/image%2F0907364%2F20241209%2Fob_844b41_spring-blossom-transparent-background.png){kind=spacer}
|
ACTIVITÉS RITUALISÉES |
|||
|
|
|
|
|
|
Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon bleu c'est Jeudi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. Et les semaines sont en ligne. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
|
Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
|
|
Individuel Manip 3 min |
|||
|
Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 6 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 42
|
|
|
Individuel Écrit 5 min |
|||
|
Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.
|
Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
|
|
|
Individuel Écrit 3 min |
|||
|
Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM La bande articulée Travailler sur les notions de précédent et de suivant à partir de la bande articulée. La boîte du magicien 1) Montrer une quantité de pions aux élèves et les placer dans la boîte, puis montrer une 2ème quantité de pions et les cacher dans la boîte. "Trouvez-moi le nombre total de jetons sans toucher à la boîte." Quand ils pensent avoir trouvé, la boîte est vidée pour valider la réponse. 2) Montrer un pion à l'enfant puis le mettre dans la boîte. Puis ajouter un pion sans le montrer. Ensuite, un élève ouvre et vide la boîte et en retire deux pions. Il doit s'exprimer sur ce qui s'est passé. On jouera sur la quantité de pions.
|
Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
|
|
|
Individuel Écrit 3 min |
|||
| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
||
|
|
|
|
|
Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
|
|
|
Collectif Oral / Écrit 15 min |
|
|
|
Ceintures de compétences |
||
|
|
|
|
|
Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
|
|
|
Ceintures de compétences |
||
|
|
 |
|
|
Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
|
|
|
PHONOLOGIE |
||
|
|
|
|
|
Collectif Oral 15 min |
Petit Malin joue à Colin-Maillard avec les alphas Les alphas sont cachés dans une boîte. "Les alphas et Petit Malin jouent à Colin-Maillard dans une chambre noire. Petit Malin doit reconnaître ses amis en les palpant. Fermez les yeux. Je vais vous donner un personnage entre les mains. De qui s'agit-il?" Dès qu'ils ont découvert de qui il s'agit, ils peuvent ouvrir les yeux pour vérifier. Jusqu'à la fin du jeu, ils conservent le ou les personnages reconnus. |
|
|
Individuel Écrit 10 min |
Je travaille l'orientation dans l'espace (1) Les élèves reçoivent la feuille d'exercices. "Petit Malin est allé rendre visite à un alpha. Prenez un crayon de couleur et tracez le chemin suivi par Petit Malin ensuivant bien mes instructions." "Pour se rendre chez Madame é: 1- Une case vers le haut. 2- Une case à gauche 3- Une case vers le haut 4- Une case vers le haut" |
|
|
ÉDUCATION MUSICALE |
||
|
|
|
|
|
Groupe Oral 5 min |
Chercher comment fabriquer des instruments. Les élèves sont répartis en groupes, chaque groupe se voyant attribuer un type d'instrument à fabriquer: castagnettes, guiro, grelots, maracas, instrument à cordes, instrument à membrane, carillon. |
|
|
Groupe Oral 15 min |
Recherche Les élèves observent attentivement l'instrument qu'ils doivent tenter de reproduire. A l'aide des matériaux récupérés, ils cherchent comment produire un son efficacement. Un adulte peut les aider à trouver comment assembler les pièces entre elles ou à faire des trous si besoin.
|
|
|
Collectif Oral 10 min |
Mise en commun Chaque groupe présente ses recherches, ses difficultés et ses trouvaille. Les autres groupes peuvent suggérer des pistes d'améliorations qui peuvent être testées immédiatement. Pour l'instrument à cordes, la nécessité d'avoir recours à une caisse de résonance trouée est explicitée. Les élèves peuvent aussi faire remarquer le rôle du chevalet. L'enseignante fait verbaliser que les sons obtenus dépendent de plusieurs paramètres: la taille de l'instrument, les matières qui le composent, les choix dans l'assemblage des matériaux, les gestes utilisé pour le faire résonner. |
|
| RECRÉATION | ||
|
|
 |
|
|
30 min |
|
|
|
ÉCRITURE + CDC |
||
|
|
|
|
| Collectif
Oral 15 min
Individuel Écrit 15 min
|
Tracé de boucles bien droit sur une ligne non matérialisée. "Voici des foulards, rubans. Faîtes-les tourner dans les airs afin de faire des boucles." "Un enfant va marcher en boucle et un autre va tracer son chemin avec des pions"
Exercices "Trace les boucles sur les 2 tableaux sans les poser sur la ligne." "Finis de décorer les cadres puis fais un dessin à l'intérieur."
