Vendredi 19 juin 2020

CP              Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                             RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                       Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

Les enchaînements difficiles : La barre du t 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces mots et phrases: (1 ligne par syllabe)

t/ tt

la toilette / une botte / la trottinette

tard / surtout / maintenant

Ne fais pas cette tête, on fait la fête !

J’ai une toute petite tortue verte.

CP                Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                              lecture                 (9H25 – 9H55)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 48

▪ Le son GN

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

« Rappeler moi les graphies du son que nous avions appris ? »

Réponse attendue : le gn

Dictée de mots.

«  un cygne – le gagnant – un chignon – un grognement. »

Collectif

Oral

10 min

Lire des phrases

« Lis les phrases. »  

Demander aux élèves de reformuler les phrases lues avec leurs mots afin de s’assurer de leur compréhension.

Individuel

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris » le 10

Correction

CP              Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CP                       récréation            (10H00 – 10H15)

CP                Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CP                   Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 18 (Séance 4)

Objectif (s)

▪Les nombres de 60 à 78

▪ Les solides

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Jeu de la cible

▪ Modèle de solides

▪ Mini Fichier Problèmes

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Comptine des dizaines jusqu’à 70.

Dictée de nombres

71 ; 65 ; 79.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Jeu de la cible (avec les mêmes valeurs de zone que précédemment)

Donner un score entre 60 et 79. Ils doivent le trouver avec le minimum de marques. (En faire plusieurs)

Enlever 20 à un nombre entre 30 et 60. (En faire plusieurs)

Confronter les procédures puis expliciter comment on fait en corrigeant et montrer avec du matériel de numération.

 Individuel

Ecrit

15 min

Résolution de problèmes

Faire deux problèmes du mini Fichier

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Les solides

Les élèves sont en binômes. Ils ont à leur disposition : de la pâte à modeler, des cure-dents, des brochettes ou des pailles (au choix, mais deux tailles sont nécessaires).

"Avec le matériel, en binômes, fabriquer des triangles, des carrés, des rectangles."

Circuler, corriger, comparer…

« Ce que vous avez fait, c’est une face d’un solide, maintenant assemblez vos faces pour fabriquer des solides qui ressemblent aux modèles de la fiche ».

Prendre des photos des productions et les élèves notent le nombre de sommets de leur solide.

CP             Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CP                               repas                (11H30 – 13H35)

CP             Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CP                             Lecture             (13H35 – 14H45)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 48

Déroulement 

Collectif

Oral

20 min

Déchiffrer un texte court

Puis procéder à une lecture collective du texte.

Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire.

Expliquer les mots : partir en trombe – la maternité – trépigner – craindre.

Revenir au texte et demander aux élèves de lire les phrases qui permettent de savoir ce qui a amené Hugo et Taoki à l’hôpital. Puis interroger les élèves sur une naissance :

"Qui fait naître un bébé ? Que mange-t-il ? Qui lui donne un nom ? Pourquoi un bébé est-il fragile ?"

Les mots outils : les mots après et tellement sont lisibles.

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « l’histoire de Taoki » :

– lire le début d’une phrase : un élève lit la fin ;
– demander aux élèves d’inventer des questions sur le texte ;
– dire un mot du texte : les élèves l’écrivent sur l’ardoise. Faire vérifier par un élève en montrant le mot au tableau ;
– effacer des mots clés du texte : les élèves les retrouvent et les écrivent sur l’ardoise.

Sur l’ardoise, reprendre le mot outil et le faire écrire deux ou trois fois, avec ou sans le modèle au tableau.

Individuel

Ecrit

20 min 

Manifester sa compréhension d’un texte lu.

Faire les exercices de la partie « Je comprends l’histoire »

Correction 

Collectif

Oral 

15 min

Ordinateur

L’enseignante gère l’ordinateur. Et les élèves font les exercices ensembles.

CP                                               EPS                     (14H45 – 15H15)

Course de haies

Objectif (s)

▪ Découverte de l'activité 

Compétence (s)

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Séance 1 Course de haies

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

Séance 1 Course de haies

Regarder la séance dans "Matériel"

CP             Se laver les mains       (14H55 – 15H00) 

CP                        Récréation           (15H00 – 15H15)

CP             Se laver les mains       (15H15 – 15H20) 

CP                          LEXIQUE                (15H20 – 16H25)

L'eau

Objectif (s)

Compétence (s)

▪ Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

▪    Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’état.

▪    Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

▪   Prendre soin de soi et des autres : le soin du corps, de l’environnement immédiat et plus lointain.

Matériel (s)

▪ 8 photographies à légender

▪ 9 étiquettes mots de la météo

▪ Photographies à légender grand format

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min

Découverte

Un jour de frois, faire observer les phénomènes météorologiques associés (verglas, buée sur les fenêtres...). Les faire nommer.

Faire identifier (vu en sciences) qu'il s'agit d'eau et l'état physique associé (buée ==> eau liquide, verglas ==> eau solide...)

Annoncer qu'il existe d'autres phénomènes météorologiques liés à l'eau.

Donner la feuille des photos à légender. Et afficher les étiquettes mots dans le désordre.

"L'objectif est de savoir nommer les différents phénomènes météorologiques liés à l'eau."

Individuel

Ecrit

15 min

Recherche

"Vous devez écrire sous chaque photo le nom qui correspond."

Préciser à l'enfant qu'il doit vérifier en s'aifant des définitions du dictionnaire.

Collectif

Oral

15 min

Mise en commun

Organiser une correction.

On obtient:

Eau liquide ==> pluie, brouillard, muage, buée, rosée.

Eau solide ==> neige, verglas, givre, grêle.

CP           Se laver les mains        (16H25 – 16H30) 

CP                                 Fin                                   (16h30)