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CE1 DICTÉE (9H00 – 9H20) |
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Le son [g] |
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Objectif (s) |
▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié. |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
▪Cahier ou feuille |
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Déroulement |
Individuel Écrit 20 min |
Dictée de phrases L’adulte dicte la phrase du jour. Aujourd’hui, les enfants vont à la fête foraine. Un petit garçon mange un gâteau. Une petite fille déguste une glace. Tout le monde se régale ! Quand soudain, une guêpe se pose sur le bras de Gabin. Il crie. Ses amis le rassurent. Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.
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CE1 ORTHOGRAPHE (9H20 – 9H40) |
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Le son [j] |
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Objectif (s) |
▪Savoir que le graphème ne correspond pas toujours au phonème. |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
❶ Lecture de la comptine Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale. |
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Collectif Oral/Écrit 5 min |
❷ Recherche du phonème dans les mots. « Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? » Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille. «Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?» L’adulte les fait identifier. |
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Individuel Écrit 5 min |
❸Remplacer un phonème. Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies: j ge gi |
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Collectif Écrit 5 min |
❹Trace écrite Les élèves surlignent en «Vert» les mots jusqu’à toujours aujourd’hui déjà le genou les gens la plage |
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CE1 grammaire (9H40 – 10H05) |
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Conjuguer les verbes au présent: régularité avec nous et vous |
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Objectif (s) |
▪Découvrir la notion |
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Compétence (s) |
▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes. ▪ Familiarisation avec l'indicatif présent des verbes [...] venir, pouvoir, [...] vouloir, [...]et des verbes dont l'infinitif se termine par ER ▪ Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier) |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Oral 5 min |
Lecture silencieuse du texte L’enfante lit le texte dans sa tête ou à haute voix. "Quels étaient les objets contenus dans la boîte de Chloé?" Faire rappeler qu'un nom désigne une personne, un animal, une chose et qu'il est accompagné d'un petit mot. |
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Collectif Oral 15 min |
Mise en scène "A quel temps est écrit ce texte?" Réponse attendue: Au présent. Écrire les pronoms personnels sur le cahier. "Quels sont ces mots?" Réponse attendue: Des pronoms personnels Montrer les étiquettes: "terminons, travaillons, préférons" "A quelle classe de mots appartiennent-ils?" Réponse attendue: Ce sont des verbes conjugués. "A ton avis parmi les pronoms personnels écrits lequel s’accordent avec ces verbes?" Réponse attendue: Nous Faire relire à haute voix les formes verbales conjuguées. Faire remarquer que l'on entend toujours à la fin du verbe la même terminaisons et faire entourer en couleur "ONS" sur chaque étiquette. "Quel est l'infinitif de ces verbes? Réponses attendues: Terminer, Travailler, Préférer "Par quoi se terminent-ils tous?" Réponse attendue: ER Rappeler qu'au présent tous les verbes se conjuguent de la même manière. Montrer maintenant les étiquettes "nous" et "vouloir". Faire identifier qu'il s'agit d'un verbe à l'infinitif. Et que ce verbe ne se termine pas par ER. Faire lire à haute voix "Nous vouloir". Laissez l'enfant réagir et constater qu'il faut conjuguer le verbe. "Fais moi une proposition." Faire valider la forme écrite "Nous voulons" "Presque tous les verbes (Pas uniquement ceux en ER) conjugués avec "nous se terminent par "ONS".
