Lundi 12 juillet 2020

CE1 DICTÉE (9H00 – 9H20)

Le son [Bl, Fl, Cl...]

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de mots

L’adulte dicte 12 mots au hasard dans la liste des mots « Jaune, vert et bleu » du son étudié la semaine dernière.

Un blouson Du sable

La classe Des clés

La plage

Une plante

Une table Le tableau

Mon oncle Un article

Pleurer

pleuvoir

Une fleur La flamme

Une glace Une règle

Blond Bleu

blanc

Correction des mots par l’adulte en mettant 2 traits s’il manque une lettre, un accent, une lettre en trop….etc

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1 grammaire (9H20 – 10H00)

Evaluation

Objectif (s)

▪ Evaluer les acquis des élèves

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.

▪ Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)

Matériel (s)

▪ Eval Grammaire ce1 5

Déroulement

Individuel

Oral

10 min

Révisions des dernières leçons

Faire réviser l'enfant en lui posant des questions, lui faisant réciter les leçons.

Individuel

Ecrit

25 min

Évaluation

Explication des consignes par l'adulte.

L'enfant faite les exercices seuls.

CE1 anglais (10H00 – 10H30)

The Enormous Potato Pie

Objectif (s)

▪Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées.

Lundi 4 mai 2020

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 10

▪FlashCards Elèves de l'histoire

▪ Eval Anglais 10

Déroulement

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 10. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Aujourd'hui, Jim et sa classe, ainsi que Ghostie bien sûr, visitent une ferme. ils s'installent pour pique-niquer près d'un champ de pommes de terre. Mais le fermier n'arrive pas à retirer de la terre une énorme pomme de terre. Il demande de l'aide.»

The Enormous Potato Pie

1	Farmer	*Heave ho! Phew ! Look, boys and girls ! This is an enormous potato!*
2		*Teacher, come and help!*
3	Fermer and teacher	(Le professeur va aider le fermier) Heave ho! heave ho! Pull up the big potato (x2)
4		*Come and help, come and help, one, two, three, pull !*
5	Farmer	*No good ! Jim, come and help!*
6	Farmer and teacher and Jim	(Jim va aider le fermier et le professeur) Heave ho! heave ho! Pull up the big potato (x2)
7		*Come and help, come and help, one, two, three, pull !*
8	Farmer	*No good ! Class, come and help!*
9	Farmer and teacher and Jim and class	(La classe va aider Jim, le fermier et le professeur) Heave ho! heave ho! Pull up the big potato (x2)
10		*Come and help, come and help, one, two, three, pull !*
11	Farmer	*No good ! Dog, come and help!*
12	Farmer and teacher and Jim and class and dog	(Le chien va aider Jim, le fermier, le professeur et la classe) Heave ho! heave ho! Pull up the big potato (x2)
13		*Come and help, come and help, one, two, three, pull !*
14	Farmer	*No good ! Cat, come and help!*
15	Farmer and teacher and Jim and class and dog and cat	(Le chat va aider Jim, le fermier, le professeur, la classe, le chien) Heave ho! heave ho! Pull up the big potato (x2)
16		*Come and help, come and help, one, two, three, pull !*
17	Farmer	*No good ! Mouse, come and help!*
18	Farmer and teacher and Jim and class and dog and cat and mouse	(La souris va aider Jim, le fermier, le professeur, la classe, le chien et le chat) Heave ho! heave ho! Pull up the big potato (x2)
19 *Come and help, come and help, one, two, three, pull !*
20	*Farmer No good !*
21	Jim Ghostie, come and help!
22	Farmer and teacher and Jim and class Heave ho! heave ho! Pull up the big potato (x2) and dog and cat an Ghostie
23	*Come and help, come and help, one, two, three, pull !*
24	All (La terre se met à trembler, l'énorme pomme de terre sort enfin: Ghostie vient de la déterrer.) Hurray !
25 Farmer And up comes the enormous potato.
26	All Hurray ! (puis en chantant) Potato pie for dinner, potato pie for dinner,
27	potato pie for dinner, for you and me. Hurray !
28	Narrator The farmer, the teacher, Jim, the class, the dog, the cat, the mouse
29	and Ghostie have an enormous potato pie for dinner

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute (Bande son)

L'enfant écoute la bande son (lignes 18 à 29) et va mimer les différentes actions. Il a les flash cards des personnages sur la table et, pour les lignes 28 et 29, il montre du doigt la flash card correspondant au personnage nommé.

"Listen and mime"

Collectif

Oral

10 min

Activité 3 : Mise en oreille et en bouche de "Potato pie for dinner" Let's sing

Potato Pie for Dinner

(sur l'air de Polly put the kettle on)

Potato pie for dinner, Potato pie for dinner, Potato pie for dinner

For you and me.

Hurray!

Collectif

Oral

10 min

Activité 2 :Teamwork

L'adulte commence l'activité et mime une des expressions ou interjections apprises.

L'enfant doit dire l'expression mimée et marque un point.

Echanger les rôles.

Collectif

Oral

10 min

Activité 3: Mémorisation de la saynète en entier

L'adulte met l'animation en entier. L'élève regarde et écoute.

Puis la jouer en choisissant un personnage, puis un autre...

CE1 PAUSE (10H30 – 10H50)

CE1 lecture (10H50 – 11H20)

A la découverte de l'Afrique

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte « A la découverte de l’Afrique »

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 4 ».

Collectif

Oral

15 min

Échanges sur les illustrations

"Qu'est ce qu'une oasis?" "Une palmeraie?"

"Le texte peut-il donner une idée de ce que représente la photo? Quel est le métier de l'oncle de Leïla ?"

"Son oncle a-t-il un ou plusieurs enfants? Quels mots permettent de répondre?"

