Lundi 25 mai 2020

CE1                                         DICTÉE                              (9H00 – 9H20) 

Le son [j] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de mots

L’adulte dicte 12 mots au hasard dans la liste des mots « Jaune, vert et bleu » du son étudié la semaine dernière.

 Correction des mots par l’adulte en mettant 2 traits s’il manque une lettre, un accent, une lettre en trop….etc

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1                                      ORTHOGRAPHE                     (9H20 – 9H40) 

Le son [ch] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Polycopiés des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?»

«Entends-tu ce son dans ces mots?»

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.

Mots : mouche - tousse - bouge - chou - châle - sale - manche - range - jupe - cache - casse - cheval - chapeau - jambe - souris - machine

Collectif

Écrit

5 min

❷ Situer un phonème. 

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son.

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants»

Mots : changer - chou - planche - bouche - chaton - niche - marché - chocolat - acheter

Collectif

Oral

5 min

❸Remplacer un phonème.

« Remplace le son [j] par [ch] dans les mots suivants. »

Proposer les paires suivantes :

Joie? (Choix)          Franche? (Frange)

Marge? (Marche)       J'ose? (Chose)

Cageot? (Cachot)       Frange? (Franche)                 

Gens? (Chant)    Mange? (Manche)                  

Gêne? (Chêne)      Bèse? (Chaise)    

Jus? (Chu)    Jar? (Char)                  

« Dis cette phrase le plus rapidement possible et en articulant. »

Un bon chasseur doit savoir chasser sans son chien.

Les chaussettes de l'archiduchesse sont-elles sèches, archi sèches ?

« Corrige les phrases qui veulent rien dire. »

Mon sien n'est pas méchant.

Ces fleurs chantent très bon.

Mon sa est chou la table.

J'ai mal au chenou.

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

une chambre      une chanson     un chanteur      un chat       une chatte     un chien       une chienne 

CE1                                          grammaire                    (9H40 – 10H00)

Conjuguer les verbes être et avoir au présent

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.

▪ Familiarisation avec l'indicatif présent des verbes [...] venir, pouvoir, [...] vouloir, [...]et des verbes dont l'infinitif se termine par ER

▪  Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)

Matériel (s)

▪ Texte "En retard"

Déroulement

Individuel

Oral

5 min

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit le texte dans sa tête ou à haute voix.

Collectif

Oral

10 min

Questionnement

« De qui parle-t-on ? »

Réponse attendue : Marie, la maîtresse, la directrice

« Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ? »

Réponse attendue : 3

« Que fait chacun d’eux ? »

Collectif

Oral

Lecture

● L’enseignante organise une lecture poursuite pour la 1^ère partie du texte jusqu’à « Elle aperçoit Marie ».

Désigner autant d’élèves que de phrases et fixer l’ordre de passage. A tour de rôle, chaque élève doit lire à haute voix une seule phrase du texte.

● Elle fait lire la fin du texte en lecture « dialoguée » (Marie, la directrice et le narrateur).

« Marie est en retard. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « Marie » par le son pronom personnel sujet. »

Réponses attendues : Elle est en retard.

« Ses camarades sont assis. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « Ses camarades » par le son pronom personnel sujet. »

Réponse attendue : Ils sont assis.

« La maîtresse est au tableau. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « La maîtresse » par le son pronom personnel sujet. »

Réponse attendue : Elle est au tableau.

« La directrice est gentille. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « La directrice » par le son pronom personnel sujet. »

Réponse attendue : Elle est gentille.

« Marie a peur. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « Marie » par le son pronom personnel sujet. »

Réponse attendue : Elle a peur.

« La petite fille a les larmes aux yeux. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « La petite fille » par le son pronom personnel sujet. »

Réponse attendue : Elle a les larmes aux yeux.

« Marie a les joues rouges. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « Marie » par le son pronom personnel sujet. »

CE1                                        anglais                         (10H00 – 10H30)

The school Picnic

Objectif (s)

▪Poser des questions sur la nourriture et y répondre

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 8

▪FlashCards Elèves des fruist, animaux et couleurs

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 8. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim part avec sa classe en sortie scolaire, Ghostie, bien sûr, l’accompagne. Les enfants passent d’abord par la cantine pour choisir le menu du pique-nique. Dans le bus, leur casquette sur la tête, ils chantent à tue-tête. »

The school picnic

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’enfant écoute la bande son et compose le menu de Jim à l'aide de leurs flash cards.

L'adulte pose la question:

"What's Jim's Picnic?"

L'enfant peut répondre:

"Chicken, carrot, two chocolate bars, water."

 « Listen and answer! »

Collectif

Oral

10 min

Activité 1 : Listen and say

 1ère étape:

L'adulte projette l'animation et appuie sur "pause" après chaque intervention du chef ou de Jim. L'enfant répète.

2ème étape:

L'adulte fait le chef, l'enfant fait Jim. L'adulte projette l'animation à nouveau sans le son et appuis sur "pause" pour laisser le temps à l'élève de s'exprimer. Puis inverser les rôles.

3ème étape:

Afficher le menu "enseignant" (4 feuille A4). L'adulte joue le rôle du chef et l'enfant choisi son menu en fonction de ses goûts.

CE1                                         PAUSE                          (10H30 – 10H50)

CE1                                       lecture                        (10H50 – 11H20)

Enquête à l'école

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes "Enquête à l'école."

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min 

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 3 ».

Collectif

Oral

15 min

Débat interprétatif

 «Que se passe -t-il dans cet épisode?"

"Quels sont les épisodes représentés sur les illustrations?"

"Quel était l'élément insolite vu par Titouan et Anna à l'épisode précédent?"

"Pourquoi Monsieur Malik discute-t-il avec Maïa?"

