Lundi 18 mai 2020

CE1                           Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CE1                                      RITUELS                              (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                    Calcul mental                 (9H00 – 9H15) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

15 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CE1                            Ecriture                      (9H15 – 9H25) 

Révisions  

B, F, P, R, D, A, M, N 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier.  Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) 

Pa 

Fr 

Ma 

Ne 

Br 

Da 

Ru 

An 

CE1                                   Dictée                   (9H25 – 9H55)

Le son [G] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif 

Ecrit 

20 min 

CE1                                   Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CE1                                              récréation            (10H00 – 10H15)

CE1                                      Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CE1                                         Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 14 (Séance 2)

Objectif (s)

▪Le calcul mental 

▪Les mesures de durées 

▪La symétrie 

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪Fichier Problèmes

▪Fichier Problèmes (Correction)

▪ Mini Fichier "Horodator"

▪ Mini Fichier "Horodator" (Correction)

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées 

Décompositions.

Interroger les cartes mentales : leur demander de les refaire sur l’ardoise et de les écrire sous la forme :

60 = … + … 

Faire les Cartes mentales de 10 et 60. 

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Faire la soustraction de deux nombres proches:

Par exemple: 29 – 26. (En faire plusieurs) 

Dans ce cas, on calcule en allant de 26 à 29 : à illustrer avec la droite graduée.

Collectif

Manip

10 min

Résolution de problème 

Faire les problèmes 17 et 18.

Correction en Autonomie 

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage 

Atelier 

Mini-fichier Horodator 

Découverte : comment fonctionne une horloge, comment on indique une heure fixe, une demi-heure, l’organisation des graduations… Faire le premier exercice et continuer.

CE1                                  Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CE1                                                    repas                (11H30 – 13H35)

CE1                                   Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CE1                                                  Lecture              (13H35 – 14H00)

Enquête à l'école 

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes "Enquête à l'école."

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 1 ». 

Collectif 

Oral 

15 min 

Débat interprétatif 

 «Quel est le titre de l'épisode?" 

Faire remarquer aux élèves que cette fois-ci chaque épisode a un titre, en haut de la page.

 

"Qui raconte l'histoire?" "De qui parle cette histoire?" "Que se passe-t-il dans l'école?" 

"Que va-t'il falloir faire selon la narratrice?" "Pourquoi cela?" 

"Qui la directrice de l'école a-t-elle chargée de mener l'enquête? " "Est-ce du goût d'Anna?" 

Explication du lexique 

Relecture du texte à voix haute. 

CE1                                          Grammaire             (14H00 – 14H25)

Conjuguer les verbes au présent: régularité avec nous et vous 

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes. 

▪ Familiarisation avec l'indicatif présent des verbes [...] venir, pouvoir, [...] vouloir, [...]et des verbes dont l'infinitif se termine par ER

▪  Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier) 

Matériel (s)

▪  Texte "Les complices"

Déroulement

Individuel 

Oral 

5 min 

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit le texte dans sa tête ou à haute voix. 

Collectif 

Oral 

10 min 

Questionnement 

« De qui parle-t-on ? » 

Réponse attendue : Jules, Charlie, Maman, Béa, sa copine 

« Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ? » 

Réponse attendue : 5 

« Que demande la mère ? » 

Réponse attendue : Elle demande aux garçons de terminer leur travail et de ranger leur chambre. 

« Que proposent les filles ? » 

Réponse attendue : Si les garçons jouent avec elles au foot, elles veulent bien les aider. 

« Que font les garçons ? » 

Réponse attendue : Ils font croire qu’ils font leur devoir mais en fait ils sont affalés sur le canapé devant la télé. 

Collectif 

Oral 

15 min 

Lecture  

● L’enseignante organise un jeu « dialoguée ». Elle désigne 6 élèves (Maman, Jules, Charlie, Béa, sa copine et le narrateur). 

● Elle lit et fait expliquer le titre « Les complices ». 

« Qui est « vous » dans chaque forme verbale surlignée en jaune dans le texte ? » 

Réponses attendues : 

Vous terminez / Vous rangez / Vous jouez è Jules et Charlie 

Vous commencez è Les filles 

Vous venez è Les garçons Jules et Charlie 

Vous regardez è Les garçons 

Vous pouvez è Béa et sa copine. 

« Que remarquez-vous à la fin de tous ces verbes ? » 

Réponse attendue : On entend tous le même son et ça se termine par ez. 

« Qui est « nous » dans chaque forme verbale surlignée en jaune dans le texte ? » 

Réponses attendues : 

Nous terminons / Nous préférons è Jules et Charlie 

Nous voulons / Nous travaillons è Béa et sa copine. 

