Lundi 16 novembre 2020

ACTIVITÉS RITUALISÉES

Collectif

Oral

5 min

Activité 1 : Le calendrier et la date  

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver.

Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon gris c'est Lundi"

« Nous sommes au mois de ... »

« Quel était le mois avant ? »

« C’est le mois où …. »

 « Les semaines sont des blocs de 7 jours, lisibles horizontalement. »

Encadrer la semaine passée.

 « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »

« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »

 « Quelle saison sommes-nous ? »

Colorier les cases en Orange pour l’Automne.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte

Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée

Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide.

Calendrier

Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne.

Frise numérique du nombre du jour

Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire

Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés

Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts

Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Château des nombres

Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres

Écrire le nombre en lettres.

Abaque

Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur

Afficher le nombre au centre de la fleur.

Individuel

Manip

3 min

Collectif

Oral

Manip

5 min

Activité 2 : La fleur des nombres

Les élèves remplissent leur fleur numérique.

Nombre 10

Activité 2 : La fleur des nombres

Les élèves remplissent leur fleur numérique.

Nombre 36

Individuel

Écrit

5 min

Collectif

Oral

5 min

Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel

Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.

Activité 3 : Le calendrier et la date

Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.

Individuel

Écrit

3 min

Collectif

Oral

10 min

Activité 4 : MHM

La bande articulée

Présenter la bande articulée collectivement et mener quelques activités d'identification de nombres autour de son utilisation.

Le jeu du billard

"Vous devez me faire les fiches * ou **"

Activité 4 : Le château des nombres

Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.

Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.

Individuel

Écrit

3 min

 Individuel

Écrit

20 min

  Collectif

Oral / Écrit

15 min

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 Individuel

Manip

25 min

 Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

 Individuel

Manip

15 min

Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

PHONOLOGIE

Collectif

Oral

 15 min

Nous décidons à partir de maintenant de représenter la phrase et les mots qui la composent. Les mots seront donc représentés, cette expression doit être expliquée aux enfants.

« On fera comme avec les images mais, cette fois- ci, il faudra bien utiliser sa mémoire car il n’y aura pas de dessins »

« Ce ne seront pas des mots écrits mais quelque chose que l’on mettra à leur place ».

Pour cette activité on utilise des cartons rigides (environ 15x5) vierges de tout écrit.

Comme nous l’avons vu les mots écrits n’apparaissent pas sur les fiches cartonnées. Les enfants doivent mémoriser la phrase pour se livrer aux différentes opérations mentales qui vont leur être proposées ( notion d’ordre, position relative).

Une phrase est énoncée par l’enseignante qui distribue ensuite un carton vierge à chaque enfant

Avec la même technique que précédemment, les mots de la phrase sont dénombrés. Un à un, les enfants sont invités à apporter leur carton sur un présentoir de façon à reconstituer symboliquement la phrase proposée. Chaque enfant doit prononcer clairement le mot représenté par le carton qu’il est invité à positionner.

Exemple :

Pour s’assurer que le mot « représentation » a bien été compris et que les repères spatiaux sont bien intégrés, le maître pose un certain nombre de questions aux enfants qui sont invités à se lever.

« Montre à tes camarades le carton qui représente le premier mot de la phrase »

« Montre à tes camarades le carton qui représente le dernier mot de la phrase »

« Montre le carton qui se trouve juste après le premier »

« Montre le premier carton et le dernier carton »

« Montre le troisième carton »

« Que représente le premier carton ? »

Réponse attendue à la dernière question : « Le premier carton représente le premier mot de la phrase ».

Ces exercices qui s’appuient sur les compétences étudiées dans la première partie de la méthode, doivent être multipliés. Durant ces activités l’enseignant€ s’assure que le sens conventionnel de la lecture est automatisé et que les enfants laissent un petit espace entre chaque carton.

Collectif

Oral

 15 min

 Quelques exemples pour s'entraîner

· Pierre joue à la balle.

· Jean a mis la clé dans sa poche.

· Paul a mal aux dents.

· Luc joue sur le sable.

· Marc mange du pain

· Léa a vu un film.

· Le pain est trop dur.

