Lundi 5 juillet 2020

CE1                                         DICTÉE                              (9H00 – 9H20) 

Le son [Br, Fr, Cr...] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de mots

L’adulte dicte 12 mots au hasard dans la liste des mots « Jaune, vert et bleu » du son étudié la semaine dernière.

 Correction des mots par l’adulte en mettant 2 traits s’il manque une lettre, un accent, une lettre en trop….etc

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1                                      ORTHOGRAPHE                     (9H20 – 9H40) 

Le son [Bl, Cl, Fl....] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Polycopiés des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

Entourer les mots : blouson - bleu - blanc - agréable - cartable - bibliothèque - fable

Faire lire plusieurs fois les mots retenus.

Après avoir caché le texte aux élèves, l'enseignant lit les mots.

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans ces mots?»

Faire prononcer plusieurs fois et faire identifier la présence des deux phonèmes [b] et [L].

"Donne d'autres mots dans lesquels on entend [bL]."

"Observe les mots entourés. Que voit-on de semblable ? Écris-le "

Dégager l'écriture bL

Faire pareil avec:

pour [fl] : souffle - Florence - Florian - flambent - flammes - reflètent - fleur. Dégager l'écriture fl ;

pour [gl] : règles - glissait - glace. Dégager l'écriture gl.

Collectif

Oral

5 min

❷Remplacer un phonème.

« Ajouter [L] après les phonèmes [b, f, c, t, g..]. »

[Banc] ==> ? (Blanc)                 [Fou] ==> ? (Flou)

[Gère] ==> ? (Glaire)                 [Femme] ==> ? (Flamme)

[Cou] => ? (Clou)                            [Faon] ==> ? (Flan)

[Bas] ==> ? (Bras)                 [Bon] ==> ? (Blond)

[Gousse] => ? (Glousse)                            [Bave] ==> ? (Brave)

[Gant] ==> ? (Gland)                 [Bague] ==> ? (Blague)

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

Un blouson     Du sable     La classe      Des clés     La plage     Une plante 

CE1                                          grammaire                    (9H40 – 10H00)

Conjuguer le verbe aller au présent

Objectif (s)

▪ Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.

▪ Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)

Matériel (s)

▪ Texte "Qui m'accompagne à la piscine ?"

Déroulement

Individuel

Oral

5 min

Lecture silencieuse du texte

Collectif

Oral

10 min

Questionnement

« Quel est le personnage principal ? »

Réponse attendue : Corentin

« Combien de personnes parlent dans le texte? »

Réponse attendue : 4

« Que désire-t-il ? »

Réponse attendue : Aller à la piscine

« Est-il satisfait à la fin ? »

Réponse attendue : Non

« Entourez-moi le titre de l’histoire. Pourquoi a-t-on appelé ce texte comme cela ? »

 Collectif

Oral

10 min

Lecture

● Faire une lecture magistrale expressive.

Rappeler le rôle des guillemets et celui des tirets.

Faire souligner de 4 couleurs différentes les tirets (une couleur pour les paroles de Papa, une pour Corentin et une pour Papi et une pour maman.)

Faire une lecture dialoguée avec 5 élèves.

● « Cherchez dans le texte les phrases qui répondent aux questions :

Qui Corentin va-t-il voir ?

Que répond son papa ?

Où vont Léa et sa sœur ?

Où va son copain Brice ?

Quelle question Corentin pose-t-il à ses grands-parents ?

Que lui répond son grand-père ?

Que dit la maman de Corentin à son fils ? » 

Réponses attendues :

« Il va voir son papa. »

« Je vais au club de foot. »

« Elles vont à leur cours de danse. »

« Il va chez ses grands-parents. »

« Vous allez où ? »

« Nous allons acheter un chapeau… »

CE1                                        anglais                         (10H00 – 10H30)

The Enormous Potato Pie

Objectif (s)

▪Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 10

▪FlashCards Elèves de l'histoire

▪ Eval Anglais 10

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 10. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Aujourd'hui, Jim et sa classe, ainsi que Ghostie bien sûr, visitent une ferme. ils s'installent pour pique-niquer près d'un champ de pommes de terre. Mais le fermier n'arrive pas à retirer de la terre une énorme pomme de terre. Il demande de l'aide.»

 The Enormous Potato Pie

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L'enfant prend les flas cards suivantes et les étalent devant lui: Farmer teacher, Jim, Class, dog, cat.

