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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon vert c'est Vendredi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. »
« Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
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Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Individuel Manip 3 min |
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Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 9 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 35
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Individuel Écrit 5 min |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère. |
Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
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Individuel Écrit 3 min |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM Le nombre suivant Présenter aux élèves les cartes flash des nombres 1 à 5 sous forme chiffrée. "Représentez-moi ce nombre sur vos deux mains. Vous êtes obligés d'utiliser deux mains." Le domino du nombre 3 "Sur l'ardoise, vous allez réaliser des dominos du nombre 3." L'enseignante photocopiera les ardoises pour garder une trace.
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Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
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Individuel Écrit 3 min |
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| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
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Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
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Collectif Oral / Écrit 15 min |
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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PHONOLOGIE |
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Collectif Oral 10 min |
S.O.S Alphas en péril (1) "Les Alphas ont été capturés par Furiosa et sont retenus prisonniers dans la grande boîte. Je compte sur vous pour les sauver." Les enfant doivent reconnaître et nommer les alphas quand ils "appelleront" au secours en émettant leur "chant" spécifique. L'enseignante imite alors le "chant" d'un alpha prisonnier. "Il s'extasie comme Monsieur O devant une belle bulle en faisant des "oooh" d'admiration." Dès que les enfants ont trouvé, ils lèvent la main. Si l'enfant interrogé nomme le bon personnage, l'enseignante le fait apparaître et le fixe au tableau. Et ainsi de suite. |
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Collectif Oral 10 min |
Les Alphas prisonniers "Les Alphas ont été capturés par Furiosa et sont retenus prisonniers dans la grande boîte. Heureusement, Cosmopolux va énoncer une formule magique qui va permettre de sauver tous les Alphas prisonniers." L’enseignante (Cosmopolux) énonce une formule magique composé de mots dont le phonème initial est identique à celui de l'alpha concerné. "Marionnette Magique Mange Mandarine" Pour sauver le Monstre Dès que les enfants ont trouvé, ils lèvent la main. Si l'enfant interrogé nomme le bon personnage, l'enseignante le fait apparaître et le fixe au tableau. Et ainsi de suite. |
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Collectif Oral 10 min |
S.O.S Alphas en péril (2) "Les Alphas sont en péril et à tour de rôle ils vont appeler à l'aide." L'enseignante imite alors le "chant" d'un alpha. "Oooh" Les joueurs doivent s'emparer à tour de rôle, du personnage concerné. Monsieur O. |
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ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE |
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Collectif Oral 10 min |
Mise en situation « C’est quoi, être poli ? » Réponses attendues : - Des mots : salutations, remerciements, excuses… - Des comportements et attitudes : laisser passer une personne âgée, se ranger dans une file d’attente, bien se tenir à table… Le respect des règles à l’école : arriver à l’heure, s’excuser en cas de retard, se lever à l’entrée d’un adulte, ne pas couper la parole à un camarade…
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Collectif Oral 10 min |
Découvrir la notion de politesse L’enseignante projette le PowerPoint.
Elle fait défiler les différentes images. « Les enfants ont-ils un bon comportement ? » « A quoi le voyez-vous ? » L’enseignante note les réponses des élèves au tableau. « Que peut ressentir cette personne ? » Réponse attendue : La personne peut être déçue, triste, fière… « A quoi cela sert-il d’être poli ? » Réponse attendue : Cela nous permet de nous sentir à l’aise, de nous sentir bien. « De quoi est faite la politesse ? » Réponse attendue : de mots, de gestes, de comportements.
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Collectif Oral 10 min |
L’enseignante distribue les polycopiés. Les élèves réalisent les exercices en autonomie. Correction collective. |
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| RECRÉATION | ||
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30 min |
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ÉCRITURE + CDC |
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| Collectif
Oral 15 min
Individuel Écrit 15 min
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Mise en application avant l'apprentissage de l'écriture cursive "Regardons nos livres. ils se lisent toujours dans le même sens." "Regardons no cahiers. ils s'écrivent toujours dans le même sens." "Reprenons un livre. Regardez comment sont écrits les mots. Ils sont séparés par un petit espace blanc." "Alors que si nous regardons les lettres dans un mot, elles sont rapprochées entres elles."