· Le chien a mis un os dans sa niche.

· Papi a bu du vin blanc.

· Le sac est lourd.

· Le clown a un gros nez.

· Maman a mis du lait dans le bol.

· Le chat dort sur l e lit.

· Léo a mal à la tête.

ÉDUCATION MUSICALE

 Collectif

Oral

10 min

Échauffement

 Collectif

Oral

10 min

Apprentissage de la chanson.

 Collectif

Oral

10 min

Variation du tempo

L'enseignante propose de chanter la chanson très lentement lorsqu'elle montre la carte "Lent" et très vite lorsqu'elle montre la carte "Rapide".

Pour que tous les élèves chantent ensemble, elle frappe la pulsation avant de donner le départ et pendant l'exercice.

 Rotation toutes les 10 minutes

30 min

 Individuel

Écrit

20 min

Préparation du support

 "Coller des bandes de couleur partout et dans tous les sens sur la feuille blanche."

Résultat attendu

 Individuel

Manip

15 min

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

CDC + LECTURE

 Individuel

Manip

15 min

 Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

 Collectif

Oral

5 min

 Travail préparatoire de phonologie

Repérer la syllabe CHA

Repérer la syllabe CHE

 Différenciation

Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo.

Ils ont besoin de: 

- Leur livre TAOKI

- Leur fichier TAOKI

- Leur ardoise

 Collectif

Oral

5 min

 Décrire une image

 Collectif

Oral

15 min

 Discriminer le son

Devinette + Jeu

Dis si tu entends

  Individuel

Écrit

5 min

Exercices

Faire les exercices de la partie "J'entends".

  Collectif

Oral

10 min

 Associer un son à son graphème

Rappel du son + Trouver sa graphie

Lire les syllabes

 Individuel

Écrit

5 min

 Exercices

 Faire les exercices de la partie "Je vois".

 Collectif

Manip / Oral / Écrit

45 min

PRODUCTION D’ÉCRITS

 Collectif

Oral

Repérer les groupes de souffle

L’enseignante lit la phrase.

« TARA LE PETIT RAT

S’EN VA AU CANADA,

AVEC SACHA

LE PETIT RAT. »

« Comment reconnaît-on que c’est une phrase ? »

Réponse attendue : Elle a un sens et se termine par un point.

Lire le 1^er groupe de souffle « TARA LE PETIT RAT» en montrant chaque mot avec la règle au fur et à mesure de la lecture.

Lire le 2^ème groupe de souffle « S’EN VA AU CANADA» avec le même procédé.

Lire le 3^ème groupe de souffle « AVEC SACHA» avec le même procédé.

Lire le 4^ème groupe de souffle « LE PETIT RAT» avec le même procédé.

« Combien y-a-t-il de groupe de souffle ? »

Réponse attendue : 4

« Comment le savez-vous ? »

Réponse attendue : Chaque ligne est un groupe de souffle.

« Pourquoi appelle-t-on ça des groupes de souffle ? »

Réponse attendue : On ne peut pas tout lire sans respirer, on reprend sa respiration après chaque groupe de souffle.

« Qui peut me montrer le groupe de souffle « TARA LE PETIT RAT» ? »

« Qui peut me montrer le groupe de souffle « LE PETIT RAT» »

« Qui peut me montrer le groupe de souffle « S’EN VA AU CANADA» »

« Qui peut me montrer le groupe de souffle « AVEC SACHA» »

L’enseignante montre une ligne avec la règle et demande à un élève de la « lire » à voix haute.

 Collectif

Oral

5 min

Repérage des mots

Lire « TARA LE PETIT RAT» en marquant un temps d’arrêt entre chaque mot et en les montrant avec la règle.

« Combien y-a-t-il de mots dans ce groupe de souffle ? »

Réponse attendue : 4

« Comment le savez-vous ? »

Réponse attendue : Chaque mot écrit est séparé par un espace

Lire « TARA LE PETIT RAT» en pointant chaque mot avec la règle.

« Qui peut me montrer le mot « RAT » ? »

Utiliser la même démarche pour chaque mot du 1^er groupe de souffle.