"Qui propose un plan, cette fois?" "Lequel est-il?"

"Pourquoi Anna a-t-elle les jambes "aussi molles que des spaghettis trop cuits"?"

"Que font les enfants à la fin de l'histoire?"

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1                                       ecriture                     (11H20 – 11H30) 

La lettre J

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪ La lettre J

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Ju

Je

Ji

Jo

CE1                                       repas                               (11H30 – 14H00)

CE1                             mathématiques                     (14H00 – 14H45)

Module 14 (Séance 6)

Objectif (s)

▪Le calcul mental

▪Les mesures de durées

▪La symétrie

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Papier pointé

▪ CHRONOMATH 7

▪ Fiche horaires Musée

Déroulement 

Collectif

Écrit

10 min

Activités ritualisées

Géométrie

1. À main levée à l’ardoise :

« Dessiner un triangle. À gauche du triangle, dessiner un cercle. Dessiner un carré à l’intérieur du cercle. »
 « À droite dessiner un rectangle dont la longueur est verticale. »

Leur faire verbaliser la définition de chaque figure :

« un triangle c’est une figure qui compte trois côtés. »

2. Distribuer la Fiche Papier pointé à chaque élève. Trouver au moins deux carrés ( CE1 deux rectangles) dont les sommets sont des points de la fiche. Recherche individuelle puis ils se mettent en binômes pour comparer les réponses.

Synthèse collective.

Cette activité peut être remplacée par une activité avec le Géoplan.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Atelier

Écrit

15 min

Apprentissage

Fiche Horaires musée

Indiquez que ce sont les horaires d’ouverture d’un musée.

Consignes :
– entoure en rouge les horaires du matin pour un mercredi du mois de mars ;
– entoure en bleu les horaires de l’après-midi pour un samedi du mois de février ;
– entoure en vert les horaires du matin pour un lundi du mois de novembre ;
– entoure en noir les horaires de l’après-midi pour un vendredi du mois de janvier.

Après chaque question, correction collective et retour sur les horaires affichés au tableau pour analyse/
synthèse.
Cette activité peut être remplacée avec un support issu du patrimoine local.

CE1                      Enseignement moral et civique               (14H45 – 15H00)

« Les valeurs de la République »

Objectif (s)

▪ Comprendre les valeurs de la République

Compétence (s)

Soi et les autres 

▪ S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.

▪ Prises de parole de plus en plus longues et organisées dans le respect des sujets traités et des règles de la communication (exposer des idées, transmettre des informations, questionner).

▪ Prendre conscience des notions de droits et de devoirs. Devenir autonome.

Matériel (s)

▪ Diaporama

▪ Leçon Les valeurs de la république

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Rappels de la séance précédente

« Qu’avons-nous fait la dernière fois ? »

Réponse attendue : Nous avons travaillé sur les valeurs de la République.

« Quelles sont-elles ? »

Réponses attendues : Liberté, égalité, Fraternité, La démocratie, la Laïcité.

Collectif

Oral

20 min

Réflexion

« Ca veut dire quoi liberté, égalité, fraternité ? »

L’enseignante montre le diaporama. Discussion et lecture de chaque diapo. 

Lire la leçon

Collectif

Oral

2 min

Institutionnalisation

« Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? »

CE1                                           pause                           (15H00 – 15H30)

CE1                         Questionner le monde           (15H30 – 16H00)

« Quel avenir pour nos déchets ? »

Objectif (s)

▪ Identifier quelques interactions dans l'école

▪ Adopter une attitude citoyenne dans la vie courante.

Compétence (s)

▪ Connaître des caractéristiques du monde du vivant, ses interactions, sa diversité.

Matériel (s)

▪ Polycopié « Quel avenir pour nos déchets »

▪  Etiquettes p 115

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Je m'interroge

 L'adulte aura conserver une poubelle de la veille. Il la présente à l'élève:

"Que penses-tu que contient cette poubelle?"

Attentes de réponses: du papier, des mouchoirs sales, des emballages de goûter, des cartouche d'encre vides, le contenue de taille-crayon, des bâtons de colle vide.... etc

L'adulte munit de gant de latex vide la poubelle sur un plastique:

"Est-il possible de trier ces déchets? Comment?"

"Pourquoi est-ce intéressant de les trier?"

"Que peut-on faire avec ces déchets?"

Les élèves sont habitués depuis plusieurs années au tri des déchets, notamment à la maison. On peut donc attendre les réponses suivantes:

Les papiers peuvent être mis ensemble, on peut en faire de nouveau papier, il y a des poubelles spéciales pour le papier, on peut mettre les objets plastiques ensemble aussi, dans les poubelles jaunes, on peut refaire des choses en plastique avec, quand on recycle on ne gaspille pas comme ça et on ne pollue par la Terre.

"Nous allons rechercher collectivement les matériaux d'origine de ces déchets."

Collectif

Écrit

10 min

Je recherche

L'adulte recherche avec l'enfant les origines (bois) et du plastique (pétrole). Pour cela, on peut utiliser internet pour mener une recherche collective:

https://fr.vikidia.org/wiki/Tri_sélectif

On sépare alors ces 2 types de déchets:

 - L'épuisement des ressources naturelles qui sont limitées, mais aussi la déforestation/

- La pollution qui entraîne la multiplication de ces déchets s"ils ne sont pas recyclé.

 Individuel

Écrit

15 min

 Je recherche

L'adulte donne la fiche 1 à l'élève. Explication des consignes, puis l'élève réalise seul les exercices.

Correction

 Collectif

Oral

 Je retiens

Comme à la maison, nous produisons des déchets à l'école.

Le papier et le plastique peuvent être recyclés: on peut les réutiliser pour fabriquer à nouveau du papier ou des objets en plastique.

CE1                                           Fin                                             (16h00)