Mardi 30 juin 2020

CE1                                       DICTÉE                          (9H00 – 9H20) 

Le son [oin] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

20 min

Dictée de phrases

L’adulte dicte la phrase du jour.

Ce matin, j’ai trouvé un pingouin dans un coin de son jardin. Comment ? Ce n’est pas possible? Mais si ! Mon voisin est témoin! 

 Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.

CE1                                ORTHOGRAPHE                    (9H20 – 9H40) 

Le son [Br, Cr, Fr....]

Objectif (s)

▪Savoir que le graphème ne correspond pas toujours au phonème.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiche des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale.

Collectif

Oral/Écrit

5 min

❷ Recherche du phonème dans les mots. 

« Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? »

Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille.

«Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?»

L’adulte les fait identifier.

Individuel

Écrit

5 min

❸Remplacer un phonème.

Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies:

dr

fr

gr

tr

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

Les élèves surlignent en «Vert» les mots

Droit     Du fromage     Froid     Un livre     Pauvre     Ouvrir     La fenêtre    Des lettres 

CE1                                   Grammaire                 (9H40 – 10H05)

Conjuguer les verbes dire et faire au présent

Objectif (s)

▪ Découvrir la notion

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.

▪ Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)

Matériel (s)

▪ Texte "L'arrivée du petit frère"

Déroulement

Individuel

Oral

10 min

Rappel de la séance précédente

« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »

Réponse attendue : Nous avons lu le texte « L’arrivée du petit frère ».

Collectif

Oral

15 min

Mise en scène 

« A quel temps est écrit ce texte ? »

Réponse attendue : Au présent.

Organiser un petit jeu entre les élèves :

-          un enfant questionne son voisin « Qu’est-ce que tu fais ? » Son voisin lui répond : « Je fais…. »

-          un enfant questionne son voisin « Qu’est-ce que tu dis ? » Son voisin lui répond : « Je dis… »

« Cherchez dans le texte les formes verbales « Je fais/tu fais » et écrivez sur votre ardoise »

« Cherchez dans le texte les formes verbales « Je dis/ tu dis » et écrivez sur votre ardoise »

Vérifier en faisant lever leur ardoise et écrire les formes verbales au tableau.

L’enseignante appelle 3 élèves au tableau et fait reprendre le jeu oral pour amener les élèves à employer les autres pronoms personnels.

Il s’adresse :

-          à un camarade : « Qu’est-ce que tu fais ? » è Je fais de la conjugaison.

-          à ses deux camarades : « Qu’est-ce que vous faîtes ? » è Nous faisons de la conjugaison.

-          à la classe : « Qu’est-ce qu’ils font ? » è Ils font de la conjugaison.

Poursuivre de la même manière avec différents élèves et faire manipuler oralement les formes verbales.

Puis avec les formes « Vous dîtes / nous disons / ils disent. »

Faire énoncer la conjugaison complète des verbes « faire » et « dire » avec « je », « tu »…etc et les écrire au tableau en colonne, au fur et à mesure.

« Trouvez l’infinitif des verbes et écrivez les en haut du tableau. »

Individuel

Ecrit

15 min

Appropriation 

L’enseignante fait relire à voix haute les conjugaisons des verbes dire et faire.

« Quelles sont les 2 formes particulières ? »

Réponses attendues : Vous dites et vous faites

« Écrivez-les sur votre ardoise. »

« Vous disez et vous faisez ne se dit pas. Inventez une phrase avec « vous dîtes » et une phrase avec « vous faites » et écrivez la sur votre ardoise. »

Les faire lire à haute voix par chaque élève.

De la même manière, faire écrire la forme verbale « ils font ».

Faire écrire une phrase et faire lire toutes les phrases à haute voix.

CE1                                  MUSIQUE                       (10H05 – 10H30)

« C'est de l'eau » de Jean Nô

Objectif (s)

▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « C'est de l'eau » de Jean Nô  

▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction.

▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale.

▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.

Compétence (s)

▪Savoir se décontracter, respirer.

▪Faire résonner sa voix

▪Écouter un chant nouveau.

▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.

▪S’imprégner par de nombreuses écoutes.

▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie.

▪Jouer avec sa voix

▪ Commencer à identifier des éléments sonores. 

Matériel (s)

▪ Musique et Paroles de la chanson.

Déroulement 

Collectif

Oral

5 min

Échauffement

DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate

RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon

Collectif

Oral

10 min

Écouter

« C'est de l'eau » de Jean Nô

Collectif

Oral

15 min

Chanter

« C'est de l'eau » de Jean Nô
 

CE1                                   PAUSE                     (10H30 – 10H50)

CE1                                lecture                   (10H50 – 11H10)

La couleur des yeux

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte et questionnaire " La couleur des yeux"

Déroulement 

Individuel

Ecrit

20 min 

Exercices

L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 6 ».

CE1                                CALCULS                   (11H10 – 11H20)

Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction de l’adulte de ses calculs. 

CE1                                     ecriture                (11H20 – 11H30) 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu 

▪ Rallye copie

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Donner le rallye copie 4.