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

 Collectif

Manip

45 min

 CE1 - CE2

 Collectif

Oral

5 min

 Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

L’enseignante fait un petit tour de la classe.

« Please sit down. Shhh ! Please, be quiet ! Look and listen ! »

L’enseignante mime les actions.

Découverte

Tout énervé, Ghostie réveille Jim pour lui annoncer la bonne nouvelle: Il est invité à une fête. Mais Jim dort et lui demande de le laisser tranquille car c'est dimanche.

L’enseignante projette l’animation. Les élèves regardent et écoutent.

 Collectif

Oral

5 min

2ème écoute

Chaque élève pose sur la table ses 7 étiquettes sur lesquelles sont écrits les 7 jours de la semaine. Les élèves écoutent la bande son de l'animation et posent le doigt sur l'étiquette correspondant au jour entendu.

"Put your word cards on the table, face up. Listen to the recording and point to the word card you hear. OK, ready ? Listen and point"

 Collectif

Oral

10 min

Activité 1: Réactivation 

L'enseignante projette l'animation jusqu'à la ligne 7. Les élèves regardent et écoutent.

Ils jouent la saynète par 2.

 Collectif

Oral

10 min

Activité 2: Appropriation des jours de la semaine

Les élèves écoutent l'extrait de "Mon cher Augustin de Mozart" une ou plusieurs fois, jusqu'à ce qu'ils soient capables d'en fredonner l'air.

L'enseignante projette la ligne 8 de l'animation: Ghostie chantant les jours de la semaine. Les élèves écoutent et regardent.

Puis l'enseignante fait écouter la chanson "What day is it today?"

What day is it today

What day is it today (Karaoké)

(Sur l'air de Mon cher Augustin, Mozart)

What day is it today ? (x4)

Sunday, Monday, Tuesday,

Wednesday and Thursday,

Friday and Saturday,

Sunday again.

What day is it today ? (x4)

Les élèves écoutent la question puis la chantent tous en choeur:

What day is it today ? (x4)

L'enseignante fait ensuite écouter la réponse. Les élèves la reprennent en chantant plusieurs fois, jusqu'à ce qu'ils connaissent la réponse par cœur: "Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday and Thursday, Friday and Saturday, Sunday again."

 Binôme

Oral

5 min

Activité 3: Manipulation des jours de la semaine

Les élèves jouent par 2. L'enseignante demande à chaque élève de prendre ses étiquettes des jours de la semaine et de les poser en pile, mélangées et faces cachées devant lui.

Chaque élève, à tour de rôle, retourne une carte et dit: "I've got...." en nommant ce qu'il a sur l'étiquette. Quand 2 cartes sont identiques, le 1er joueur qui crie "Snap!" gagne toutes les cartes qui sont sur la table.

L'enseignante fixe un temps limité. Le gagnant est celui qui a le plus de cartes.

 Individuel

Écrit

10 min

Activité 4: Write the days in the right order

L'enseignante distribue aux élèves une fiche représentant une page d'agenda avec les jours de la semaine dans le désordre.

Les élèves recopient les jours dans l'ordre de la semaine (en commençant par Sunday) sur la double page de l'agenda.

En fonction du temps, les plus lents termineront l'activité chez eux. Dans ce cas, la correction sera faite lors de la séance suivante.

Les élèves viendront, à tour de rôle, mettre les étiquettes dans l'ordre et sous forme de colonne au tableau.

 Individuel

Écrit

10 min

Activité 5: Which day is missing ?

L'enseignante distribue à chaque élève la fiche évaluation.

Les élèves écoutent les jours de la semaine. ils repèrent le jour qui manque dans chaque série et font une croix dessus.

"Which day is missing?"

1) Monday 2) Tuesday 3) Sunday 4) Saturday 5) Wednesday 6) Friday 7) Thursday

 Collectif

Binôme

Oral

5 min

Activité 6: Mémorisation de la saynète (lignes 1 à 8)

L'enseignante projette l'animation jusqu'à la ligne 8. Les élèves regardent et écoutent.

L'enseignante s'arrête après chaque ligne pour que les élèves répètent puis ils jouent le dialogue par groupes de 2.