Adopter la même démarche avec "vous" ==> EZ en utilisant les étiquettes : "terminez, rangez, regardez puis pouvoir et venir" Conclure: "- Quand un pronom personnel sujet est "nous", le verbe se termine par "ons". - Quand un pronom personnel sujetest "vous", le verbese termine par "ez""
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Individuel Écrit 8 min |
Appropriation Demander à l'enfant de copier, sur une feuille ou son cahier, les formes verbales étudiées. Corriger |
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CE1 MUSIQUE (10H05 – 10H30) |
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« La Marseillaise » de Rouget DE LISLE |
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Objectif (s) |
▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « La marseillaise » de Rouget DE LISLE ▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction. ▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale. ▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre. |
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Compétence (s) |
▪Savoir se décontracter, respirer. ▪Faire résonner sa voix ▪Écouter un chant nouveau. ▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix. |
▪S’imprégner par de nombreuses écoutes. ▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie. ▪Jouer avec sa voix ▪ Commencer à identifier des éléments sonores. |
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Matériel (s) |
▪Musique et Paroles de la chanson. |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
Échauffement DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon |
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Collectif Oral 10 min |
Écouter « La Marseillaise » de Rouget DE LISLE |
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Collectif Oral 15 min |
Chanter « La Marseillaise » de Rouget DE LISLE |
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CE1 PAUSE (10H30 – 10H50) |
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CE1 lecture (10H50 – 11H10) |
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Enquête à l'école |
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Objectif (s) |
▪Comprendre un texte lu. |
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Compétence (s) |
▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Ecrit 20 min |
Exercices L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 1 ». |
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CE1 CALCULS (11H10 – 11H20) |
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Fichier |
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Objectif (s) |
▪ Calculer, comparer, lire, écrire |
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Compétence (s) |
▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Écrit 10 min |
Exercices L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes. Correction de l’adulte de ses calculs. |
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CE1 ecriture (11H20 – 11H30) |
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Révisions B, F, P, R, D, A, M, N |
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Objectif (s) |
▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes. |
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Compétence (s) |
▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes. |
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Matériel (s) |
▪Cahier ou feuille avec des lignes ▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur. |
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Déroulement |
Individuel Écrit 10 min |
Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes.
Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) B F P R / D / A M N Paris est la capitale de la France. Manal rêve d’être une sirène. |
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CE1 repas (11H30 – 14H00) |
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CE1 mathématiques (14H00 – 14H45) |
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Module 14 (Séance 3) |
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Objectif (s) |
▪Le calcul mental ▪Les mesures de durée ▪La symétrie |
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Compétence (s) |
▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Écrit 10 min |
Activités ritualisées Représentation de nombres au tableau sous la forme de barres de dix et de cubes unités. Les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre que cela représente.
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Collectif Oral 10 min |
Calcul mental Ajouter des dizaines entières, avec retenue.
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Individuel Écrit 10 min |
Résolution de problème Faire les problèmes 19 et 20 |
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Atelier Écrit 15 min |
Apprentissage Défi Mesure "Classez-les du plus léger au plus lourd sans les toucher." Puis ils recommencent le classement en manipulant, avec la procédure de leur choix :
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CE1 Poésie (14H45 – 15H00) |
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« L’âne » de Francis JAMMES |
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Objectif (s) |
▪Comprendre une poésie |
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Compétence (s) |
▪Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine) |
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Matériel (s) |
▪ Cahier de poésie
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Déroulement |
Collectif Oral 15 min |
Apprendre et réciter jusqu'à "Pieds" | ||||||||||
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CE1 pause (15H00 – 15H30) |
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CE1 Production d’écrits (15H30 – 16H00) |
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« La petite goutte d’eau » |
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Objectif (s) |
▪Lire et interroger des extraits de textes. ▪Repérer des formules permettant de démarrer une histoire. (CE1) ▪Écrire le début de l’histoire |
▪Écrire les aventures. ▪Explorer différentes fins d’histoires possibles ▪Écrire la fin de l’histoire. ▪Repérer le moment où les aventures commencent |
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Compétence (s) |
▪Lire et comprendre des images ▪Participer à un échange oral. ▪Raconter oralement une histoire. ▪Savoir distinguer le début, les aventures et la fin dans un texte. ▪Pouvoir transformer un énoncé oral en texte. ▪Pouvoir repérer le moment où l’histoire bascule ▪Repérer des expressions qui montrent le basculement de l’histoire. |
▪Utiliser les modalités d’un début de texte : présentation d’une situation de départ, lieux, réinvestissement de tournures collectées dans des textes de référence. ▪Lire et analyser des extraits de fins d’histoire. ▪Repérer des formules permettant de conclure un récit |
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Matériel (s) |
▪ L’album « La petite goutte d’eau »
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Déroulement |
Collectif Oral 30 min |
Repérer la structure narrative L'enfant lit le texte seul. L'adulte présente l'histoire du gros gorille et en lit le résumé. La correction commencera par une lecture collective du texte. Puis l'adulte vérifiera que l'enfant a bien repéré les répétitions. L'enfant aura peut-être sélectionné "Qui te court après, Souris?". Vous pourrez lui faire remarquer qu'il y a bien effectivement une répétition, même si la fin de la phrase varie. "Quels sont les points communs entre ce texte et l'histoire de la petite goutte d'eau?" Réponses attendues: Voyage, Chine, New York, structure répétitive.... Lire la fiche mémo 2. |
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CE1 Fin (16h00) |
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