Lundi 8 juin 2020

CE1                           Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CE1                                      RITUELS                              (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                    Calcul mental                 (9H00 – 9H15) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

15 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CE1                            Ecriture                      (9H15 – 9H25) 

La lettre Q 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

▪ La lettre Q

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Qu

Qui

CE1                                   Dictée                   (9H25 – 9H55)

Le son [GN] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif 

Ecrit 

20 min 

CE1                                   Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CE1                                              récréation            (10H00 – 10H15)

CE1                                      Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CE1                                         Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 16 (Séance 2)

Objectif (s)

▪Les solides

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Rallye Maths Manche 3

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Mener un débat sur les stratégies à adopter pour réaliser le Rallye maths. Tirer parti de l’expérience des deux premières manches..

 Individuel

Ecrit

45 min

Rallye maths : manche 3

CE1                                  Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CE1                                                    repas                (11H30 – 13H35)

CE1                                   Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CE1                                                  Lecture              (13H35 – 14H00)

Enquête à l'école 

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes "Enquête à l'école."

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 7 ». 

Collectif 

Oral 

15 min 

Débat interprétatif 

"Monsieur Malik accuse-t-il toujours Anna et Titouan, au début du texte ?" "Pourquoi partent-ils "d'un pas lourd"?"

"Que penser de la fin de l'histoire?" "Où habitent désormais Théodore et Wendy?"

"Que penser de l'attitude de monsieur Malik? "

"Anna a-t-elle changé d'avis à son sujet?"

Explication du lexique 

Relecture du texte à voix haute. 

CE1                                          Grammaire             (14H00 – 14H25)

Le genre du nom féminin ou masculin

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪  Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

▪   Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.

Matériel (s)

▪ Texte "Le village"

Déroulement

Individuel 

Oral 

5 min 

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit le texte dans sa tête ou à haute voix. 

Collectif 

Oral 

10 min 

Questionnement

« De qui parle-t-on ? »

Réponse attendue : Le garde, Eglantine

« Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ? »

Réponse attendue : 2

« Pourquoi le garde stoppe-t-il Eglantine ? »

Réponse attendue : Car elle a un chat sur l’épaule.

« Que doit-elle faire ? »

Réponse attendue : Elle doit laisser son chat car il ne peut pas rentrer dans la rue du féminin.

« Comment expliquer ce règlement ? »

Réponse attendue : Car on dit UN chat.

L’adulte écrit le nom du village et le nom des deux rues.

Collectif 

Oral 

15 min 

Lecture

● L’adulte organise une lecture magistrale expressive.

CE1                          ORTHOGRAPHE           (14H25 – 14H45)

Le son [UI] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiches des sons

Déroulement

Collectif 

Oral 

5 min 

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?»

«Entends-tu ce son dans ces mots?»

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.

Mots : pluie - sourd - fille - fruit - citrouille - ennui - tuyau - musique - construire - cuire - coudre - voiture - celui

Collectif 

Écrit 

5 min 

❷ Situer un phonème. 

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son.

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants»

Mots : pluie - fruit - ennui - construire - cuire - celui

Collectif 

Oral 

5 min 

❸Remplacer un phonème.

« Trouve des mots où l'on entends le son [ui]. »

Individuel

Ecrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

de l’huile    la cuisine    la suite     ensuite

CE1                                              EPS                     (14H45 – 15H10)

Fitness

Objectif (s)

▪ Utiliser son énergie pour réaliser des exercices physiques  

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CE1                                  Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CE1                             Récréation           (15H15 – 15H30)

CE1                                   Se laver les mains       (15H30 – 15H35) 

CE1                 anglais               (15H25 – 16H25)

Ghostie's got a Family

Objectif (s)

▪Présenter les différents membres de la famille.

▪Savoir jouer à un jeu anglais.

▪Savoir dire un chant.

▪Savoir chanter une chanson.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 9

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’enfant enfile la marionnette de ghostie (une chaussette blanche) sur la main droite et tient la flash card de Jim dans la main gauche.

Il écoute la bande son de l'animation et lève la main droite avec la marionnette de Ghostie quand c'est Ghostie qui parle, il montre la flash card de Jim quand c'est Jim qui parle.

"Listen and show either Ghostie or Jim!

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Mise en oreille et en bouche des membres de la famille

L'adulte fait écouter le début de la saynète (lignes 1 à 22). Il s'arrête après la ligne 2 et fixe la photo de la famille de Ghostie.

L'enfant répète, la marionnette de Ghostie sur la main droite, "This is my family."

L'adulte procède de la même façon pour les lignes 6, 9, 12, 15, 18 et 21 en plaçant ses propres flash cards atour de la photo de famille de Ghostie.

Collectif

Oral

10 min

The Family Song

(Sur l'air de My Bonnie lies over the ocean)

 My mum and my Dad and my Grandma

My Grandad, my brother and me.

My mum and my Dad and my sister

My Gradad, my brother and me

Chorus

Grandma, Grandad, my sister, my brother and me and me.

Grandma, Granddad, my sister, my brother and me.

1ère étape:

L'élève écoute les lignes 1 et 2 de la chanson et place ses flash cards dans l'ordre dans lequel il les entend.

Puis il chante les lignes 1 et 2 en suivant la musique et les paroles.

L'adulte fait écouter les lignes 1 et 2 jusqu'à que que l'enfant les sache par cœur.

2ème étape:

L'adulte procède de la même façon avec les lignes 3 et 4.

3ème étape:

L'adulte fait apprendre le chorus en procédant de la même façon.

4ème étape:

L'enfant chante en chœur la chanson suivie du chorus.

Collectif

Oral

15 min

La marionnette de Ghostie sur la main droite, les enfants utilisent un seul jeu de cartes des membres de la famille de Ghostie. Les cartes sont posées face cachées et, chacun sont tour, un enfant retourne une carte et pose la question:

"Who's this?"

Son partenaire répond, par exemple:

"This is my Mum."

Collectif

Oral

10 min

Activité 4 : Mémorisation

L’adulte met l'animation jusqu'à la ligne 22.

L'enfant regarde et écoute.

L'adulte fait écouter la Chanson " The Family Song ", puis l'élève le reprend.

Collectif

Oral

2 min

Institutionnalisation

« Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris à utiliser les mots de la famille.

CE1                                  Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CE1                                                   Fin                                      (16h30)