Mardi 2 juin 2020

CE1                                       DICTÉE                          (9H00 – 9H20) 

Le son [ch] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

20 min

Dictée de phrases

L’adulte dicte la phrase du jour.

 Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.

CE1                                ORTHOGRAPHE                    (9H20 – 9H40) 

Le son [gn] 

Objectif (s)

▪Savoir que le graphème ne correspond pas toujours au phonème.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiche des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale.

Collectif

Oral/Écrit

5 min

❷ Recherche du phonème dans les mots. 

« Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? »

Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille.

«Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?»

L’adulte les fait identifier.

Individuel

Écrit

5 min

❸Remplacer un phonème.

Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies:gn

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

Les élèves surlignent en «Vert» les mots

une poignée     le poignet    un clignotant    mignon       magnifique 

CE1                                   OTHOGRAPHE                 (9H40 – 10H05)

Évaluation

Objectif (s)

▪ Évaluer les acquis des élèves

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
  

Matériel (s)

▪ Evaluation

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

Révisions

Faire réviser les mots aux enfants

Individuel

Ecrit

20 min

Evaluation

L'adulte donne le polycopié. Il explique les consignes et l'enfant réalise seul les exercices.

Syllabes:

fou - vro - jup - gora - vroum - zèbre

luge - bouva - bifa - japon - guêpe - nage

Dictée:

« Vendredi, Papa a téléphoné à Maman. Il lui a dit : «Demain, je rentrerai en avion de mon voyage en Afrique. Viens me chercher en voiture à vingt heures. »
Samedi matin, Maman est allée en ville dans un grand magasin pour faire des achats : du café, de la confiture, de la farine, des oeufs, du pain et des fruits.
Maman dit : «Il y a quinze kilomètres et beaucoup de voitures ce soir. Nous partirons à dix-sept heures pour ne pas être en retard. » »

CE1                                  MUSIQUE                       (10H05 – 10H30)

« C'est de l'eau » de Jean Nô

Objectif (s)

▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « C'est de l'eau » de Jean Nô  

▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction.

▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale.

▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.

Compétence (s)

▪Savoir se décontracter, respirer.

▪Faire résonner sa voix

▪Écouter un chant nouveau.

▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.

▪S’imprégner par de nombreuses écoutes.

▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie.

▪Jouer avec sa voix

▪ Commencer à identifier des éléments sonores. 

Matériel (s)

▪ Musique et Paroles de la chanson.

Déroulement 

Collectif

Oral

5 min

Échauffement

DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate

RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon

Collectif

Oral

10 min

Écouter

« C'est de l'eau » de Jean Nô

Collectif

Oral

15 min

Chanter

« C'est de l'eau » de Jean Nô
 

CE1                                   PAUSE                     (10H30 – 10H50)

CE1                                lecture                   (10H50 – 11H10)

Enquête à l'école

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte et questionnaire "Enquête à l'école! "

Déroulement 

Individuel

Ecrit

20 min 

Exercices

L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 5 ».

CE1                                CALCULS                   (11H10 – 11H20)

Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction de l’adulte de ses calculs. 

CE1                                     ecriture                (11H20 – 11H30) 

La lettre H

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Hugo aime lire des histoires qui font peur.

Connais-tu les douze travaux du héros Hercule ?

CE1                                  repas                      (11H30 – 14H00)

CE1                         mathématiques           (14H00 – 14H45)

Module 15 (Séance 5)

Objectif (s)

▪La résolution de problèmes

▪Les additions à trous

▪La technique de la soustraction

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Fiche papier pointé

▪ Leçon 11

Déroulement 

Collectif

Écrit

10 min

Activités ritualisées

 Travail sur les ordres de grandeur :

Demander de faire une approximation :

89 + 78 ?

Réponses proposées : a. 266 ; b. 98 ; c. 167

89 – 78 ?

Réponses proposées : a. 66 ; b. 28 ; c. 11

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Fiche Papier pointé

Entourer en bleu 3 × 5 points et en vert 4 × 6 points.

Calcul en ligne : 17 + 38 et 54 + 17.

Confrontation des procédures, rappel de la technique : j’ajoute d’abord les unités, puis les dizaines…).

Atelier

Écrit

15 min

Apprentissage

 Découverte de la technique de la soustraction

Demander de faire la soustraction 183 – 71 avec différents matériels : abaques, cartons Montessori… Il faut trouver la réponse à l’opération avec les outils donnés.

