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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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En Autonomie Individuel Manipulation (5 min) |
En Autonomie Individuel Manipulation (5 min) |
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Activité 1 : La fleur des nombres Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Nombre 8 
Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur. Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour. L'étiquette prénom et l'appel: Chaque élève, dès son arrivée en classe, place un personnage dans un décor mural. Ils doivent se placer par binômes garçon/fille. L'enfant responsable dénombre le nombre de filles et de garçons et le nombre total d'élèves. |
Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver. Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres. Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Collectif Oral (15 min) |
Avec Elsa Individuel Écrit (15 min) |
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Activité 2 : Le calendrier et la date Récitation de la comptine des jours de la semaine par 4 élèves. Une fois à l'endroit. Une fois à l'envers. "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
"Nous sommes le combien?" « Nous sommes au mois de ... » « C’est le mois où …. » « Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Bleu pour l’Hiver.
Lecture individuelle de la date par 4 élèves: "Aujourd'hui, nous sommes Lundi....." "Hier, nous étions Dimanche....." "Demain nous serons Mardi ....." |
Activité 2 : Le fascicule Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.
Nombre 64
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GRAPHISME & ÉCRITURE |
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Individuel Écrit (20 min) |
Groupe 1 En Autonomie Groupe 2 Avec l'enseignante Individuel Écrit (20 min) |
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Le rond : Bandes de couleur et stylos à bille Faire au drawing gum, avec un coton tige, des ronds sur toute la feuille blanche. Recouvrir la feuille blanche d'encre de couleur avec un pinceau souple.
Quand le travail est terminé, les élèves rangent leur feuille dans leur pochette de travail. |
Groupe 1: Les lettres qui passent par en haut pour aller vers la droite sur le premier interligne. Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.
Groupe 2: Le rond et, à sa fermeture, une attaque de grande boucle. Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu. |
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Avec l’Enseignante Collectif Oral (15 min) |
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Recherche de classement L'enseignante propose à chaque groupe d'effectuer un classement des instruments. Le classement est libre mais les élèves doivent pouvoir le justifier. Le travail de chaque groupe est photographié. |
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PHONOLOGIE & CEINTURES |
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Collectif Oral (15 min) |
Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min) |
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La pêche aux voyelles L’enseignante a préparé des cartons sur lesquels des mots sont écrits, les voyelles sont identifiées en rouge Les lettres muettes sont de couleur verte.
« Une lettre qui est écrite mais que l’on n’entend pas »
« Le mot macaroni est composé de huit lettres, quatre consonnes et quatre voyelles qui se succèdent avec régularité ». Ils peuvent repérer la nature de ces lettres en fonction de leur ordre dans le mot. « La première lettre est une consonne et la quatrième une voyelle » L’enseignante prononce lentement le mot en « balayant » la fiche cartonnée avec son doigt de façon à mettre en évidence l’ordre d’apparition des différentes voyelles. Dans un premier temps, les enfants proposent et installent les voyelles identifiées sans tenir compte de l’ordre.
Le maître répète lentement le mot en « balayant » une nouvelle fois la fiche cartonnée avec son doigt .En fonction de leur perception, les enfants déplacent les voyelles. Cette opération se fait par tâtonnement jusqu’au résultat satisfaisant.
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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CEINTURES DE COMPÉTENCES |
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Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min) |
En Autonomie Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min) |
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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RÉCRÉATION |
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En Autonomie Rotation des vélos toutes les 10 minutes (30 min) |
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MATHÉMATIQUES |
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En Autonomie Individuel Manipulation (20 min) |
Avec l'Enseignante Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min) |
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Activité 1: Les nombres cachés Secouer la boite. Les jetons laisserons apparaître la face "?" ou la face chiffrée. Les élèves savent qu'il y a 10 jetons représentant les 10 chiffres. Ils doivent écrire sur leur ardoise les jetons cachés par le "?" |
Activités Ritualisées : Donner un nombre à l’oral. L’élève le fabrique avec le calepin des nombres, puis il l’écrit sous sa forme décomposée (12 = 10 + 2).
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Activité 2: Les formes géométriques Les élèves doivent fabriquer un triangle à partir du matériel. Leur montrer comment tracer la figure sur une feuille blanche: - positionner un point pour représenter chaque sommet - tracer les côtés à main levée. Chaque élève doit fabriquer 3 triangles différents.
