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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon gris c'est Lundi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les semaines sont des blocs de 7 jours, lisibles horizontalement. » Encadrer la semaine passée.
« Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
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Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Individuel Manip 3 min |
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Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 5 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 51
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Individuel Écrit 5 min |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.
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Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
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Individuel Écrit 3 min |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM La chanson des nombres Mise en œuvre collective sur une partition. Cette partition peut avoir été fabriquée au cours du temps d'accueil du matin par un groupe d'élèves. Se déplacer sur un quadrillage "Vous devez vous rendre à une case donnée" "Vous devez passer par une case prédéterminée."
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Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
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Individuel Écrit 3 min |
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| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
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Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
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Collectif Oral / Écrit 15 min |
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CEINTURES DE COMPÉTENCES |
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Individuel Manip 25 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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| Ceintures de compétences | ||
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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PHONOLOGIE |
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Collectif Oral 15 min |
Je classe les images. L’enseignante propose des images qui représentent des animaux, des objets, des choses connus de tous. Le nombre de syllabes des mots correspondants varie de 1 à 4.
1 2 3 4 · chien · poisson · toboggan · télévision · lit · gâteau · ananas · aspirateur · main · cheval · salade · ordinateur · ski · fourchette · pyjama · congélateur · nid · tambour · éléphant · agriculteur · bol · torchon · araignée · rhinocéros · chat · tapis · cheminée · autoroute |
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Individuel Écrit 10 min
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Exercice Objectif : : Être capable de compter le nombre de syllabes d’un mot.
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Collectif Oral 10 min |
Varier l'intensité de son jeu en fonction d'un codage. Chaque élève reçoit un instrument de musique. L’enseignante présente les cartes "Paramètre du son" "L'intensité" "Jouez en fonction de la carte montrée" Un élève prend ensuite sa place. Les élèves verbalisent que certains instruments permettent de varier l'intensité mieux que d'autres. |
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Collectif Oral 10 min |
Identification du codage choisi par un camarade Les cartes sont placées au tableau. un élève en choisit une secrètement et joue avec l'instrument selon l'indication de la carte sélectionnée. Celui qui trouve de quelle carte il s'agit prend la place de l'élève. |
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Collectif Oral 10 min |
Déchiffrage d'un enchaînement d'intensités. L'enseignante place au tableau 4 cartes "Intensité" "Déchiffrez-moi l'enchaînement proposé avec un tambourin." S'il y arrive, il crée un nouvel enchaînement qu'un de ses camarades décode à son tour. |
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| RECRÉATION | ||
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Rotation toutes les 10 minutes
30 min |
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| GRAPHISME + CDC |
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Individuel Écrit 20 min |
Préparation du support
"Découpe les 12 ronds de couleur et colle les 4 plus grands sur la feuille blanche." "Colle, sur les 4 déjà collés, les autres ronds en les superposant, du plus grand au plus petit." "Colle une gommette de couleur au centre de chaque plus petit rond.
Résultat attendu
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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CDC + LECTURE |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Collectif Oral 5 min |
Travail préparatoire de phonologie Repérer la syllabe CHA Repérer la syllabe CHE |
Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise |
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Collectif Oral 5 min |
Décrire une image |
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Collectif Oral 15 min |
Discriminer le son Devinette + Jeu Dis si tu entends |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "J'entends". |
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Collectif Oral 10 min |
Associer un son à son graphème Rappel du son + Trouver sa graphie Lire les syllabes |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "Je vois". |
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PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
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Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
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PRODUCTION D’ÉCRITS |
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Collectif Oral 10 min |
Repérer les groupes de souffle L’enseignante lit la phrase. « UNE POULE SUR UN MUR QUI PICORE DU PAIN DUR PICOTI, PICOTA LÈVE LA QUEUE ET PUIS S'EN VA. »
« Comment reconnaît-on que c’est une phrase ? » Réponse attendue : Elle a un sens et se termine par un point.
Lire le 1er groupe de souffle « UNE POULE SUR UN MUR» en montrant chaque mot avec la règle au fur et à mesure de la lecture. Lire le 2ème groupe de souffle « QUI PICORE DU PAIN DUR» avec le même procédé. Lire le 3ème groupe de souffle « PICOTI, PICOTA» avec le même procédé. Lire le 4ème groupe de souffle « LÈVE LA QUEUE ET PUIS S'EN VA. » avec le même procédé.
« Combien y-a-t-il de groupe de souffle ? » Réponse attendue : 4 « Comment le savez-vous ? » Réponse attendue : Chaque ligne est un groupe de souffle. « Pourquoi appelle-t-on ça des groupes de souffle ? » Réponse attendue : On ne peut pas tout lire sans respirer, on reprend sa respiration après chaque groupe de souffle. « Qui peut me montrer le groupe de souffle « UNE POULE SUR UN MUR» ? » « Qui peut me montrer le groupe de souffle « QUI PICORE DU PAIN DUR» » « Qui peut me montrer le groupe de souffle « PICOTI, PICOTA» » « Qui peut me montrer le groupe de souffle « LÈVE LA QUEUE ET PUIS S'EN VA» »
L’enseignante montre une ligne avec la règle et demande à un élève de la « lire » à voix haute. Le faire plusieurs fois avec un maximum d’élèves.
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Collectif Oral 5 min |
Repérage des mots Lire « UNE POULE SUR UN MUR» en marquant un temps d’arrêt entre chaque mot et en les montrant avec la règle. « Combien y-a-t-il de mots dans ce groupe de souffle ? » Réponse attendue : 5 « Comment le savez-vous ? » Réponse attendue : Chaque mot écrit est séparé par un espace Lire « UNE POULE SUR UN MUR» en pointant chaque mot avec la règle. « Qui peut me montrer le mot « POULE» ? » Utiliser la même démarche pour chaque mot du 1er groupe de souffle. Faire jouer le rôle de l’enseignante aux élèves, qui interrogent tour à tour leurs camarades pour repérer avec la règle ou dire un groupe de souffle ou un mot. |
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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE |
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| Collectif
Manip 20 min |
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Collectif Manip 20 min |
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