Copier le texte sur son cahier pu une feuille avec des lignes.

Respecter la ponctuation et veillez à ce que votre enfant aille jusqu'au bout de la ligne de son cahier.

"Ce n'est pas parce que dans le texte ils vont à la ligne car il n'y a plus de place qu'on ne peut pas continuer sur sa ligne de cahier..."

CE1                                  repas                      (11H30 – 14H00)

CE1                         mathématiques           (14H00 – 15H00)

Module 20 (Séance 1)

Objectif (s)

▪ La connaissance des nombres
▪ La droite graduée
▪ La technique de la soustraction 

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Mini Fichier Problèmes (Corrections)

▪ Problème zoo

▪ Fiche droite graduée

▪ Mini Fichier Pyramide (Correction)

▪ CHEQUE BANQUE

Déroulement 

Collectif

Écrit

10 min

Activités ritualisées

Donner une suite de nombres.

35 – 26 – 17.

Les élèves cherchent comment on passe d’un nombre à l’autre, puis continuent la suite à l’ardoise avec quelques nombres suivants.

Correction collective.

Compter à rebours à partir de 201.

Dire oralement un nombre. Les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre de dizaines qu’il faut pour le fabriquer.

Nombres : 178 – 480 – 704.

Utiliser le matériel de numération pour expliciter.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Revoir les doubles. (En faire plusieurs)

Calculs du type 17 + 8, 19 + 6… (En faire plusieurs)

Faire le rappel des procédures déjà utilisées.

Soustractions de deux nombres à deux chiffres « proches ». (En faire plusieurs)

Exemple : 76 – 72.

Illustrer la différence avec la droite graduée.

Collectif

Écrit

10 min

 Résolution de problèmes

 Faire 1 problème du fichier (Le suivant)

Individuel

Écrit

20 min

Apprentissage

Distribuer à chaque élève un chèque à compléter pour l’écriture en lettres. Le coller dans le cahier.

Choisir la somme selon les élèves et leurs compétences.

Fiche Problème zoo

Lecture de tableau individuelle. Vérification de la compréhension. Recherche et réponses.

Correction individuelle ou collective.

Dans le cahier, calculer :

16 × 3
14 × 4
22 × 3

Fiche Droites graduées

Mini-fichier Pyramide

CE1                                  pause                        (15H00 – 15H30)

CE1                   Production d’écrits          (15H30 – 16H00)

« La petite goutte d’eau »

Objectif (s)

▪Lire et interroger des extraits de textes.

▪Repérer des formules permettant de démarrer une histoire. (CE1)

▪Écrire le début de l’histoire

▪Écrire les aventures.

▪Explorer différentes fins d’histoires possibles

▪Écrire la fin de l’histoire.

▪Repérer le moment où les aventures commencent

Compétence (s)

▪Lire et comprendre des images

▪Participer à un échange oral.

▪Raconter oralement une histoire.

▪Savoir distinguer le début, les aventures et la fin dans un texte.

▪Pouvoir transformer un énoncé oral en texte.

▪Pouvoir repérer le moment où l’histoire bascule

▪Repérer des expressions qui montrent le basculement de l’histoire.

▪Utiliser les modalités d’un début de texte : présentation d’une situation de départ, lieux, réinvestissement de tournures collectées dans des textes de référence.

▪Lire et analyser des extraits de fins d’histoire.

▪Repérer des formules permettant de conclure un récit

Matériel (s)

▪ L’album « La petite goutte d’eau »

▪ Fiche d'aide Chine (Niveau 1)

▪ Fiche d'aide Chine (Niveau 2)

▪ Fiche outils GRAMMAIRE

 ▪ Fiche outils VOCABULAIRE

Déroulement 

Collectif

Oral

30 min

Ecrire la 3ème étape : L'arrivée en Chine

L'adulte fait relire l'histoire écrite la semaine dernière sur Paris , à l'aide de la fiche exercices 1, fait rappeler l'ordre des pays pars lesquels passe la goutte d'eau.

Troisièmement: La Chine

"Où arrive la petite goutte?"

"Comment s'appellent les gens de ce pays?"

"Que font les gens?"

"Comment les gens réagissent-ils en voyant la goutte d'eau?"

"Pourquoi?"

Faire récapituler ce qu'il se passe sur cette page.

Puis, lorsque les idées sont bien en place et les énoncés corrects, l'enfant se met à l'écrit.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 2 dur):

Expliquer clairement à l'enfant que le travail attendu n'est pas de répondre aux questions comme dans un questionnaire de lecture mais de s'en servir pour raconter et écrire. De plus, il précisera que parmi les mots proposés, l'enfant n'est pas obligé de tous les utiliser. Ce sont des proposions.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 1 Facile):

Lire avec l'enfant le texte à trou donné. Expliquer qu'il doit raconter l'histoire en complétant les phrases afin qu'elles aient du sens.

Correction avec l'adulte avec les fiches outils pour la correction.

CE1                                               Fin                                (16h00)