Mardi 27 avril 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 19

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 :  Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 19

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 105

GRAPHISME & ÉCRITURE

 
 Avec Elsa

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Les lignes brisées: Triangles et feutre fin noir

 "Tracez une ligne brisée continue au feutre fin noir tout autour des triangles que tu as collés."

"Essaie de ne pas soulever le feutre."

Groupe 1:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Les consonnes, les syllabes écrites et les premiers mots

Les consonnes M, R et B étant connues, l’enseignante propose alors aux enfants de trouver toutes les lettres du mot : maraba ( dans un premier temps, il n’est pas tenu compte des majuscules pour éviter une difficulté supplémentaire). Pour ce faire, une « pêche aux lettres » est organisé. Lors de l’étude des voyelles, les enfants ont été longuement entraînés à l’analyse phonémique ; ils peuvent donc, sans difficulté, reconstituer phonème après phonème le mot maraba.

a) Une fiche cartonnée représentant les lettres du mot maraba est présentée. Les enfants connaissent tous les phonèmes nécessaires pour l’analyse ce mot. Ils ont à leur disposition, sur deux présentoirs séparés, les voyelles et les consonnes nécessaires. Les voyelles et les consonnes sont rapidement identifiées et installées dans l’ordre sur la fiche cartonnée.

L’enseignante prononce lentement le nom de la sorcière pour que chaque phonème soit identifié avec précision. Elle prolonge le son du M et du R et exagère « l’explosivité » du B.

b) Les enfants vont à la pêche aux phonèmes. Lettre après lettre, le nom de la sorcière est reconstitué.
Le mot obtenu est comparé au modèle: Bravo les enfants!

L’enseignante « balaie » le mot à deux reprises. Dans le premier passage elle met en évidence la fusion phonémique ; dans le deuxième passage, elle insiste sur la succession syllabique.

c) Dans une troisième étape, les enfants comptent le nombre de syllabes du mot ma-raba puis ils cherchent à identifier les phonèmes impliqués dans chacune des trois syllabes. La fusion phonémique est mise en évidence pour chaque syllabe du mot. L’enseignante fait alors remarquer que la représentation écrite des syllabes du mot maraba est composée de l’association d’une consonne et d’une voyelle. Pour être explicite, il faut dire aux enfants que dans certains mots, les syllabes sont parfois réduites à une seule voyelle, et que dans d’autres, elles sont composées de nombreuses lettres qui se combinent entre elles.

Les trois étiquettes représentant les trois syllabes du mot maraba ( ma- ra- ba ) sont présentées aux enfants.
La même opération est menée avec les noms des quatre autres sorcières. On obtient alors trois familles de syllabes qui progressivement devront être mémorisées:

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Moduler sa voix selon l'intensité, la hauteur et la durée: Découverte du Soundpainting

L'enseignante rappelle les gestes déjà connus par les élèves car utilisés pour diriger les séances de chant ou de production instrumentale.

Elle leur propose de tenir le son A et de moduler leur voix en fonction des gestes proposés: démarrer, fort, pas fort, aigu, grave, silence.

Elle  introduit  ensuite les signes SON CONTINU puis SONS DISCONTINUS.

Pratique du Soundpainting

Quand les gestes sont bien mémorisés, un élève prend le rôle du Sound painter.

Des gestes sont ajoutés à chaque séance.

A chaque nouvelle séance, une nouvelle voyelle ou un nouveau mot est choisi pour remplacer le son A.

RÉCRÉATION

En Autonomie

Rotation des vélos toutes les 10 minutes  (30 min)

MATHÉMATIQUES

En Autonomie

Individuel Manipulation (20 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min)

Activité 1: La bataille des cartes (3)

Les élèves jouent au jeu de la bataille des cartes à 3 ou 4.

L'augmentation du nombre d'élèves complexifie la comparaison des valeurs des cartes.

Variante: Jouer avec les atouts du jeu de tarot.

Activités Ritualisées :

Comptine numérique de 10 en 10 à partir de 5 le plus loin possible.

Activité 2: Les collections à compléter

1) Placer une collection donnée dans la case de gauche de la boîte à décomposer. Présenter une carte avec un nombre que l'élève doit identifier.

2) Demander à l'élève de mettre dans la case de droite les jetons nécessaires pour obtenir au total la collection correspondant à ce nombre.

3) Proposer 3 situations:

- 2 jetons à compléter pour aller à 8.

- 3 jetons à compléter pour aller à 9.

- 4 jetons à compléter pour aller à 10. 

Calcul Mental:

A l’ardoise, calculs soustractifs : enlever 2 ou 3 à un nombre entre 60 et 79.

Résolution de problèmes:

 Problèmes à l’oral

« Pour les vacances, Antoine est parti 3 jours chez sa grand-mère, puis 4 jours chez son cousin. Combien de jours est-il parti au total ? »

Recherche à l’ardoise puis correction collective et synthèse : faire le lien avec les affiches-types de problèmes

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Activités Ritualisées :

Présenter aux élèves les cartes flash des nombres 1 à 10. Les élèves énoncent le nombre collectivement puis doivent trouver le nombre précédent. ils écrivent leur réponse sur l'ardoise ou la représentent avec le doigt.

Activité 3: Le problème du jour (1)

Lire et expliciter une fiche de résolution de problème aux élèves.

Demander qu'ils produisent la situation en la mimant ou en la jouant avec des personnages. Rappeler la question posée. Les laisser chercher en binôme. Quand ils pensent avoir trouvé, les laisser donner la réponse et l'expliciter.

Valider ou non leur réponse et expliquer la procédure à partir du matériel utilisé.

En binômes, ils écrivent dans leur cahier les décompositions de 10 avec deux nombres.

Correction collective.

Puis leur demander de chercher le calcul :

9 + 5 + 7

Synthèse. Faire le lien avec les compléments à 10 en décomposant un des nombres :

9 + 5 + 7 = 9 + 1 + 4 + 7 = 10 + 4 + 7

Puis au tableau, écrire plusieurs calculs du même type :

8 + 9 + 4 ; 7 + 8 + 9 + 5

Ils cherchent dans leur cahier.

Correction individuelle.

Mini-fichier ou jeu
 

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

 Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Un bébé à la maison
 

Power Point 

ARTS PLASTIQUES

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

 Expliciter le projet

"Nous allons mener un travail durant plusieurs séances sur le dessin d'observation du paysage. Durant ce projet, nous irons plusieurs fois au même endroit pour observer et dessiner le même paysage avec des outils différents pour affiner petit à petit votre regard sur le monde qui vous entoure et la façon de le représenter."

 La sortie

Sortir de la classe et de l'école pour s'installer devant un paysage "ouvert" dans lequel on peut voir différents plans.

La présence d'arbres est importante.

Laisser les élèves dessiner "ce qu'ils voient" en représentant l'ensemble du paysage et en essayant d'être fidèle à la réalité.

Insister sur le fait qu'il s'agit d'un dessin d'observation.

Il est également possible de demander aux élèves de réaliser un second dessin, toujours d'observation, mais d'un seul élément isolé qu'ils choisissent dans le paysage.

ANGLAIS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"Ces mots et gestes qui font du bien."

Bilan

"Qu'est-ce que j'ai trouvé de difficile ?"