Lundi 22 mars 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 6

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Quatre élèves sont responsables d'écrire la date, de colorier le calendrier (en bleu pour l'hiver), de déplacer la pince à linge sur le nombre du jour et de mettre le jour dans le wagon du train.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Lundi....."

"Hier, nous étions Dimanche....."

"Demain nous serons Mardi....."

Fleur des nombres à l'écrit :

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 93

GRAPHISME & ÉCRITURE

 
 Avec Elsa

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Les ponts

 Fleurs et feutres fins

"Découpe les deux fleurs tracées par l'enseignante sur deux morceaux de papier de couleurs différentes."

"Colle ces deux fleurs sur la feuille parme."

Groupe 1: Les enchaînements difficiles : la lettre r

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Une grande boucle comme l et au lieu de tourner sur la ligne, une finale comme n

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Les consonnes

De courtes phrases sont proposées, dans chacune d’elles un mot est incomplet, il a perdu sa première consonne. Les enfants doivent alors prononcer correctement le mot amputé de sa lettre initiale. L’enseignante répète le mot en insistant sur son premier phonème et elle accompagne sa prononciation de la gestuelle « Borel-Maisonny ».

· Mon frère aime bien se ...alader en forêt.

la bbbbbalader

· Toutes les semaines maman achète des ...ananes.

· Sur la plage, j’ai mis mon maillot de ....ain.

· Le maçon a construit un grand ....âtiment.

· Papa a mis de l'eau dans un ....idon.

· Pour dire ....onjour, je fais un signe de la main.

· J’ai offert à maman un ...ouquet de marguerites.

· Le chasseur a tué une …iche .

· Nicolas prend un grand .....ol de chocolat tous les matins.

· J'ai fait des pâtes à la ....olognaise.

· Marie a été touchée par un …isou.

· Maman a emmené mon petit frère chez le …oulanger pour acheter du pain.

· Mon voisin a acheté une …icylette.

· Maman fait du ...ruit en bricolant.

· Rémi voit une ....aleine.

"Une lettre qui a pour bruit mmm n’a pas été prononcée au début de certains mots."

Tout en montrant aux enfants les différentes graphies de cette consonne

"Cette lettre s’appelle B."

La consonne étudiée est présentée sur une fiche cartonnée dans les 3 graphies usuelles. L’enseignante incite les enfants à porter leur attention sur la position de la bouche lors de l’émission du son bbbbb.

Le travail de mémorisation commence immédiatement

" Quel est le nom de cette lettre ?"

( Le maître en montre la graphie )

-Cette lettre s’appelle B.

"Quel est le bruit ( ou le son ) de cette lettre ?"

-Cette lettre fait bbbbbb

"Comment s’appelle la lettre qui fait bbbbbb?"

C’est le B

L’enseignante montre une à une les images qui représentent des mots commençant par la lettre B. La lettre initiale est écrite au verso de chaque fiche dans les trois type d’écriture.
Les enfants peuvent alors vérifier le rapport logique entre leur perception auditive et sa transcription graphique.

"Si au début d’un mot j’entends le son bbbbbb, c’est que ce mot commence par la lettre B"

"Si la première lettre d’un mot est un B, cela implique que la prononciation de ce mot commence par le son bbbbb."

L’imagier correspondant à la lettre initiale B comprend :

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Écoute de la résonance d'un son

Assis en regroupement, les élèves ferment les yeux.

Lorsque l’enseignante fait résonner le triangle, ils font le moulinet avec leurs mains.

Lorsqu'ils n'entendent plus rien, ils arrêtent leur mouvement.

L'exercice est effectué 5 à 6 fois d'affilée.

L’enseignante introduit le verbe RÉSONNER.

Dessin en fonction de la longueur du son.

Les élèves reçoivent chacun une feuille et un feutre.

L'enseignante joue des suites de sons courts et longs avec un instrument de musique.

Les élèves laissent une trace lorsqu'ils entendent un son et soulèvent leur feutre lorsqu'ils n'entendent plus rien.

L'activité est réalisée avec un triangle, un tambourin, une maraca. Ils changent de couleur à chaque instrument différent.

 Analyse des productions

L'enseignante place au tableau 2 ou 3 productions représentatives.

Les élèves décrivent les tracés produits et verbalisent qu'un trait long traduit un son long et un trait court ou un point traduit un son court.

Ils remarquent que les sons avec le triangle sont plus longs que ceux produits avec le tambourin.

Introduction d'un codage.

L'enseignante présente les cartes Morse. Elle demande aux élèves de les décrire.

Ils remarquent que les cartes comportent une lettre et un enchaînement de points et de traits.

L'enseignante explique qu'il s'agit d'un code pour transmettre un texte grâce à des impulsions courtes ou longues.

Elle propose aux élèves de dire l'enchaînement représenté sur la carte du A sur le son A.

RÉCRÉATION

En Autonomie

Rotation des vélos toutes les 10 minutes  (30 min)

MATHÉMATIQUES

En Autonomie

Individuel Manipulation (20 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min)

Activité 1: Le chemin des couleurs (2)

Rappeler aux élèves ce qu'ils avaient fait avec ce matériel. Chaque binôme d'élèves dispose des barre de 1 à 9.

Ils doivent réaliser le chemin 3, "le château". C'est une situation de problème géométrique qui va nécessiter des essais/erreurs. S'ils ont besoin d'aide, il faut les orienter vers le placement des barres les plus grandes. Les barres 9, 8 et 7 n'ont que peu de places possibles.

Activités Ritualisées :

Donner deux nombres et, à l’ardoise, ils les comparent avec < ou >.

Nombres entre 20 et 80.

Activité 2: Le jeu du serpent (3)

 Les élèves, collectivement, reconstituent le serpent jusqu'à 20. Ensuite, chacun dispose d'un pion qu'il pose sur le 1. Chacun leur tour, les élèves lancent le dé et avancent du nombre correspondant. Bien accompagner les élèves sur cette tâche.

Calcul Mental:

Faire un point sur les stratégies à adopter pour faire le chronomath.

Chronomath 6

Résolution de problèmes:

Faire un problème du mini fichier problème.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Activités Ritualisées :

Demander aux élèves:

"Si je prends 5 jetons dans la boîte, combien faut-il que j'en prenne encore pour en avoir 10 au total?"

Expliciter le lien avec l'activité menée sur le boulier, la manière dont on peut prendre appui sur les deux mains...etc

Recommencer avec 3, 6 et 9.

Activité 3: Le jeu de la bataille des cartes (3)

Les élèves vont à nouveau jouer au jeu de la bataille des cartes. Rappeler les règles puis les élèves jouent à deux ou à trois.

Variantes:

Les élèves jouent avec les atouts du jeu de tarot.

  Jouer collectivement au Jeu Les cinq dés.

Avancer dans un mini-fichier selon les besoins.

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

 Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Prêts pour les pistes !

Power Point 

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

Écrire 

EPS

Avec l'Enseignante

Collectif  (45 min)

Évolution 1

ANGLAIS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"J'aimerais vous parler de..."

Bilan

"Quelle question je me suis posée ?"