Il écoute la bande son de la suite de l'animation (lignes 9 à 17) et posent le doigt sur un des personnages de l'histoire dès qu'il est nommé.

"Listen and Point"

Collectif

Oral

10 min

Activité 1 : Let's plays Snap

Les élèves jouent par 2. L'adulte demande ) chaque élève de prendre ses flash cards illustrant quelques expressions et interjections et de poser sa pile mélangées, face cachés, devant lui.

Chaque enfant, à tou de rôle, retourne une carte et dit "Phew" en faisant semblant de s'eesuyer le front. Quand deux cartes sont identiques, le premier joueur qui crie "Snap!" gagne toutes les cartes qui sont sur la table. Le gagnant est celui qui n'a plus de carte.

L'adulte fixe un temps limité.

Collectif

Oral

20 min

 Activité 2 :Mémorisation de la saynète (ligne 1 à 17)

L'adulte projette l'animation jusqu'à la ligne 17. L'élève regarde et écoute.

 Activité 3: Evaluation "Put the cards in the right order"

L'adulte distribue à chaque enfant la planche composée des images de la BD dans le désordre.

L'élève écoute la bande son de l'animation et place les images dans l'ordre de l'histoire.

CE1                                         PAUSE                          (10H30 – 10H50)

CE1                                       lecture                        (10H50 – 11H20)

A la découverte de l'Afrique

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte « A la découverte de l’Afrique »

▪ Diaporama Animaux

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min 

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 2 ».

Collectif

Oral

15 min

Échanges sur les illustrations

 "Quelles informations donnent les illustrations ? Que voit-on sur la grande illustration?"

"Qu'est-ce qu'une réserve ?" "Comment s'appelle la réserve?"

"Quel nom de fleuve a-t-on appris? Pourquoi y a-t-il le dessin d'un 4/4?"

"Que voit-on sur les deux autres photos?"

"En quoi semblent faites les habitations? Que voit-on au premier plan sur la troisième photo?"

"Que veut dire "les habitants ont gardé un mode de vie très traditionnel"?

Débat interprétatif

 «Qui parle? Quelles personnes représentent le pronom "nous" ?"

"Est-ce que la réserve est près de Dakar ? Combien y a-t-il de saisons en France? Au Sénégal ?"

 Faire expliciter saison sèche / Saison des pluies.

"Que veut dire "En étant patients nous avons pu voir beaucoup d'animaux"?"

"Quels animaux a vu Abdou?"

"Savez-vous à quoi ressemble un hippotrague ? Un jabiru? Comment pourrait-on le savoir?

Montrer le diaporama

"Sait-on maintenant ce qu'est un calao, un jaribu, un hippotrague ?"

"Quel animal est représenté et dont le texte ne parle pas? Sait-on ce qu'est un bulbul?"

"Qu'est-ce qu'un animal sauvage?"

"Pourquoi ces animaux sont-ils dangereux?

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1                                       ecriture                     (11H20 – 11H30) 

Rallye copie

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Donner le rallye copie 7.

Copier le texte sur son cahier pu une feuille avec des lignes.

Respecter la ponctuation et veillez à ce que votre enfant aille jusqu'au bout de la ligne de son cahier.

"Ce n'est pas parce que dans le texte ils vont à la ligne car il n'y a plus de place qu'on ne peut pas continuer sur sa ligne de cahier..."

CE1                                       repas                               (11H30 – 14H00)

CE1                             mathématiques                     (14H00 – 14H45)

Module 20 (Séance 4)

Objectif (s)

▪ La connaissance des nombres
▪ La droite graduée
▪ La technique de la soustraction

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Images solides masses

▪ Images ordre de grandeur

▪ Activité Figures Créatives

▪ Leçon 11

 ▪ CHRONOMATH 9

▪ Mini Fichier Horodator

▪ Mini Fichier Horodator (Correction)

Déroulement 

Collectif

Oral

20 min

Activités ritualisées

Fiches Figures créatives

Faire la figure 1.

Cette activité relève de la créativité et de la construction d’images mentales.

Les élèves doivent d’abord observer la figure collectivement (vidéoprojetée ou effectuée).

Mise en commun des observations.

Puis on distribue la fiche. Les élèves peuvent utiliser leurs instruments (règle, compas...) pour chercher des
relations entre les points, les segments, vérifier leurs intuitions...

Mise en commun des nouvelles observations.

Enfin, ils complètent la figure individuellement avec les outils de leurs choix pour créer une figure originale
(5-10 minutes). Comparaison des productions, en utilisant les langages géométriques.