|
|
|
Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
|
|
|
CDC + LECTURE |
|||
|
|
|
||
|
Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
|
||
|
Collectif Oral 5 min |
Travail préparatoire de phonologie Transformer les mots en ajoutant les syllabes LOU, RI
|
Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise |
|
|
Collectif Oral 5 min |
Décrire une image
|
||
|
Collectif Oral 15 min |
Discriminer le son Devinette + Jeu Dis si tu entends |
||
|
Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "J'entends". |
||
|
Collectif Oral 10 min |
Associer un son à son graphème
Rappel du son + Trouver sa graphie Lire les syllabes |
||
|
Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "Je vois". |
||
PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
|
|
|
|
|
Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
|
|
|
PRODUCTION D’ÉCRITS |
||
|
|
|
|
|
Individuel Écrit 15 min |
Production de la phrase L’enseignante affiche la phrase référente et les différents répertoires. Faire identifier par quelques élèves les mots encadrés. « Nous devons conserver ces mots. » Faire identifier les mots surlignés. « Ces mots nous devrons les changer. » « Vous allez devoir écrire une phrase en gardant les mots encadrés, en changeant les mots surlignés. Vous devez écrire en lettres capitales, une lettre par carreau, sauter un carreau entre chaque mot, changer de ligne après un groupe de souffle et bien sûr mettre un point à la fin de la phrase. » LUCIE LA PETITE SOURIS S’EN VA EN ITALIE, AVEC LILI LA PETITE OTARIE.
Veiller à ne laisser aucune erreur orthographique. Puis les élèves peuvent dessiner leur phrase. |
|
| LITTÉRATURE | ||
|
|
|
|
|
Collectif Oral 10 min
|
Question sur le Pôle Nord. "Qu'est-ce que l’Arctique?" "De quoi est composée la banquise?" "Quels sont les deux éléments qui provoquent le froid au pôle Nord ?" "Explique ce qu’est la « nuit polaire » ?" "Combien de pays compose le Grand Nord ?" "Comment s’habillent les habitants du Grand Nord ?" |
|
|
Individuel Écrit 15 min |
Exercices d'application |
|
| ANGLAIS | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 5 min |
Rituel « Hello children / boys and girls ! » « Hello Miss ! » Animation L’enseignante projette l’animation, les élèves regardent et écoutent. Let’s play Simon Says !
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 5 min |
Ecoute Les élèves disposent sur la table leur flashcards des personnages : Jim, Ghostie, le maître et le groupe d’élèves. Ils écoutent la bande son de l’animation et posent le doigt sur la flascard représentant le personnage qui parle. « Listen and point » |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 10 min |
Activité 1 : Let’s play Bingo L’enseignante demande aux élèves de choisir 3 cartes de consignes et 3 cartes de couleurs, et de les poser sur la table, face à eux. L’enseignante mélange dans un sac toutes les consignes et couleurs, et les nomme dans n’importe quel ordre. Les élèves retournent leurs cartes quand ils entendent la couleur ou la consigne entendue. Le premier élève qui a retourné toutes ses cartes et qui a crié « BINGO ! » gagne la partie, une fois la vérification faite par l’enseignante. Quand l’élève retourne sa carte, il doit répéter la consigne ou la couleur correspondante. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 5 min |
Activité 2 : Mémorisation L’enseignante projette l’animation en entier, suivie du karaoké de la chanson « What did you say ? » |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Par 5 ou 6 Oral 15 min |
Activité 3 : Evaluation Par groupe de 5 ou 6, les élèves font une partie de Simon Says. A la fin de la partie, tout le groupe chante en chœur la chanson « What did you say ? » Pour finir, l’enseignante met la musique seule et, pour chaque ligne, elle désigne du doigt l’élève qui doit chanter. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DEVOIRS
FLEUR DU COMPORTEMENT
/https%3A%2F%2Fekladata.com%2FVB3vu9GG-17Dzavykffu_Wxveyg%40157x160.gif)
/https%3A%2F%2Fekladata.com%2FdRVImU7T5q730P51HjaJ_2vS_aI%4054x34.gif)
/https%3A%2F%2Fekladata.com%2FlmiZ7V1pVukRl4FSh-UCVVT3dVY%40313x224.jpg)