Jeudi 18 mars 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 4

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Quatre élèves sont responsables d'écrire la date, de colorier le calendrier (en bleu pour l'hiver), de déplacer la pince à linge sur le nombre du jour et de mettre le jour dans le wagon du train.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Jeudi....."

"Hier, nous étions Mercredi....."

"Demain nous serons Vendredi....."

Fleur des nombres à l'écrit :

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 91

ÉCRITURE

 
En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Écriture

Revoir toutes les lettres que nous avons apprises.

Faire une dictée de lettres.

Faire des essais d'écriture.

Préparer l'écriture de la phrase.

Sur le cahier d'écriture:

"Recopie la phrase."

"Écris autre chose si tu veux."

" Fais un dessin si tu veux."

Groupe 1: Les enchaînements difficiles : la lettre v

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Une grande boucle comme l avec une finale comme v

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écrit

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Lire des mots courts

Faire la fiche 34.

"Coloriez l'alpha que vous entendez chanter au début du mot illustré, puis complétez le mot écrit à l'aide d'une gommette ou en dessinant l'alpha."

"Pour chaque phrase vous devez coller une gommette sur les alphas transformés, puis faîtes chanter successivement les alphas. Inscrivez ensuite dans chaque case le numéro de l’illustration correspondante qui figure sur la page 2 de la fiche 34."

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Choix d'un instrument par personnage

L'enseignante présente le projet aux élèves: illustrer musicalement "C'est pour qui?" comme Pierre et le loup.

Grâce à la malle d'instruments de l'école, les élèves proposent un instrument pour chaque personnage.

la mère et l'enfant peuvent avoir des sonorités proches du fait de leur lien de parenté, en choisissant l'instrument le plus aigu pour l'enfant. L'ogre doit être plus effrayant que le loup.

Recherche rythmique d'une formule rythmique à répéter.

Comme dans "Pierre et le loup", il faut trouver une formule rythmique à répéter et à faire varier tout au long de l'album. Il est possible de choisir un rythme correspondant au début d'une chanson apprise auparavant.

 Répétition du rythme en variant l'intensité.

L’enseignante a sélectionné les humeurs utilisées dans l'ouvrage.

Elle propose aux élèves de frapper le rythme avec les instruments de musique sans s'arrêter.

Quand elle montre une carte humeur, les élèves doivent adapter leur jeu en jouant plus ou moins fort. L'enseignante félicite les élèves qui nuancent le plus leur jeu.

Variation de l'intensité en fonction de l'humeur du personnage.

L’enseignante reprend le même exercice mais sans les cartes.

Elle indique quel personnage les élèves doivent jouer.

Quand elle tourne la page, le jeu des enfants varie en fonction de l'humeur du personnage.

L'exercice st repris pour chaque personnage.

RÉCRÉATION

En Autonomie (30 min)

MATHÉMATIQUES

Avec Elsa

Individuel Manipulation (25 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min)

Activité 1: Les origamis

Les élèves reproduisent un modèle d'origami.

Activités Ritualisées :

Annoncer un nombre oralement sous la forme

« J’ai 3 dizaines et deux unités, qui suis-je ? ».

Les élèves l’écrivent en chiffres à l’ardoise.

Nombres entre 20 et 60.

Activité 2: Un jeu de repérage dans l'espace

 Le jeu est proposé aux élèves de façon individuelle ou en binômes.

Selon le type de jeu choisi, une feuille de route pourra être proposée pour accompagner l'élève dans sa progression.

- "Organicubes"

- "Camelot"

Calcul Mental:

Entrainement aux petites additions.

Entrainement au calcul en ligne :

12 + 21 ; 13 + 34

Expliciter la procédure (d’abord les unités, puis les dizaines).

Les aider avec du matériel si besoin. 

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

Avec Elsa

Binôme Manipulation (20 min)

Activités ritualisées:

 Montrer une carte d'atout et demander aux élèves de l'identifier.