Temps de recherche. Confrontation des procédures.
Verbalisation par l’enseignant-e sur chaque procédure.
Faire une affiche au tableau pour chaque groupe pour symboliser/dessiner comment ils ont procédé.
Expliciter la technique en verbalisant si elle n’est pas apparue dans les procédures.

Leur faire lire la Leçon 11 sur la soustraction, puis ils s’entrainent en appliquant la technique sur au moins une opération dans leur cahier.

Différencier les nombres proposés selon les élèves.

CE1                                  Poésie                        (14H45 – 15H00)

« L’oiseau du Colorado» de Robert DESNOS

Objectif (s)

▪Comprendre une poésie

Compétence (s)

▪Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine)

Matériel (s)

▪ Cahier de poésie

▪ Poésie 10 L'oiseau du Colorado

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min

Lire et découvrir la poésie. Explication du lexique.

Faire le dessin de la poésie.

CE1                                  pause                        (15H00 – 15H30)

CE1                   Production d’écrits          (15H30 – 16H00)

« La petite goutte d’eau »

Objectif (s)

▪Lire et interroger des extraits de textes.

▪Repérer des formules permettant de démarrer une histoire. (CE1)

▪Écrire le début de l’histoire

▪Écrire les aventures.

▪Explorer différentes fins d’histoires possibles

▪Écrire la fin de l’histoire.

▪Repérer le moment où les aventures commencent

Compétence (s)

▪Lire et comprendre des images

▪Participer à un échange oral.

▪Raconter oralement une histoire.

▪Savoir distinguer le début, les aventures et la fin dans un texte.

▪Pouvoir transformer un énoncé oral en texte.

▪Pouvoir repérer le moment où l’histoire bascule

▪Repérer des expressions qui montrent le basculement de l’histoire.

▪Utiliser les modalités d’un début de texte : présentation d’une situation de départ, lieux, réinvestissement de tournures collectées dans des textes de référence.

▪Lire et analyser des extraits de fins d’histoire.

▪Repérer des formules permettant de conclure un récit

Matériel (s)

▪ L’album « La petite goutte d’eau »

▪ Fiche d'aide (Niveau 1)

 ▪ Fiche d'aide (Niveau 2)

 ▪ Fiche outils GRAMMAIRE

 ▪ Fiche outils VOCABULAIRE

  ▪ Fiche outils ORTHOGRAPHE

Déroulement 

Collectif

Oral

30 min

Écrire la 1ère étape: L'arrivée à Paris

L'adulte, à l'aide de la fiche exercices 1, fait rappeler l'ordre des pays pars lesquels passe la goutte d'eau.

Premièrement: Paris

"Racontez-moi la page 2."

"Quel temps fait-il?"

"Comment les gens réagissent-ils en voyant la goutte d'eau?"

Inciter à la reformulation des pairs et proposer de réfléchir à la toute première phrase:

"Pour dire que la goutte d'eau arrive à Paris, on peut dire simplmenet: "Elle arrive à Paris." Par quoi pourrait-on remplacer cette phrase pour ne pas répéter à chaque fois:" Elle arrive à Paris. Elle arrive en Afrique. Elle arrive en Chine...etc"? "Souvenez-vous la première fois que nous avions raconté l'histoire, à chaque nouvel endroit vous disiez: "Oh, c'est Paris ! Oh, c'est l'Afrique...""

Proposer cette formule, sans l'imposer, et écrive-la: Paris! / Oh, Paris! - L'Afrique / Oh, l'Afrique!

Les points d'exclamation seront justifiés par le fait que la petite goutte d'eau découvre à chaque fois un nouvel endroit et que cette découverte a quelque chose d'exaltant.

Puis, lorsque les idées sont bien en place et les énoncés corrects, l'enfant se met à l'écrit.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 2 dur):

Expliquer clairement à l'enfant que le travail attendu n'est pas de répondre aux questions comme dans un questionnaire de lecture mais de s'en servir pour raconter et écrire. De plus, il précisera que parmi les mots proposés, l'enfant n'est pas obligé de tous les utiliser. Ce sont des proposions.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 1 Facile):

Lire avec l'enfant le texte à trou donné. Expliquer qu'il doit raconter l'histoire en complétant les phrases afin qu'elles aient du sens.

Correction avec l'adulte avec les fiches outils pour la correction.

CE1                                               Fin                                (16h00)