"Observez ces lettres capitales. Faîtes le tracé avec le doigt dans l'espace." "Regardez comment j'écris ces lettres." "Entraînez-vous sur l'ardoise."
Exercices "En utilisant tout ce que tu sais faire: - Reproduis les lettres ou une partie des lettres. - Reproduis les phrases ou une seule phrase. - Écris un mot ou une phrase."
C O Q G D P B R U J
V O I L A U N C A D E A U. M E R C I. |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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CDC + LECTURE |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.      |
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Collectif Oral 10 min
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Déchiffrer des mots réguliers inconnus Lecture de l'histoire de Taoki + Jeux |
Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices "Je comprends l'histoire" |
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Collectif Oral 5 min |
Lire des mots et des phrases Lire les mots et les phrases Mot repère + Dictée de syllabes |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices "J'écris" |
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PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
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Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
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PRODUCTION D’ÉCRITS |
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Individuel Ecrit 15 min |
Dessin Puis les élèves peuvent dessiner leur phrase.
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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE |
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Collectif Manip 45 min |
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ANGLAIS |
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CE1 - CE2 |
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Collectif Oral 5 min |
Rituels « Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! » L’enseignante fait un petit tour de la classe. « Please sit down. Shhh ! Please, be quiet ! Look and listen ! » L’enseignante mime les actions. Découverte Tout énervé, Ghostie réveille Jim pour lui annoncer la bonne nouvelle: Il est invité à une fête. Mais Jim dort et lui demande de le laisser tranquille car c'est dimanche. L’enseignante projette l’animation. Les élèves regardent et écoutent.
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Collectif Oral 5 min |
L'enseignante divise la classe en 3 groupes. Les élèves écoutent la bande son de l'animation. Le groupe 1 compte le nombre de fois où l'on entend "What day is today" (1), le groupe 2 compte le nombre de fois où l'on entend "It's Sunday today" (2) "Let's have 3 groups. Group number 1, listen for "What day is today".Listen and count on your fingers ! Group number 2, listen for "It's Sunday today". Listen and count on your fingers ! OK, ready ? Listen and count !" |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 1: Mise en oreille de "Wednesday, Thrusday, Friday"
What day is it today ? (x2) It's Sunday, it's Sunday.
What day is it today ? (x2) It's Monday, it's Monday.
What day is it today ? (x2) It's Tuesday, it's Tuesday.
What day is it today ? (x2) It's Wednesday, it's Wednesday.
What day is it today ? (x2) It's Thursday, it's Thursday.
What day is it today ? (x2) It's Friday, it's Friday.
What day is it today ? (x2) It's Saturday, hooray !
1ère étape: Il écoutent le refrain et se contentent de frapper dans les mains. 2ème étape: Ils continuent de frapper dans les mains et disent la 1ère ligne des 3 couplets: "What day is it today?" 3ème étape: L’enseignante divise la classe en 3 groupes et fait répéter individuellement à chaque groupe le jour de la semaine dont il est responsable. 4ème étape: Les élèves disent la 1ère ligne de chacun des 3 couplets: What day is it today?, ils continuent de frapper dans les mains pour le chorus et les couplets. Le groupe responsable de Wednesday dit "It's Wednesday" (x2), le groupe responsable de Thursday dit "It's Thursday" et ainsi de suite, les élèves citant les jours de la semaine dans l'ordre: Wednesday, Thursday, Friday L’enseignante fait répéter jusqu'à ce que les élèves sachent par cœur les 3 derniers couplets.
