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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon jaune c'est Mardi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
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Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Individuel Manip 3 min |
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Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 7 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 53
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Individuel Écrit 5 min |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.
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Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
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Individuel Écrit 3 min |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM Le jeu du furet Réciter la comptine sous la forme d'un jeu du furet: on interroge les élèves les uns après les autres, dans un ordre différent de celui dans lequel ils sont installés.
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Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
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Individuel Écrit 3 min |
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| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
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Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
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Collectif Oral / Écrit 15 min |
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de Motricité Fine et Activités Artistiques L'enfant peut prendre un atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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PHONOLOGIE |
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Collectif Oral 15 min |
Entraînement L'enseignante dit des mots. Les élèves les découpent en syllabes. L'enseignante fait des petits carrés au tableau pour chaque syllabe. "Dans quelle syllabe entends-tu "Cray" dans crayon ?" Faire plusieurs mots. |
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Individuel Écrit 10 min |
Exercice Objectif : Savoir repérer la position d’une syllabe à l’intérieur d’un mot.
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ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE |
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Collectif Oral 10 min |
Rappels de la séance précédente « Qu’avons-nous vu la dernière fois ? » Réponse attendue : Nous avons appris ce qu’était le racisme. « Qu’est-ce que le racisme ? » Réponse attendue : C’est considérer que les êtres vivants se divisent en plusieurs races et qu’elles ne sont pas égales. |
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Collectif Oral 10 min |
Lecture de document « Certaines personnes dans ce monde sont devenus célèbres parce qu'elles ont défendu la lutte contre le racisme. On va s'intéresser aujourd'hui à l'une d'entre elle. Nous allons lire ce document et le comprendre ensemble. Ensuite, vous aurez un petit questionnaire. » L’enseignante distribue le polycopié avec le texte documentaire et fait lire un élève. |
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Collectif Oral 10 min |
Questionnaire. L’enseignante distribue le questionnaire sur Nelson Mandela. Lecture des questions de l’exercice 1 collectivement, puis les élèves essaient de répondre aux questions en binôme. Correction collective Puis l’exercice 2 est réalisé collectivement. |
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| RECRÉATION | ||
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30 min |
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GRAPHISME |
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Individuel Écrit 30 min |
Activité graphique:
"Trace au feutre de couleur une ligne de boucles à l'endroit dans l'espace le plus grand entre les ronds." "Change de couleur de feutre et trace une autre ligne de boucles à l'endroit dans les espaces entre les ronds." "Change de couleur de feutre et trace une ligne de boucles à l'endroit autour de la gommette centrale." "Les boucles doivent occuper tout l'espace entre les ronds." "Tourne ta feuille pour maintenir le sens du geste." "Trace une dernière ligne de bandes à l'endroit autour de chaque grand rond." "Essaie de la faire la plus petite possible." Résultat attendu
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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CDC + LECTURE |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.      |
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Collectif Oral 10 min
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Déchiffrer des mots réguliers inconnus Lecture de l'histoire de Taoki + Jeux |
Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices "Je comprends l'histoire" |
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Collectif Oral 5 min |
Lire des mots et des phrases Lire les mots et les phrases Mot repère + Dictée de syllabes |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices "J'écris" |
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PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
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Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
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PRODUCTION D’ÉCRITS |
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Collectif Oral 10 min
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Construction des répertoires nécessaires à l’écriture « Vous allez tous écrire une phrase, en conservant certains mots et en changeant d’autres. » L’enseignante encadre les mots que l’on garde et surligne les mots que l’on va changer. UNE POULE SUR UN MUR QUI PICORE DU PAIN DUR PICOTI, PICOTA LÈVE LA QUEUE ET PUIS S'EN VA. Faire identifier par 15 élèves différents les mots encadrés. « Quel est le premier mot surligné ? » Réponse attendue : C'est un animal, il y a "une" devant « Que nous faut-il si l'on utilise un animal différent dans notre phrase ? » Réponses attendues : La liste des animaux féminins.
« Quel est le deuxième mot surligné ? » Réponse attendue : C'est un mot qui dit ce que fait l'animal. « Nous allons changer ce mot par un autre qui aura à peu près le même sens. Des idées?» Réponse attendue : manger, grignoter, croquer, lécher, dévorer, avaler... « Il va falloir apprendre à reconnaître ces 4 mots, comment faire ? » Réponse attendue : On regarde la 1ère lettre Faire identifier les 4 premières lettres des 4 mots.
« Quel est le troisième mot surligné ? » Réponse attendue : C'est un aliment. « Que nous faut-il si l'on doit changer d'aliments ? » Réponses attendues : La liste des aliments
« Quel est le quatrième mot surligné ? » Réponse attendue : C'est une partie du corps de l'animal « Que nous faut-il si l'on doit changer ce mot ? » Réponses attendues : La liste des parties du corps des animaux.
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Collectif Oral 5 min |
Utiliser les répertoires construits L’enseignante demande à quelques élèves de produire une phrase oralement avec les outils affichés au tableau. Par exemple : « Une souris sur un mur, qui lèche du beurre dur, Picoti, Picota, Lève la tête et puis s'en va." « Une girafe sur un mur, qui avale du fromage dur, Picoti, Picota, Lève la patte et puis s'en va."
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ARTS PLASTIQUES |
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Individuel Écrit 45 min |
Faire ressortir le tracé d'une œuvre figurative Dans un premier temps, l’œuvre est présenté à la classe. Le tableau est vidéoprojeté sur la feuille blanche 65x50 cm.
L'élève trace à la gouache en noir quelques traits qui lui paraissent les plus importants dans le tableau.
Puis il choisit une couleur primaire au choix (rouge, jaune, bleu). Il colore alors un élément et un seul du tableau. En éteignant le vidéoprojecteur, une image plus ou moins abstraite apparaît, dans laquelle les lignes de force du tableau dominent.
Dans un second temps, les élèves disposent d'une image en noir et blanc sur un format A5. Ils doivent repeindre par-dessus l'image à la gouache pour la colorer. Mais les tracé doivent être rapides pour: - Laisser les tracés visibles. - Les amener à réaliser les tracés en peu de traits vifs. Pour cela, laisser un temps d'exécution court. Ceci peut être réalisé plusieurs fois sur différents types d'images: paysage, portrait, nature morte... |
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