"Quelles informations supplémentaires sur la fête donnent les illustrations?"

"Quelles informations donnent-elles sur la cuisine marocaine?"

Débat interprétatif

«Quelles sont les deux façons de récolter les dattes? Qu'est-ce qu'un régime de dattes?"

"Qu'est ce qu'une machette? Une bâche?"

"A votre avis, pourquoi y a-t-il une fête à la fin de la cueillette des dattes?"

"Quelles personnes désignente le pronom "nous"?"

"Quel est le menu du repas?"

"Qu'est-ce que le thé vert? Le mezgali? Le couscous? Le tajine?"

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1 ecriture (11H20 – 11H30)

Rallye copie

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.

Lundi 4 mai 2020

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu

▪ Rallye copie

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Donner le rallye copie 11.

Copier le texte sur son cahier pu une feuille avec des lignes.

Respecter la ponctuation et veillez à ce que votre enfant aille jusqu'au bout de la ligne de son cahier.

"Ce n'est pas parce que dans le texte ils vont à la ligne car il n'y a plus de place qu'on ne peut pas continuer sur sa ligne de cahier..."

CE1 repas (11H30 – 14H00)

CE1 mathématiques (14H00 – 15H00)

Module 22 (Séance 1)

Objectif (s)

▪ La multiplication
▪ Le sens de la division
▪ La mesure de masses

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Fiches calculs

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Mini Fichier Problèmes (Correction)

▪ Leçon 14

▪ Jeu de la cible

▪ Leçon 16

▪

Déroulement

Collectif

Oral

20 min

Activités ritualisées

Donner un nombre entre 900 et 999 : les élèves écrivent le suivant sur l’ardoise. (En faire plusieurs)

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Jeu de la cible

les valeurs des zones sont 75, 50 et 25.

les valeurs des zones sont 45, 30 et 15.

Fiche Exercices calculs 1

Fiche Exercices calculs 2

Individuel

Écrit

(10 min)

Résolutions de problèmes

Mini-fichier Problèmes : résoudre un problème (Le suivant)

Individuel

Écrit

20 min

Apprentissage

Entrainement à la soustraction avec retenue

Écrire des opérations au tableau en proposant plusieurs niveaux de difficulté. Ils s’autocorrigent avec la
calculatrice.

La vidéo de la Leçon 14 peut être laissée à leur disposition.

La division

Problème 1 oral (ou affiché) :

« Les élèves doivent se mettre en rangées pour la chorale. Il y a 27 élèves et ils doivent se mettre en 3 rangées. Combien sont-ils par rangée ? »

Correction .

Problème 2 oral (ou affiché) :

« Le maitre a 12 ballons. Il veut les ranger dans des sacs pour 3 ballons. Combien fera-t-il de sacs pleins ? »

Recherche individuelle. Correction .

Lecture de la Leçon 16 sur la division.

Chercher le résultat de la division de 42 par 6.

Proposer du matériel.

CE1 pause (15H00 – 15H30)

CE1 Production d’écrits (15H30 – 16H00)

« La petite goutte d’eau »

Objectif (s)

▪Lire et interroger des extraits de textes.

▪Repérer des formules permettant de démarrer une histoire. (CE1)

▪Écrire le début de l’histoire

▪Écrire les aventures.

▪Explorer différentes fins d’histoires possibles

▪Écrire la fin de l’histoire.

▪Repérer le moment où les aventures commencent

Mardi 5 mai 2020

Compétence (s)

▪Lire et comprendre des images

▪Participer à un échange oral.

▪Raconter oralement une histoire.

▪Savoir distinguer le début, les aventures et la fin dans un texte.

▪Pouvoir transformer un énoncé oral en texte.

▪Pouvoir repérer le moment où l’histoire bascule

▪Repérer des expressions qui montrent le basculement de l’histoire.

▪Utiliser les modalités d’un début de texte : présentation d’une situation de départ, lieux, réinvestissement de tournures collectées dans des textes de référence.

▪Lire et analyser des extraits de fins d’histoire.

▪Repérer des formules permettant de conclure un récit

Matériel (s)

▪ L’album « La petite goutte d’eau »

▪ Fiche d'aide Pôle Nord (Niveau 1)

▪ Fiche d'aide Pôle Nord (Niveau 2)

▪ Fiche outils GRAMMAIRE

▪ Fiche outils VOCABULAIRE

▪ Fiche outils ORTHOGRAPHE

Déroulement

Individuel

Ecrit

30 min

Ecrire la 4ème étape: Le Pôle Nord

L'adulte fait relire l'histoire écrite la semaine dernière sur Paris , à l'aide de la fiche exercices 1, fait rappeler l'ordre des pays pars lesquels passe la goutte d'eau.

Troisièmement: La Chine

"Où arrive la petite goutte?"

"Que lui arrive-t-il?"

"Pourquoi?"

"Quels sont les animaux?"

"Que font-ils?"

Faire récapituler ce qu'il se passe sur cette page.

Puis, lorsque les idées sont bien en place et les énoncés corrects, l'enfant se met à l'écrit.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 2 dur):

Expliquer clairement à l'enfant que le travail attendu n'est pas de répondre aux questions comme dans un questionnaire de lecture mais de s'en servir pour raconter et écrire. De plus, il précisera que parmi les mots proposés, l'enfant n'est pas obligé de tous les utiliser. Ce sont des proposions.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 1 Facile):

Lire avec l'enfant le texte à trou donné. Expliquer qu'il doit raconter l'histoire en complétant les phrases afin qu'elles aient du sens.

Correction avec l'adulte avec les fiches outils pour la correction.

Puis l'enfant réécrit son texte sur son cahier.

CE1 Fin (16h00)