Fiche Ordre de grandeur : images. Présenter les images et les faire nommer (avion, voiture, vélo). Faire remarquer que les images sont de la même taille, mais qu’elles représentent des objets de taille différente.

Demander de classer (mentalement) les objets (en réel), du plus petit au plus grand.

Les CE1 ajoutent l’unité qu’on utiliserait pour les mesurer (entre cm et m).

Demander combien ces objets mesurent environ. Leur donner un ordre de grandeur, à écrire sur une affiche dans la classe (avion : 70 m environ ; voiture entre 4 et 5 m ; un vélo entre 80 cm et 1m50).

Présenter des solides (en vrai ou en image) et leur demander de les nommer. Repréciser le vocabulaire.

Fiche Ordre de grandeur : comme en séance 7, présenter les images et les faire nommer (éléphant, stylo,
homme).

Demander de les classer (mentalement), du plus léger au plus lourd.

Les CE1 ajoutent l’unité qu’on utiliserait pour les mesurer (entre g et kg).

Demander combien ils pèsent environ. Leur donner un ordre de grandeur, à écrire sur une affiche dans la classe (éléphant : de 3 à 6 tonnes ; stylo : moins de 10 g ; être humain : entre 50 et 150 kg environ).

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

S’entrainer à calculer des opérations à trous. (En faire plusieurs)

45 + … = 100, etc.

Leur demander de comparer sans calculer :

19 + 26 + 4 et 9 + 13 + 3 + 25

Ils réfléchissent individuellement. Comparaison des procédures et des idées.

Recommencer avec :

17 + 28 + 19 et 17 + 15 + 14 + 17

Chronomath 9

Individuel

Écrit

20 min

Apprentissage

L’heure

Refaire un point sur la lecture de l’heure. Ils font chacun deux exercices du Mini-fichier Horodator.

Travail sur les mini-fichiers

Technique de la soustraction avec retenue

Problème oral :

« J’ai 28 € pour acheter un hélicoptère télécommandé qui coute 74 €. Combien me manque-t-il ? »

Les élèves cherchent à l’ardoise comment faire.

Correction et synthèse.

S’ils ont fait « à l’envers », c’est-à-dire 4 – 8, leur montrer les nombres avec les cubes et rappeler qu’il y a
un sens : si j’ai 4 cubes je ne peux pas en prendre 8 !

On va leur demander de trouver comment procéder alors. Les mettre par groupes, leur donner des cubes
ou des abaques, ou le calepin des nombres. Les laisser chercher.

Synthèse collective.

Regarder la vidéo ou faire la manipulation à l’identique.

Lecture de la Leçon 11 et explicitation de la procédure.

Recommencer sur un autre exemple.

CE1                      Enseignement moral et civique               (14H45 – 15H00)

Evaluations

Objectif (s)

▪ Évaluer les acquis des élèves

Compétence (s) 

Soi et les autres 

▪ S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.

▪ Prises de parole de plus en plus longues et organisées dans le respect des sujets traités et des règles de la communication (exposer des idées, transmettre des informations, questionner).

             ▪ Apprentissage de quelques règles de sécurité personnelles et collectives.  

             ▪ Prendre conscience des notions de droits et de devoirs. Devenir autonome.

                 ▪ Approfondissement de l’usage des règles de vie collective.

Matériel (s)

▪ Eval EMC 1

▪ Eval EMC 2

Collectif

Oral

10 min

Révisions

Collectif

Oral

20 min

Evaluations

L’adulte donne les évaluations. Explication des consignes puis les élèves réalisent seuls les évaluations.

Correction

CE1                                           pause                           (15H00 – 15H30)

CE1                         Questionner le monde           (15H30 – 16H00)

Evaluation

Objectif (s)

▪ Comparer des modes de vie à différentes époques ou de différentes cultures.

▪ Comparer des modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblèmatiques.

Compétence (s)

▪ Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde

▪ Comprendre qu’un paysage est organisé

▪ Identifier des paysages.

Matériel (s)

▪ Polycopiés « Vit-on toujours et partout de la même façon»

▪ Eval Sciences

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Révisions

L'adulte pose des questions à l'enfant et relis la leçon avec lui.

Écrit

25 min

Evaluation

L'adulte donne la fiche "Evaluation". Il explique les consignes et l'enfant réalise seul les exercices.

Correction

CE1                                           Fin                                             (16h00)