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Collectif Binôme Oral 10 min
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Activité 2: Appropriation de "Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday"
L’enseignante fait asseoir les élèves en cercle. Elle lance la balle à Alice en disant "What day is it today?". Alice reçoit la balle et lui répond en le regardant "It's Sunday". Puis Alice lance la balle à Thomas et lui dit en le regardant "What day is it today?". Thomas lui répond en le regardant "It's Monday" et ainsi de suite, les élèves citant les jours de la semaine dans l'ordre: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday. L'enseignante peut demander aux élèves de travailler la même chose en binômes sans la balle. "Let's work in pairs !" |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3: Kim's Game L'enseignante lit l'étiquette "Wednesday", la fixe au tableau avec un aimant ou de la pâte adhésive et invite toute la classe à répéter après elle, elle corrige éventuellement la prononciation. "Comptez le nombre de syllabes à l'écrit." Réponse attendue: 3 "Écoutez de nouveau le mot. Combien de syllabes entendez-vous à l'oral?" Réponse attendue: 2 Elle procède de même avec Thursday et Friday. Les élèves lisent la séquence des 3 cartes. Ensuite l'enseignante retourne la carte Wednesday. Les élèves lisent la séquence comme si toutes les cartes étaient retournées. Elle fait de même avec Thursday et Friday. Un élève peut ensuite être le meneur de jeu. |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4: Réactivation de "What have you got on....? I've got...." L'activité porte sur les 3 premiers couplets de la chanson. What Have you Got on Sunday? (Karaoké) (Sur l'air de Skip to my Loo)
What have you got on Sunday? (x3) I've got my cousins and my friends. What have you got on Monday? (x3) I've got school on Monday. What have you got on Tuesday? (x3) I've got school on Tuesday. What have you got on Wednesday? (x3) I've got judo on Wednesday. What have you got on Wednesday? (x3) Nothing, I whatch TV What have you got on Thursday? (x3) I've got school on Thursday. What have you got on Friday? (x3) I've got school on Friday. What have you got on Saturday? (x3) I've got birthday on Saturday. 1ère étape: L’enseignante divise sa classe en 3 groupes. Le groupe 1 compte le nombre de fois où l'on entend "Wednesday" (7), le groupe 2 compte le nombre de fois où l'on entend "Thursday" (4) et le groupe 3 compte le nombre de fois où l'on entend "Friday" (4) 2ème étape: Les élèves chantent la 1ère ligne de chacun des 3 couplets et écoutent la réponse en silence. 3ème étape: L’enseignante leur fait répéter les 3 réponses jusqu'à ce qu'ils les sachent. 4ème étape: Les élèves chantent tous ensemble les 7 premiers couplets, questions et réponses. Puis l’enseignante divise la classe en 2, un groupe chante la question et l'autre groupe lui répond.
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Groupes Oral 10 min |
Activité 5: Let's play Chinese Whispers! L'enseignante divise la classe en plusieurs groupes. Chaque groupe forme une colonne devant lui. L’enseignante invite le 1er élève de chaque colonne à lui chuchoter à l'oreille un jour de la semaine. Chacun de ces élèves retourne vers son groupe et chuchote le mot à l'élève suivant qui le chuchote lui-même au suivant et ainsi de suite jusqu'au dernier élève qui dit "Stop". L'enseignante arrête le jeu dès qu'un élève a dit "Stop". "What day is it today?" Seul le dernier élève de chaque colonne peut répondre à la question par "It's...." Le dernier élève devient le 1er de la colonne. Les bonnes réponses valent un point à l'équipe. L'enseignante arrête le jeu quand tous les élèves y ont participé. |
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Collectif Binôme Oral 5 min |
Activité 6: Mémorisation de la saynète (lignes 1 à 7) L'enseignante projette l'animation jusqu'à la ligne 7. Les élèves regardent et écoutent. Ils jouent la saynète par 2. |
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DEVOIRS
FLEUR DU COMPORTEMENT
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