Lundi 22 juin 2020

CE1                           Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CE1                                      RITUELS                              (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                    Calcul mental                 (9H00 – 9H15) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

15 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CE1                            Ecriture                      (9H15 – 9H25) 

Révisions

I, J, K, H, O, Q, T, X, Z

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

▪ La lettre I

▪ La lettre J

▪ La lettre K

▪ La lettre H

▪ La lettre O

▪ La lettre Q

▪ La lettre T

▪ La lettre X

▪ La lettre Z

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Zo

Ho

Xa

Tu

Or

Il

Ke

Le

CE1                                   Dictée                   (9H25 – 9H55)

Le son [ill]

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif 

Ecrit 

20 min 

 Correction des mots en autonomie.

CE1                                   Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CE1                                              récréation            (10H00 – 10H15)

CE1                                      Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CE1                                         Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 19 (Séance 2)

Objectif (s)

▪ La connaissance des nombres
▪ Les produits en ligne
▪ La symétrie
▪ La monnaie : unités de mesure

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Cartes flash

▪ Mini Fichier miroir

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Géométrie

Cartes flash des formes : montrer cinq figures l’une après l’autre, demander leur nom.

Les élèves écrivent le nom des figures sur l’ardoise ainsi que le nombre de côtés.

Sur papier quadrillé (cahier ou autre) :

– tracer un carré qui repose sur la pointe et qui contient au moins deux carrés entiers ;

– tracer un rectangle qui contient exactement douze carrés.

Correction et synthèse.

 Individuel

Ecrit

15 min

Calcul mental

Interroger sur les doubles de 10, 25, 50, 100.

 Individuel

Ecrit

15 min

Faire 2 problèmes du mini Fichier

 Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Fabrication en groupe d’une œuvre symétrique : leur donner une grande feuille 50 × 65 séparée en deux par un trait rouge (axe de symétrie).

Ils fabriquent une représentation symétrique avec des objets.

Mini-fichier Miroir

CE1                                  Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CE1                                                    repas                (11H30 – 13H35)

CE1                                   Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CE1                                                  Lecture              (13H35 – 14H00)

La couleur des yeux 

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte « La couleur des yeux »

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 4 ». 

Collectif 

Oral 

15 min 

Débat interprétatif

 «Que se passe-t-il dans cet épisode?" "Que pensez-vous de ce qui est dit et des illustrations?"

"Apprend-on la même chose? " "Qu'est-ce qui est différent ? Complémentaire?"

"Les villageois sont-ils réjouis lorsqu'ils apprennent que Fati voit?"

"Que semblent-ils croire? Pourquoi?"

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1                                          Grammaire             (14H00 – 14H25)

Les accords dans le groupe du nom 

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪  Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

▪   Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.

Matériel (s)

▪ Texte "Le sac à dos"

Déroulement

Individuel 

Oral 

5 min 

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit le texte dans sa tête ou à haute voix. 

Collectif 

Oral 

10 min 

Questionnement

 « De qui parle-t-on ? »

Réponse attendue : Elysa, sa maman, sa copine

« Que fait-elle ? »

Réponse attendue : Son sac

« Pourquoi ce sac est-il si lourd ? »

Collectif 

Oral 

15 min 

Lecture

● L’adulte organise une lecture magistrale expressive.

Faire lire par l'enfant.

Organiser une lecture « dialoguée » : désigner 3 élèves (Elysa, sa mère et le narrateur)

● Il fait chercher :

« Surlignez les groupes de mots qui indiquent les vêtements que la fillette met dans son sac. »

Réponse attendue : Un pyjama chaud, une culotte, son pantalon rouge, un pull, sa robe neuve, son collant noir et une belle ceinture dorée.

« Tous les groupes de mots sont au singulier : un seul pyjama, un seul pantalon,… »

« Vous allez relire le texte en modifiant oralement en imaginant qu’Elysa parte plusieurs jours chez sa copine et emporte plusieurs vêtements de chaque sorte. »

« Par exemple : Elle prend son sac à dos et commence à y mettre des vêtements : Deux pyjamas chauds,…. »

Encourager les élèves à faire des propositions différentes (Trois, quatre,…)

« Qu’apprend-t-on comme changement dans chaque groupe ? »

Réponse attendue : Le déterminant

« A l’oral, seul le déterminant a changé. »

CE1                          ORTHOGRAPHE           (14H25 – 14H45)

Le son [oin]

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiches des sons

Déroulement

Collectif 

Oral 

5 min 

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?»

«Entends-tu ce son dans ces mots?»

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.

Mots : jardin - raie - moins- trait - marin - train - brun - marais - foin- nain - vaccin - coin- loin- lynx

Collectif 

Écrit 

5 min 

❷ Situer un phonème. 

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son.

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants»

Mots : moins - foin - loin - coin

Collectif 

Oral 

5 min 

❸Remplacer un phonème.

« Remplace le son [in] par [oin]. »

[main] ==> ? (moins)                 [fin] ==> ? (foin)

[lin] => ? (loin)                            [Qu'un] ==> ? (Coin)

Individuel

Ecrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

la pointe     pointu      le soin      le coin      le besoin 

CE1                                              EPS                     (14H45 – 15H10)

Fitness

Objectif (s)

▪ Utiliser son énergie pour réaliser des exercices physiques  

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CE1                                  Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CE1                             Récréation           (15H15 – 15H30)

CE1                                   Se laver les mains       (15H30 – 15H35) 

CE1                 anglais               (15H25 – 16H25)

Ghostie's got a Family

Objectif (s)

▪Présenter les différents membres de la famille.

▪Savoir jouer à un jeu anglais.

▪Savoir dire un chant.

▪Savoir chanter une chanson.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 9

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

"Listen and say the right answer!"

1) Go down the ladder!

2) Go up the snape!

L'enfant écoute la bande son. L'adulte répète la consigne et l'enfant corrige.

"Listen and say the right answer!"

1) Go down the ladder ! (No! Go up the ladder!)

2) Go up the snake ! (No ! Go down the snake!)

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Réactivation

L'adulte projette l'animation en entier. L'enfant regarde et écoute.

L'enfant chante "The Snakes and Ladders Song"

The Snakes and Ladders Song

(Sur l'air de Jack and Jill)

I throw six and i can go

and play at Snakes and Ladders (x2)

I go up and up and up

and i go up the ladders.

I go down and down and down

and i go down the snakes.

Collectif

Oral

10 min

Jouer au jeu Snakes and Ladders.

Les 4 pions sont sur START.

L'adulte veillera à ce que l'enfant utilise la structure suivante avant de commencer la partie:

"Let's play Snakes and Ladders!

One, no... / Two, no....

I throw six I can go!"

Puis, celles-ci au cours de la partie:

"A ladder, yes. Who's this? This is my......

Excellent, go up the ladder !

A snake, no, go down the snake!"

Au cours du jeu, chaque fois qu'un enfant lance le dé, tout le groupe annonce les nombres dans l'ordre jusqu'à celui inscrit sur le dé, tandis que le joueur avance son pion d'autant de cases.

CE1                                             Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CE1                                                   Fin                                                (16h30)