |
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Structuration L'enseignante fait écouter le début de la chanson "Un australopithèque". Les élèves déterminent quelle phrase du couplet est liée et laquelle est détachée. L’enseignante montre alors la partition et leur fait remarquer comment les musiciens indiquent les différences de phrasé sur la partition. |
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RÉCRÉATION |
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En Autonomie Rotation des vélos toutes les 10 minutes (30 min) |
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MATHÉMATIQUES |
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En Autonomie Individuel Manipulation (20 min) |
Avec l'Enseignante Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min) |
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Activité 1: Remédiation Reprendre des ateliers peu maitrisés. |
Activités Ritualisées : Comptine des dizaines jusqu’à 70. Dictée de nombres
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Activité 2: Remédiation Reprendre des ateliers peu maitrisés.
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Calcul Mental: Jeu de la cible (avec les mêmes valeurs de zone que précédemment) Donner un score entre 60 et 79. Ils doivent le trouver avec le minimum de marques. Enlever 20 à un nombre entre 30 et 60. Confronter les procédures puis expliciter comment on fait en corrigeant et montrer avec du matériel de numération. Résolution de problèmes: Problème oral |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral (20 min) |
En Autonomie Individuel Écrit (20 min) |
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Activités Ritualisées : Réciter collectivement la comptine numérique en commençant à 5 et en allant le plus loin possible. Réciter collectivement la comptine numérique à rebours en partant de 15 avec un support pour aider. Activité 3: Remédiation Reprendre des ateliers peu maitrisés.
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Les solides Les élèves sont en binômes. Ils ont à leur disposition : de la pâte à modeler, des cure-dents, des brochettes ou des pailles (au choix, mais deux tailles sont nécessaires). Consigne 1 : avec le matériel, en binômes, fabriquer des triangles, des carrés, des rectangles. Circuler, corriger, comparer… Consigne 2 : rappel du travail précédent « ce que vous avez fait, c’est une face d’un solide, maintenant assemblez vos faces pour fabriquer des solides qui ressemblent aux modèles de la fiche ». Prendre des photos des productions et les élèves notent le nombre de sommets de leur solide. |
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PAUSE MÉRIDIENNE
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DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE |
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Autonomie Collectif (60 min) |
Avec l'Enseignante Individuel Écrit (10 min) |
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Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.
SI COVID Ateliers d'arts plastiques L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige. |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (35 min) |
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Premier jour: Prêts pour les pistes ! Power Point |
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ARTS PLASTIQUES |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (45 min) |
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Mon portrait tout en émotion Se prendre en photo
Chaque élève prend en photographie l'autre en gros plan. L'élève photographié mime une émotion de son choix. Dans un même binôme, les deux élèves doivent montrer une émotion différente. |
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| Exacerber ses émotions par le dessin. En observant sa photographie, chaque élève dessine au crayon sur une feuille blanche ses yeux, ses sourcils et sa bouche. Il doit respecter la taille de ces éléments. Puis il transforme au crayon noir les dessins pour en exagérer la forme afin que l'émotion apparaisse de façon plus forte encore. Rappeler qi besoin les degrés d'émotion vus lors de la séance précédente. Lorsque les dessins sont achevés, les élèves les repassent au feutre noir. |
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| Mon portrait aux émotions exacerbées. En observant la photographie réalisée durant le temps 1 et en reproduisant les éléments du visage exagérés durant le temps 2, chaque élève réalise son propre portrait. Il utilise les outils et le médium de son choix pour réaliser ce dessin et sa mise en couleur. |
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Compositions des portraits Collectivement, créer une composition des différents visages afin de créer une photo de classe des sentiments.  |
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ANGLAIS |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (45 min) |
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EMC & BILAN |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral (15 min) |
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S'intéresser aux autres "Réfléchis à un compliment que tu donneras à l'un de tes camarades" Bilan "Est-ce que j'ai pris la parole?" |
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