Lundi 15 juin 2020

CE1                                         DICTÉE                              (9H00 – 9H20) 

Le son [ui] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de mots

L’adulte dicte 12 mots au hasard dans la liste des mots « Jaune, vert et bleu » du son étudié la semaine dernière.

 Correction des mots par l’adulte en mettant 2 traits s’il manque une lettre, un accent, une lettre en trop….etc

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1                                      ORTHOGRAPHE                     (9H20 – 9H40) 

Le son [ill] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Polycopiés des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?»

«Entends-tu ce son dans ces mots?»

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.

Mots : épine - papillon - épiler - éparpiller - écaille - pâle - paille - brouillon - long - brindille - seul - seuil - gagne malle - maille - joyeux

Collectif

Écrit

5 min

❷ Situer un phonème. 

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son.

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants»

Mots : caillou - paille - yeux - piano - réveil - camion - bille - nièce - abeille - voyage - écureuil

Collectif

Oral

5 min

❸Remplacer un phonème.

« Réponds aux devinettes en trouvant un mot avec le son [ill]. »

Petite boule ronde avec laquelle, autrefois on jouait pendant les récréations.
C'est un animal qui saute de branche en branche.
Où se cache l'escargot ?
On en prend deux pour tricoter !
On les trouve sur les arbres !

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

une assiette     un chien      le ciel       du papier      monsieur      vieux      vieille     bien 

CE1                                          grammaire                    (9H40 – 10H00)

Le singulier et le pluriel des noms

Objectif (s)

▪ Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪  Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

▪   Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.

Matériel (s)

▪ Texte "Quel vantard"

Déroulement

Individuel

Oral

5 min

Lecture silencieuse du texte

Collectif

Oral

10 min

Questionnement

 « Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ? »

Réponse attendue : 2

« Quel est le caractère de Max ? »

Réponse attendue : Il veut toujours être le meilleur.

« Pourquoi Simon prend un petit air malin ? »

Réponse attendue : Car il a piégé Max.

« Pourquoi ses copains éclatent de rire ? »

Réponse attendue : Car Max s’aperçoit qu’il s’est fait avoir.

L’enseignante fait relire à haute voix.

« Pourquoi le texte porte le titre « Quel vantard » ?

 Collectif

Oral

10 min

Lecture

● L’adulte organise une lecture magistrale expressive.

● Il fait chercher :

« Combien de but marque Simon ? »

Réponse attendue : Un seul

« Combien de buts marque Max ? »

Réponse attendue : 5 (Plusieurs)

« Combien de bille gagne Simon ? »

Réponse attendue : Une seule

« Combien de billes gagne Max ? »

Réponse attendue : 6 (Plusieurs)

« Combien de faute fait Simon ? »

Réponse attendue : Une seule

« Combien de fautes fait Max ? »

CE1                                        anglais                         (10H00 – 10H30)

Ghostie's got a Family

Objectif (s)

▪Présenter les différents membres de la famille.

▪Savoir jouer à un jeu anglais.

▪Savoir dire un chant.

▪Savoir chanter une chanson.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 9

▪ Flash Cards Elèves de la famille

▪ Flash cards enseignants

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 9. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim est dans sa chambre et regarde ses photos sur son ordinateur. Tout à coup apparaît à l'écran la photo de la famille de Ghostie. Jim est très surpris mais Ghostie, farceur, lui dit "And this is my family!". Ghostie lui présente alors toute sa famille. Il a aussi apporté de chez lui un nouveau jeu de Snakes and Ladders et ils décident de faire une partie. »

Ghostie(s got a Family

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’adulte fait écouter la bande son de la ligne 23 à 31. L'enfant doit compter le nombre de fois où il entend "up" (6).

Recommencer l'activité en comptant cette fois-ci combien de fois il entend "down" (6)

"Listen and Count!

Collectif

Oral

10 min

Activité 1 : Réactivation

L'adulte projette l'animation jusqu'à la ligne 22. L'enfant regarde et écoute.

L'enfant chante "The family Song"

The Family Song

(Sur l'air de My Bonnie lies over the ocean)

 My mum and my Dad and my Grandma

My Grandad, my brother and me.

My mum and my Dad and my sister

My Gradad, my brother and me

Chorus

Grandma, Grandad, my sister, my brother and me and me.

Grandma, Granddad, my sister, my brother and me.

Collectif

Oral

10 min

 Activité 2 :Mise en oreille de "Up and down"

L'adulte projette l'animation.

Il choisit de citer quelques consignes parmi les suivantes:

"Stand up! Sit down ! Thumbs up ! Thumbs Down ! Looh up! Look down ! Hands up! Hans down!"

Par 2

Oral

10 min

 Activité 3 :  Mise en oreille et en bouche de "Snakes and ladders" Let's sing!

L'enfant écoute le premier cuplet de la chanson jusqu'à ce qu'il le sache par coeur.

The Snakes and Ladders Song

(Sur l'air de Jack and Jill)

I throw six and i can go

and play at Snakes and Ladders (x2)

I go up and up and up

and i go up the ladders.

I go down and down and down

and i go down the snakes.

CE1                                         PAUSE                          (10H30 – 10H50)

CE1                                       lecture                        (10H50 – 11H20)

La couleur des yeux

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte « La couleur des yeux »

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min 

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 2 ».

Collectif

Oral

15 min

Débat interprétatif

 «Où se passe cette histoire ? Que se passe-t-il?"

"Comment font les deux enfants pour se préparer à la pêche?" "Que fait alors Issa?"

"Quelle raison donne-t-il à son départ?" "Que se passe-t-il pendant ce temps?"

"Qu'y a -t-il au bout de la ligne de Fati?" "Que fait-elle?" "Que dit-elle à haute voix?"