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Calcul Mental: Entrainement aux petites soustractions. Nombre < 10 – nombre 1 à 3 Résolutions de Problèmes Mini-fichier Problèmes (1): Résoudre un problème collectivement. |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral (20 min) |
En Autonomie Individuel Écrit (20 min) |
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Activités Ritualisées : Réciter collectivement la comptine en allant le plus loin possible. Réciter collectivement la comptine numérique à rebours en partant de 15. Activité 3: Les cartes à compter/toucher Les élèves fabriquent les cartes à compter et à toucher des nombres 1 à 10. Au recto: 3 représentations des nombres sur chaque carte. Les élèves doivent: - colorier les doigts correspondants, comme ils le souhaitent - retracer l'écriture du nombre - colorier ou coller des petites gommettes dans le tableau de 2 lignes sur 5 cases Au verso: Les élèves collent des gommettes en relief ou des patins de feutre représentant le nombre. Puis les cartes sont cachées, seule l'enseignante les voit. Prendre une carte et la faire deviner aux élèves sans leur montrer ni leur dire le nombre. Par exemple: "Sur ma carte, il y a 2 doigts et 5 doigts" "Sur ma carte, il y a 3 gommettes et à côté 3 autres gommettes" Les cartes sont ensuite placées dans un sac pour s’entraîner au jeu de Kim. |
Dénombrement de grandes quantités d’objets en faisant des paquets de 10 Étape 1 (en binômes) : Donner une grande quantité d’objets à dénombrer (30 à 60 trombones) pour qu’ils puissent manipuler. Étape 2 (individuel) : Fiche Dénombrements 1 à 4 Dénombrer des quantités en leur donnant une méthodologie : « je fais des paquets de 10 en cochant les objets puis en entourant le paquet. Je vérifie. Puis je change de couleur pour le paquet suivant. » Chaque paquet représente une dizaine, chaque objet seul une unité, je compare au nombre final. Ils doivent faire au moins deux exercices de dénombrement sur la fiche. |
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PAUSE MÉRIDIENNE
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DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE |
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Autonomie Collectif (60 min) |
Avec l'Enseignante Individuel Écrit (10 min) |
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Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.
SI COVID Ateliers d'arts plastiques L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige. |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (35 min) |
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Premier jour: Safari dans la savane Power Point |
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PRODUCTION D’ÉCRITS |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (15 min) |
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PREMIÈRE ÉBAUCHE D’HISTOIRE (ÉTAPE ÉCRITE) → Écriture du récit et des bulles (premier jet), en s’appuyant sur l’étape orale (étape 3). Veiller à bien faire distinguer les règles d’écriture du texte des bulles (« Le personnage parle ») de celui de la narration (« On raconte l’histoire »). Plusieurs modalités de travail sont possibles, en voici quelques-unes à titre d’exemple : - Écriture collective, en classe entière, page à page. - Écriture collective, en petits groupes guidés par l’enseignant(e), page à page : chaque groupe écrit la suite de l’histoire commencée par le groupe précédent. - Écriture collective du récit puis recherche en duo du texte des bulles : en autonomie pour les élèves à l’aise, guidés par l’enseignant(e), pour les élèves moins à l’aise. Puis choix collectif des meilleures propositions. VALIDATION / CORRECTION DU PREMIER JET Quelles que soient les modalités de travail choisies pour l’écriture, il sera nécessaire de valider et corriger le texte obtenu. La lecture à voix haute sera le meilleur outil pour vérifier la validité du texte produit. La correction et l’amélioration du texte pourront se faire soit en classe entière, soit en petits groupes d’élèves. → Points à valider et à améliorer le cas échéant : - La cohérence du récit (enchaînement des actions, cohérence spatiale et temporelle, caractéristiques des personnages). - La précision et la qualité du vocabulaire. - La clarté et la bonne construction des phrases. - La cohérence entre les illustrations et le récit. - La distinction entre texte courant (récit) et bulles (dialogue). COPIE DU TEXTE SUR LES PLANCHES D’ILLUSTRATIONS → Copie par les élèves du texte corrigé à partir d’une version mise au propre par l’enseignante. |
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EPS |
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Avec l'Enseignante Collectif (45 min) |
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Évolution 1 et 2 |
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ANGLAIS |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (45 min) |
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EMC & BILAN |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral (15 min) |
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S'intéresser aux autres "Bonjour, mon moment préféré dans la journée c'est..." Bilan "Est-ce que j'ai pris la parole ?" |
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