Mardi 26 mai 2020

Mardi 26 mai 2020

CP Se laver les mains (8H30 – 8H40)

CP RITUELS (8H40 – 9H00)

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour.

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP Ecriture (9H00 – 9H10)

Les enchaînements difficiles : La lettre br et vr

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne)

br / vr

CP Calcul mental (9H10 – 9H25)

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie.

CP lecture (9H25 – 9H55)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 42

Déroulement

Collectif

Ecrit/Oral

15 min

Lire des phrases

Faire rappeler les nouvelles graphies du son étudié.

Dictée de mots. Les élèves prennent leur ardoise. Les mots :

« un cadeau – un moineau – un chapeau – un rouleau – un baleineau.. »

Corriger immédiatement.

Écrire au tableau un carreau, des carreaux

"Qu'est-ce qui a changé?"

Réponse attendue: Un devient des et le mot prend un « x » à la fi n.

Faire rappeler les notions de singulier et pluriel.

Faire rappeler aussi que les noms au pluriel prennent un « s ». Montrer donc que les mots qui se terminent par le son [o] qui s’écrit « eau » prennent au pluriel un « x » au lieu d’un « s ».

Demander aux élèves d’écrire sur l’ardoise les mots dictés au pluriel. Passer et vérifier qu’ils mettent bien un « x » aux noms :

"des marteaux – des anneaux – des copeaux – des morceaux – des rideaux"

Relecture « Lis les mots. » et « Lis les phrases. » en autonomie.

Individuel

Ecrit

15 min

Ecrire des phrases

Faire les exercices de la partie « J’écris » 9 et 10 et 11

Correction

CP Se laver les mains (9H55 – 10H00)

CP récréation (10H00 – 10H15)

CP Se laver les mains (10H15 – 10H20)

CP Mathématiques (10H20 – 11H25)

Module 15 (Séance 1)

Objectif (s)

▪ La résolution de problèmes
▪ Les additions à trous
▪ La soustraction

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Mini fichier "Le billard"

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Écrire les nombres en lettres sur l’ardoise ou le cahier :

1 et 2

Annoncer un nombre oralement entre 30 et 60. Les élèves doivent écrire sur leur ardoise le nombre de barres de dix (D) et de cubes unités (U) qu’il faut pour fabriquer ce nombre. (En faire plusieurs)

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Recherche à l’ardoise :

1 + … = 6 ; 7 + … = 10 ; 9 –… = 8

Individuel

Ecrit

20 min

Apprentissage

Écrire en lettres dans le cahier les nombres :

9 ; 10 ; 14 ; 18

Mini-Fichier Pyramide

CP Se laver les mains (11H25 – 11H30)

CP repas (11H30 – 13H35)

CP Se laver les mains (13H30 – 13H35)

CP Lecture (13H35 – 14H45)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Ordinateur

▪ son "eau"

▪ Lecture 42

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Déchiffrer un texte court

« Rappelez-moi ce que vous voyez sur la scène du manuel et ce qu’il se passe ? »

Puis afficher le texte de « l’histoire de Taoki » au tableau pour pouvoir le travailler collectivement. Laisser un temps aux élèves pour le déchiffrer. Puis procéder à une lecture collective du texte en aidant éventuellement au déchiffrage (marquer les syllabes, les liaisons…). Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire.

Expliquer les mots : un périple ; une immensité sauvage ; le palefrenier..

Revenir sur le lieu où se situe cette histoire : l’Arizona (situer cet État américain sur une carte).

Faire rechercher dans le texte les phrases qui renseignent sur le site : l’immensité sauvage de l’Arizona. ; comme il fait très chaud… Cette région est plus sèche : c’est un paysage désertique dans lequel il n’y pas de grande ville.

Interroger les élèves sur les chevaux :

"Quels sont ceux qui ont fait du cheval ?"

"Connaissent-ils des métiers liés aux chevaux ?"

"Comment s’occupe-t-on d’un cheval ?"

Travailler l’ordre de l’histoire :

"Racontez ce qui s’est passé en formulant vos propres phrases."

Veiller à ce qu’ils fassent des phrases courtes : Hugo, Lili et Taoki arrivent dans un ranch. – Jack leur fait visiter ; ils vont voir les chevaux – Hugo saute sur Tornado ;
le rodéo commence.

Les mots outils :

certains et celui-ci sont à rapprocher du mot celle appris dans la leçon précédente. Faire à nouveau remarquer que le « c » fait ici le son [s].