"Quelle réponse a-t-elle?" "Qui lui parle?" "Comment le sait-on?" "Est-ce que Fati le comprend?"

"Est-ce habituel?" "Qu'auriez-vous fait à sa place?"

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1                                       ecriture                     (11H20 – 11H30) 

La lettre X

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪ La lettre X

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Xu

Xi

Xa

CE1                                       repas                               (11H30 – 14H00)

CE1                             mathématiques                     (14H00 – 14H45)

Module 17 (Séance 3)

Objectif (s)

▪Les unités de mesures

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Eval Maths P4 CE1

Déroulement 

Collectif

Oral/Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Interroger sur l’heure avec une horloge. (En faire plusieurs)

Écrire à l’ardoise des nombres entre 500 et 1 000, puis écrire la dizaine suivante. (En faire plusieurs)

Exemple : 536 = > 540
 

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Faire + 11 à un nombre > 100. (En faire plusieurs)

Faire – 11 à un nombre > 100. (En faire plusieurs)

Individuel

Écrit

20 min

Apprentissage

 Evaluation

Exercice 7 à 12

Ex8:  L'élève est-il capable de connaître les tables de multiplication par 2 et par 4.

« écrivez dans chacune des cases le résultat demandé :
● Case A : deux fois six
● Case B : deux fois sept
● Case C : deux fois neuf
● Case D : quatre fois deux
● Case E : quatre fois cinq

Ex 9: Écris le résultat des calculs que je vais dicter :

A)  8 + 2                F) 10 – 5
B)  18 + 2               G) 10 – 7
C)  20 + 6              H) 13 – 4
D)  35 + 10            I) 20 – 3
  E) 60 + 21               J) 34 – 10

CE1                      Enseignement moral et civique               (14H45 – 15H00)

« Se déplacer en tant que piétons »

Objectif (s)

▪ Se déplacer en sécurité en tant que piéton.

Compétence (s) 

Soi et les autres 

▪ S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.

▪ Prises de parole de plus en plus longues et organisées dans le respect des sujets traités et des règles de la communication (exposer des idées, transmettre des informations, questionner).

             ▪ Apprentissage de quelques règles de sécurité personnelles et collectives.  

             ▪ Prendre conscience des notions de droits et de devoirs. Devenir autonome.

                 ▪ Approfondissement de l’usage des règles de vie collective.

Matériel (s)

▪ Exercices Se déplacer en tant que piéton

▪ « Toto et Lulu (Histoire) »

▪ « Lulu et Toto sur le chemin de l'école (Histoire) »

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Lecture de l’histoire

L’enseignante lit l’histoire « Toto et Lulu à pied sur le chemin de l’école ».

Collectif

Oral

10 min

Compréhension de l’histoire

« Comment est Lulu ? »

Réponse attendue : Elle est blonde.

« Comment est Toto ? »

Réponse attendue : Il est toujours avec sa casquette rouge.

« Avec qui se rendent-ils à l’école ? »

Réponse attendue : Lulu avec son papa et Toto avec sa maman.

« Comment marchent-ils avec eux ? »

Réponse attendue : Lulu donne la main alors que Toto marche à côté de la poussette.

« Que fait Lulu à Toto ? »

Réponse attendue : Elle lui sourit puis lui tire la langue.

« Que fait Toto du coup ? »

Réponse attendue : Il est en colère alors il traverse la rue.

« Que lui arrive-t-il ? »

Observation des étiquettes des produits d’entretien.

« Que nous apprennent-t-elles ? »

Réponse attendue : La composition du produit.

« Où devrait-on ranger ces produits pour qu’un enfant ne les touche pas ? »

Réponse attendue : Dans un placard très haut ou fermé à clé.

2^ème lecture

Collectif

Ecrit/Oral

10 min

Exercice sur la compréhension de l’histoire

L’enseignante distribue le polycopié.

« Vous allez devoir coller les images dans l’ordre chronologique de l’histoire. » 

Mise en commun

Un élève vient mettre les images dans l’ordre au tableau.

  Les élèves lèvent le doigt s’ils ne sont pas d’accord.

Discussion

« Qu’aurait dû faire Toto pour ne pas se retrouver à l’hôpital. »

 Discussion pour faire émerger les causes de l’accident.

Collectif

Oral

10 min

Conclusion

Les messages de prévention qui en découlent :

-          Tenir la main des parents ou la poussette, et se positionner du côté opposé à la rue

-          Regarder de chaque côté de la rue (à gauche puis à droite) avant de traverser

-          Traverser là où il n’y a pas de voitures garées

-          Traverser en marchant

-          Traverser sur le passage pour piétons lorsqu’il y en a un

      -        Respecter les feux tricolores
 

Institutionnalisation

« Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris que pour marcher dans la rue il faut faire très attention. On ne doit pas traverser la rue comme ça.

CE1                                           pause                           (15H00 – 15H30)

CE1                         Questionner le monde           (15H30 – 16H00)

« Quel avenir pour nos déchets ? »

Objectif (s)

▪ Identifier quelques interactions dans l'école

▪ Adopter une attitude citoyenne dans la vie courante.

Compétence (s)

▪ Connaître des caractéristiques du monde du vivant, ses interactions, sa diversité.

Matériel (s)

▪ Polycopié « Quel avenir pour nos déchets »

▪ Eval Sciences CE1

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Révision

Réviser avec votre enfant la leçon lui poser des questions.

Écrit

20 min

Evaluation

L'adulte explique les consignes à l'enfant.

Laisser faire individuellement l'enfant pour voir ce qu'il a acquis.

Correction

CE1                                           Fin                                             (16h00)