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Mardi 4 mai 2021
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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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En Autonomie Individuel Manipulation (5 min) |
En Autonomie Individuel Manipulation (5 min) |
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Activité 1 : La fleur des nombres Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Nombre 3 
Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur. Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour. L'étiquette prénom et l'appel: Chaque élève, dès son arrivée en classe, place un personnage dans un décor mural. Ils doivent se placer par binômes garçon/fille. L'enfant responsable dénombre le nombre de filles et de garçons et le nombre total d'élèves. |
Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver. Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres. Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Collectif Oral (15 min) |
Avec Elsa Individuel Écrit (15 min) |
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Activité 2 : Le fascicule Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.
Nombre 3
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Activité 2 : Le fascicule Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.
Nombre 109
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GRAPHISME & ÉCRITURE |
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Individuel Écrit (20 min) |
Groupe 1 En Autonomie Groupe 2 Avec l'enseignante Individuel Écrit (20 min) |
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Les lignes brisées: Rectangle, drawing gum, encres et feutre fin noir.
"Trace, au feutre noir, des petites lignes brisées dans les grandes lignes brisées que tu as réalisées en drawing gum." "Ne déborde pas sur l'encre jaune." "Tourne ta feuille pour pouvoir toujours faire des lignes brisées régulières."
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Groupe 1: Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.
Groupe 2: Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante. |
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PHONOLOGIE & CEINTURES |
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Collectif Oral (15 min) |
Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min) |
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LES SYLLABES ÉCRITES ET LES PREMIERS MOTS Objectif : Reconstituer les trois syllabes de « maraba » et « miribi ». Ēcriture cursive des syllabes. Consigne :Découpe les lettres pour reconstituer les syllabes de « maraba » et de « miribi » puis écris les en écriture cursive. |
Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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CEINTURES DE COMPÉTENCES |
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Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min) |
En Autonomie Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min) |
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Avec l’Enseignante Collectif Oral (15 min) |
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Utiliser différents modes de jeu: Choix d'un geste par mode de jeu L’enseignante reprend l'affiche rédigée précédemment. "Comment dire BONJOUR avec les différents modes de jeu qui y sont répertoriés?" 4 ou 5 sont sélectionnés, par exemple rire, grogner, chuchoter, souffler et scander. Les élèves proposent un geste pour chacun. S'ils n'ont pas d'idée de geste ou que leur proposition est trop compliquée, l'enseignante en propose un (Voir dossier Soundpainting) Le geste choisi est pris en photo pour mémoire. |
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RÉCRÉATION |
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En Autonomie Rotation des vélos toutes les 10 minutes (30 min) |
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MATHÉMATIQUES |
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En Autonomie Individuel Manipulation (20 min) |
Avec l'Enseignante Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min) |
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Activité 1: Le puzzle numérique |
Activités Ritualisées : Compter à rebours à partir de 79. Dire oralement un nombre. Les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre de dizaines qu’il faut pour le fabriquer. Nombres : 71 (exemple collectif ) – 52 – 68 Utiliser le matériel de numération pour expliciter. |
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Activité 2: Le jeu de la marchande ou du marchand
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Calcul Mental: Interroger des soustractions de la forme : Nombre < 20 – 1,2 ou 3 Résolution de problèmes: Problème à l’oral « Lucie range les feutres dans les pochettes. Dans une pochette, elle peut mettre 10 feutres. Combien lui faut-il de pochettes pour ranger 30 feutres ? » Recherche à l’ardoise puis correction collective et synthèse rapide (faire le lien avec l’affiche).
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Avec l'Enseignante Collectif Oral (20 min) |
En Autonomie Individuel Écrit (20 min) |
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Activités Ritualisées : Afficher au tableau le serpent des nombres de 1 à 20. Poser un jeton aimanté sur le 1. Lancé le dé et expliciter aux élèves comment on avance sur cette piste. "Si je veux arriver sur la case ....., combien faudrait-il que je fasse avec le dé ?" Cette situation-problème est à résoudre collectivement. Garder le jeu de piste affiché en l'état pour le poursuivre. Activité 3: Le problème du jour (2) Lire et expliciter une fiche de résolution de problème aux élèves. Demander qu'ils produisent la situation en la mimant ou en la jouant avec des personnages. Rappeler la question posée. Les laisser chercher en binôme. Quand ils pensent avoir trouvé, les laisser donner la réponse et l'expliciter. Valider ou non leur réponse et expliquer la procédure à partir du matériel utilisé. |
La droite numérique Distribuer la Fiche Droites graduées 30 à 60 et la présenter : « C’est une autre façon de présenter la bande numérique ». Expliciter sa construction : ce ne sont plus des cases, mais des repères. Faire le lien avec la règle. – Placer 40 et 50. Correction collective. – Placer 35, 45 et 55. Correction collective – En bleu, placer : 52, 48, 56, 34 et 39. – En vert, placer : 34, 49, 53, 44 et 56. Dans le cahier : – ranger les nombres bleus dans l’ordre croissant ; – ranger les nombres verts dans l’ordre décroissant. Faire une correction et une synthèse (l’ordre suit l’ordre de la droite…). |
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PAUSE MÉRIDIENNE
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DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE |
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Autonomie Collectif (60 min) |
Avec l'Enseignante Individuel Écrit (10 min) |
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Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.
SI COVID Ateliers d'arts plastiques L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige. |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (35 min) |
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Premier jour: Le tournoi Power Point |
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ARTS PLASTIQUES |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (45 min) |
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La sortie Sortir de la classe et de l'école pour s'installer devant un paysage "ouvert" dans lequel on peut voir différents plans. La présence d'arbres est importante. Laisser les élèves dessiner "ce qu'ils voient" en représentant l'ensemble du paysage et en essayant d'être fidèle à la réalité. Insister sur le fait qu'il s'agit d'un dessin d'observation. Il est également possible de demander aux élèves de réaliser un second dessin, toujours d'observation, mais d'un seul élément isolé qu'ils choisissent dans le paysage. |
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ANGLAIS |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (45 min) |
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EMC & BILAN |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral (15 min) |
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S'intéresser aux autres " Ce que je ressens à la lecture d'une histoire." Bilan " Comment je me sens ce soir ?" |
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