Demander aux élèves de relire les phrases de l’histoire qui contiennent les mots outils. Faire déterminer de qui l’on parle lorsque l’on dit Certains boivent de l’eau. (les
chevaux) et Celui-ci est surpris. (le cheval Tornado).

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « l’histoire de Taoki » :

– Poser des questions sur le texte : les élèves répondent et lisent la phrase dans laquelle ils ont trouvé la réponse :

"Comment est habillé Taoki ? Qui est Jack ? Pourquoi les chevaux boivent-ils ? Qui veut jouer au héros ? Comment s’appelle le cheval ? Pourquoi rue-t-il ?"

– demander aux élèves d’inventer des questions sur le texte ;

– dire un mot du texte : les élèves l’écrivent sur l’ardoise. Un élève vérifie en montrant le mot au tableau ;

– effacer des mots clés du texte : les élèves les retrouvent et les écrivent sur l’ardoise.

Sur l’ardoise, reprendre les particularités des mots outils et les faire écrire deux ou trois fois, avec ou sans le modèle au tableau.

Individuel

Ecrit

15 min

Manifester sa compréhension de l’histoire

Faire les exercices de la partie « Comprendre l’histoire ».

Correction

Collectif

Oral/Ecrit

15 min

Ordinateur

L’enseignante manipule l’ordinateur et fait faire les petits jeux du son étudié.

CP EPS (14H45 – 15H10)

Course longue

Objectif (s)

▪ Etablir un record personnel pour une course de 6 minutes avec zones de marche

Compétence (s)

▪Réaliser une course de 6 minutes avec une allure régulière

▪Identifier et connaître le résultat de sa course

▪Apprécier les effets qu’elle produit sur l’organisme.

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Fiche d'observation

▪ Séance 3 course longue

Déroulement

Collectif

Activité

30 min

Echauffement Jeu du déménageur en individuel

Puis Séance 3 Course longue

CP Se laver les mains (15H10 – 15H15)

CP Récréation (15H15 – 15H30)

CP Se laver les mains (15H30 – 15H35)

CP questionner le monde (15H35 – 16H25)

« Quel avenir pour nos déchets ? »

Objectif (s)

▪ Identifier quelques interactions dans l'école

▪ Adopter une attitude citoyenne dans la vie courante.

Compétence (s)

▪ Connaître des caractéristiques du monde du vivant, ses interactions, sa diversité.

Matériel (s)

▪ Polycopié « Quel avenir pour nos déchets »

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Je m'interroge

L'adulte montre une assiette sans déchets, et une autre au contraire où l'on peut constater du gaspillage.

"Que constatez-vous en voyant cette assiette à la fin du repas?"

"D'après vous, que devient toute cette nourriture qui n'a pas été mangée?"

Attentes de réponses: Il reste de la nourriture, les restes vont à la poubelle

"Que pouvons-nous faire pour limiter ces déchets et recycler ce qui est mis à la poubelle?"

Attentes de réponses: Certains gaspillent la nourriture, ils prennent des choses qu'ils ne mangent pas. Quand on se sert, il faut manger ce qu'on prend et se resservir si on a encore faim. On pourrait les donner à des animaux (poules) ou les mettre dans un composteur.

Collectif

Écrit

10 min

Je recherche

L'adulte note les réflexions de l'enfant dans 3 colonnes:

1) Les exemples de gaspillage alimentaire.

2) Les bons comportements

3) Le recyclage possible des aliments jetés.

"Essayer de retrouver le titre que l'on pourrait donner à chacune de ces colonnes."

Réponse attendue: Déchets biodégradables pour les restes de la cantine, c'est à dire issus de matières vivantes et qui peuvent se dégrader, se décomposer, sans polluer. Au contraire, on peut même s'en resservir (compost, nourriture pour les poules.

Individuel

Écrit

15 min

Je recherche

L'adulte donne la fiche 2 à l'élève. Explication des consignes, puis l'élève réalise seul les exercices.

Correction

Collectif

Oral

5 min

Je retiens

Pour éviter le gaspillage de nourriture à la cantine, je ne mets dans mon assiette que ce je vais manger. Je me ressers si j'ai encore faim.

Les déchets de la cantine qui sont biodégradables peuvent être mis dans un composteur. Ils deviendront du compost.

CP Se laver les mains (16H25 – 16H30)

CP Fin (16h30)