Reconstituer collectivement la suite numérique jusqu'à 21 à rebours.

Activité 3: Le défi des dizaine (2)

1) Réaliser un support en pâte à modeler et apposer des séries de 10 petites empreintes. Le support peut être préparé par les élèves.

2) Les élèves travaillent en individuel.

Ils doivent fabriquer une collection de 10 objets dans un temps limité (avec un sablier de 30 secondes par exemple). Une fois le temps écoulé, ils plantent leurs objets dans les empreintes pour validation.

S'ils remplissent tous les trous, ils ont fabriqué une dizaine et marquent 1 point. Les élèves jouent en 3 manches.

 Solides

Présenter une sélection des emballages rapportés par les élèves, à laquelle on peut ajouter un ou deux objets de la classe. En distribuer un à chaque binôme.

Demander de compter le nombre de faces du solide et de faire le contour d’une face dans leur cahier au crayon.

Il est important d’avoir des emballages de type cylindre ou sphère…

Faire une synthèse collective. Constituer une affiche de classe pour faire la trace collective.

Fiche Exercice solides

Mini-fichier Repro

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Bonne année !

Power Point 

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

Ecrire 

L’enseignante distribue les deux fiches d’aide à l’écriture en fonction de leur niveau.

Fiche1 :

Le travail attendu n’est pas de répondre aux questions comme dans un questionnaire de lecture mais de s’en servir pour raconter et écrire.

Fiche 2 :

LITTÉRATURE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (45 min)

Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire

Laisser les élèves le temps d'observer la photo et de la mettre en mémoire.

Masquer et montrer à nouveau la photo en leur demandant de prononcer les mots.

A l'assaut : Attaque violente d'un élément naturel

Une volée d'oiseau : Pleins d'oiseaux volent dans le ciel.

Un tapis de fleurs rouges : Pleins de fleurs rouges recouvrent le sol comme un tapis recouvre le sol. (Swainsona formosa)

Dévaler : Descendre vivement de quelque part vers un autre lieu

Le Bush : Formation végétale de l'Afrique orientale, de l'Australie et de Madagascar, adaptée à la sécheresse, dense, constituée par de petits arbustes et des arbres bas.

 Lire et raconter, ensemble, jusqu'au passage

"Je vais lire le début de l'histoire, mais je ne vous montrerai pas l'image tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez vous la fabriquer vous-mêmes, en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis (je lis). C'est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l'histoire dans votre tête. Ensuite, je vous montrerai l'image de l'album et vous pourrez la comparer avec la vôtre."

Afficher le texte. Lire le texte en montrant clairement ce qui est lu.

Reformuler le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l'intonation, ajouter des informations, expliciter l'implicite...

"Que va-t-il y avoir sur l'image ?"

Laisser quelques instants de réflexions aux élèves afin qu'ils prévoient l'illustration: puis les inviter à dire ce qu'ils s'attendent à voir sur l'image.

Afficher la double page; sans texte.

Laisser aux élèves le temps d'observer et de décrire l'illustration, puis la leur faire comparer avec ce qu'ils avaient imaginé. Les inciter à utiliser le vocabulaire enseigné.

Afficher le début du texte de la double page suivante....etc

Afficher le début de l'histoire.

"J'aimerais qu'un élève raconte seul l'histoire avec ses propres mots. Attention! les autres ne devront pas l'interrompre, ni lui couper la parole. Quand il ou elle dira ; "j'ai fini" ou "c'est tout", vous pourrez intervenir et ajouter ou corriger tout ce que vous voulez."

Faire défiler les images pour valider au fur et à mesure la narration de l'élève, puis de la classe.

Relire l'album avec les images.

 Exercices

Réaliser les exercices de compréhension de l'histoire.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"Si j'étais un animal fantastique, je serais..."

Bilan

"Est-ce que j'ai eu besoin d'aide ?"