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CE1 DICTÉE (9H00 – 9H20) |
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Le son [in] |
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Objectif (s) |
▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié. |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
▪Cahier ou feuille |
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Déroulement |
Individuel Écrit 20 min |
Dictée de phrases L’adulte dicte la phrase du jour. Aujourd’hui, je plante vingt tulipes dans mon jardin. J’arrose mes fleurs. Maintenant j’ai faim ! Au goûter, je mange du pain et de la confiture. Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.
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CE1 ORTHOGRAPHE (9H20 – 9H40) |
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Le son [b] |
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Objectif (s) |
▪Savoir que le graphème ne correspond pas toujours au phonème. |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
❶ Lecture de la comptine Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale. |
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Collectif Oral/Écrit 5 min |
❷ Recherche du phonème dans les mots. « Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? » Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille. «Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?» L’adulte les fait identifier. |
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Individuel Écrit 5 min |
❸Remplacer un phonème. Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille: B comme biberon Évoquer la rare possibilité de bb comme dans les mots abbé, abbaye... |
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Collectif Écrit 5 min |
❹Trace écrite Les élèves surlignent en «Vert» les mots beau belle blanc bleu blond beaucoup bien |
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CE1 grammaire (9H40 – 10H05) |
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Le Nom |
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Objectif (s) |
▪Découvrir la notion |
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Compétence (s) |
▪Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu’on en dit). ▪ Identification du groupe nominal. Classes de mots : noms, déterminants, adjectifs. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Oral 2 min |
Lecture silencieuse du texte L’enfante lit le texte dans sa tête ou à haute voix. |
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Collectif Oral 15 min |
Mise en scène Avec les étiquettes-mots, laisser l’enfant former la phrase : « Eliott voit un gros chien. »
« Que voit Eliott ? » Réponse attendue : Un gros chien.
Faire supprimer successivement les mots « un », « gros » et « chien » et faire relire à chaque fois la phrase formée. Conclure : « Le mot « gros » n’est pas indispensable dans le groupe, il peut être supprimé et la phrase reste compréhensible. Alors que les mots « un » et « chien » sont eux, indispensables. »
Faire la même démarche en construisant avec les étiquettes-mots les phrases : « Le petit garçon saute sur son vélo. » « Il découvre une grande affiche. » « Eliott va à la piscine. »
Récupérer les étiquettes : un chien, le garçon, une affiche, la piscine. « Les mots chien, garçon, affiche, piscine s’appellent des noms. Chien est le nom d’un animal, garçon est le nom d’une personne, affiche un nom de chose et piscine un nom de lieu. » « Le nom est très souvent accompagné d’un petit mot placé devant lui (c’est un compagnon) : un/le/une » |
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Individuel Ecrit 8 min |
Appropriation Tracer 3 colonnes sur un cahier ou une feuille. Ecrire au-dessus de chaque colonne :
« Cherchez et écrivez d’autres noms (accompagnés d’un petit mot) désignant un animal, une personne, une chose et un lieu. » Corrigez les mots trouvés. |
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CE1 MUSIQUE (10H05 – 10H30) |
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« La Marseillaise » de Rouget DE LISLE |
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Objectif (s) |
▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « La marseillaise » de Rouget DE LISLE ▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction. ▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale. ▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre. |
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Compétence (s) |
▪Savoir se décontracter, respirer. ▪Faire résonner sa voix ▪Écouter un chant nouveau. ▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix. |
▪S’imprégner par de nombreuses écoutes. ▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie. ▪Jouer avec sa voix ▪ Commencer à identifier des éléments sonores. |
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Matériel (s) |
▪Musique et Paroles de la chanson. |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
Échauffement DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon |
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Collectif Oral 10 min |
Écouter « La Marseillaise » de Rouget DE LISLE |
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Collectif Oral 15 min |
Chanter « La Marseillaise » de Rouget DE LISLE |
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CE1 PAUSE (10H30 – 10H50) |
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CE1 lecture (10H50 – 11H10) |
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Touchez pas au roquefort |
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Objectif (s) |
▪Comprendre un texte lu. |
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Compétence (s) |
▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Ecrit 20 min |
Exercices L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 1 ». |
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CE1 CALCULS (11H10 – 11H20) |
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Fichier |
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Objectif (s) |
▪ Calculer, comparer, lire, écrire |
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Compétence (s) |
▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Écrit 10 min |
Exercices L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes. Correction de l’adulte de ses calculs. |
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CE1 ecriture (11H20 – 11H30) |
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La lettre D |
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Objectif (s) |
▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes. |
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Compétence (s) |
▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes. |
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Matériel (s) |
▪Cahier ou feuille avec des lignes ▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur. |
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Déroulement |
Individuel Écrit 10 min |
Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes.
Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) Dimanche, Diane va au parc avec David. De la maison de Dimitri, on voit l’océan ! |
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CE1 repas (11H30 – 14H00) |
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CE1 mathématiques (14H00 – 14H45) |
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Module 13 (Séance 2) |
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Objectif (s) |
▪Le calcul des moitiés ▪Définition de la multiplication ▪Les figures géométriques |
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Compétence (s) |
▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers |
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Matériel (s) |
▪ Fichier de Problèmes (Correction)
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Déroulement |
Collectif Écrit 10 min |
Activités ritualisées Écrire des nombres au tableau et demander combien ils contiennent de dizaines (matériel à disposition si besoin). 704 et 985. Décompositions : L’enfant propose sur l’ardoise 2 décompositions du nombre : 10 |
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Collectif Oral 10 min |
Calcul mental Trouver la moitié de deux nombres qu’ils choisissent dans la liste: 84 – 120 – 346 – 250 On met à leur disposition le matériel qu’ils demandent. |
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Individuel Écrit 10 min |
Résolution de problème Faire les problèmes 3 et 4. |
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Atelier Écrit 15 min |
Apprentissage Atelier Fiche Bon de commande Temps de lecture/recherche libre puis aide à la compréhension si besoin. Réponse aux questions sur la feuille. Correction |
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CE1 Poésie (14H45 – 15H00) |
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« L’âne » de Francis JAMMES |
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Objectif (s) |
▪Comprendre une poésie |
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Compétence (s) |
▪Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine) |
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Matériel (s) |
▪ Cahier de poésie
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Déroulement |
Collectif Oral 15 min |
L’adulte lit la poésie. L’enfant la colle dans le cahier de poésie. Explication du lexique, puis l’enfant fait le dessin. |
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CE1 pause (15H00 – 15H30) |
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CE1 Production d’écrits (15H30 – 16H00) |
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« La petite goutte d’eau » |
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Objectif (s) |
▪Lire et interroger des extraits de textes. ▪Repérer des formules permettant de démarrer une histoire. (CE1) ▪Écrire le début de l’histoire |
▪Écrire les aventures. ▪Explorer différentes fins d’histoires possibles ▪Écrire la fin de l’histoire. ▪Repérer le moment où les aventures commencent |
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Compétence (s) |
▪Lire et comprendre des images ▪Participer à un échange oral. ▪Raconter oralement une histoire. ▪Savoir distinguer le début, les aventures et la fin dans un texte. ▪Pouvoir transformer un énoncé oral en texte. ▪Pouvoir repérer le moment où l’histoire bascule ▪Repérer des expressions qui montrent le basculement de l’histoire. |
▪Utiliser les modalités d’un début de texte : présentation d’une situation de départ, lieux, réinvestissement de tournures collectées dans des textes de référence. ▪Lire et analyser des extraits de fins d’histoire. ▪Repérer des formules permettant de conclure un récit |
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Matériel (s) |
▪ L’album « La petite goutte d’eau » |
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Déroulement |
Collectif Oral 30 min |
Présentation de l’album puis découverte de l’histoire. Page 1 : La petite goutte d’eau est poussée par le vent. « Comment avance-t-elle cette goutte ? Seule ? Regardez les voiles des bateaux. Comment sont-elles ? Qu’est-ce que cela signifie ? »
Page 2 :1ère étape, la France. La petite goutte arrive à Paris. Faire rappeler le nom du monument que l’on voit sur l’image. « Quel temps fait-il ici ? Ont-ils l’air content ? Comment regardent-ils la petite goutte ? Pourquoi ? »
Page 3 : La goutte d’eau repart, poussé par le vent.
Page 4 :2ème étape, l’Afrique « Où est-elle arrivée ? A quoi est-ce qu’on le voit ? Quelle est la réaction des gens ici ? Pourquoi sont-ils contents de voir la petite goutte ? » Réponse attendue : En Afrique, il ne pleut quasiment jamais. Les champs manquent tellement d’eau que la terre est toute sèche et qu’il est par conséquent très difficile de la cultiver : c’est la sècheresse. Il n’y a pas suffisamment de récoltes pour se nourrir de façon suffisante. Les gens attendent la pluie.
Page 5 : La goutte d’eau repart, poussé par le vent.
Page 6 :3ème étape, la Chine « A quel endroit se trouve la goutte ? Quels sont les éléments qui vous l’indiquent ? » Réponse attendue : Les chapeaux, le visage des gens… Expliquer que l’on voit des rizières, où l’on cultive le riz, aliment de base de la cuisine asiatique. Ces gens qui travaillent dans les rizières sont des paysans. Un paysan est une personne qui travaille la terre pour faire pousser des céréales, des légumes.
Page 7 : La goutte d’eau repart, poussé par le vent.
Page 8 : 4ème étape, le pôle Nord. Faire préciser quels sont les animaux sur la planche. « Pourquoi est-ce que la goutte d’eau est différente ? » Réponse attendue : La goutte d’eau s’est transformée en glace avec le froid. « A partir de combien de degré, il se met à geler ? Réponse attendue : A partir de 0°. « Quelle température peut-il faire au pôle Nord ? » Réponse attendue : C’est l’endroit le plus froid de la Terre et la température peut descendre jusqu’à -40°.
Page 9 : La goutte d’eau repart, poussé par le vent.
Page 10 :5ème étape, New York Faire préciser les éléments révélateurs et préciser le vocabulaire comme : gratte-ciel, immense…. Expliquer que cette statue est la statue de la liberté.
Page 11 : La goutte d’eau repart et se pose. Faire observer les voiles des bateaux. Puis revenir à la page 1 et faire comparer les voiles de la 1ère image à celles de la dernière image. « Qu’est ce qui a changé entre la 1ère et la dernière page ? » Réponse attendue : Le vent s’est arrêté. La petite goutte d’eau aussi. |
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CE1 Fin (16h00) |
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