« Que remarquez-vous à la fin de tous ces verbes ? » 

Réponse attendue : On entend tous le même son et ça se termine par ons. 

CE1                          ORTHOGRAPHE           (14H25 – 14H45)

Le son [J] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiches des sons

Déroulement

Collectif 

Oral 

5 min 

❶ Lecture de la comptine 

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son). 

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?» 

«Entends-tu ce son dans ces mots?» 

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.  

Mots : cachette - âgé - justement - jusque-là - boucher - franchement - enragé - arracher - machine - angine 

Collectif 

Écrit 

5 min 

❷ Situer un phonème.  

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son. 

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants» 

Mots : jardin - courage - jeune - agile - rougir - gorge - garagiste - jet - magique 

Collectif 

Oral 

5 min 

❸Remplacer un phonème. 

« Remplace le son [ch] par [j] dans les mots suivants. » 

Proposer les paires suivantes : 

Char? (Jar)          Franche? (Frange) 

Hanche? (Ange)       Chose ? (j'ose) 

Cache? (Cage)       Cachot? (Cageot)                  

Bac? (Bruno)    Hache? (âge)                   

Chant? (Gens)      Bouche? (Bouge)      

Bêche? (Beige)    Manche? (Mange)          

 « Dis cette phrase le plus rapidement possible et en articulant. » 

L'orage a haché ce champ de choux !

J'ai acheté un joli chapon, chez Jean, le boucher.

Change ton short et charge la charrette !

Individuel

Ecrit

5 min

❹Trace écrite 

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots : 

une jambe     le jardin     un jouet      un jeu     joyeux     jamais  

CE1                                              EPS                     (14H45 – 15H10)

Fitness et danse

Objectif (s)

▪Mélanger fitness, Zumba et danse

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

https://www.youtube.com/watch?v=Yt0wuk_bOXI&feature=emb_logo

CE1                                  Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CE1                             Récréation           (15H15 – 15H30)

CE1                                   Se laver les mains       (15H30 – 15H35) 

CE1                 anglais               (15H25 – 16H25)

The school Picnic

Objectif (s)

▪Poser des questions sur la nourriture et y répondre

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et animation 8

▪ FlashCards élèves des fruits, des animaux et des couleurs 

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 8. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim part avec sa classe en sortie scolaire, Ghostie, bien sûr, l’accompagne. Les enfants passent d’abord par la cantine pour choisir le menu du pique-nique. Dans le bus, leur casquette sur la tête, ils chantent à tue-tête. »

The school picnic

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’adulte fait écouter à l’enfant de la ligne 1 à 18. Il doit compter le nombre de fois où il entend « What have you got ? ». (3 fois)

Puis l’adulte remet la bande son de la ligne 1 à 18. L’enfant doit compter le nombre de fois où il entend « I’ve got » (3 fois)

« Listen and count ! »

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Mise en oreille et mise en bouche de « What have you got ? »

L’enfant écoute le 1^er couplet de la chanson « What have you got ? (Lignes 19 à 31).

L’adulte appuie sur « pause » après chaque ligne pour que l’enfant reprenne en chœur avec l’adulte.

Puis l’adulte fait reprendre le chant en entier. 

Binôme

Oral

10 min

Activité 2 : Appropriation de « What have you got »

Chaque personne utilise son jeu de cartes : les couleurs, les fruits ou les animaux.

A tour de rôle, chaque personne demande à son partenaire :

« What have you got ? »

Le second retourne une carte et dit :

« I’ve got a…… »

Jouer jusqu’à épuisement des cartes. 

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Manipulation de « What have you got ? » et de « I’ve got… » Let’s play ! 

L’adulte demande à l’enfant de choisir 5 flash cards et de travailler par 2. Chacun tient ses cartes dans ses mains, face à lui. L’un tire une carte et l’autre lui demande : 

« What have you got ? » 

Le premier répond : 

« I’ve got a …. » en posant la carte sur la table et son partenaire le félicite par un « excellent ! » ou le réconforte par un « Try again ! » pour l’inviter à recommencer s’il s’est trompé. Puis changement des rôles jusqu’à épuisements des cartes. 

Collectif

Oral

10 min

Activité 2 : Mémorisation 

 L’adulte met l’animation de la chanson. 

Chanter en même temps le 1^er couplet. 

Collectif

Oral

2 min

Institutionnalisation

« Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris à utiliser les termes « What have you got ? » et « I’ve got a …. ».

CE1                                  Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CE1                                                   Fin                                      (16h30)