Mardi 3 novembre 2020

ACTIVITÉS RITUALISÉES

Collectif

Oral

5 min

Activité 1 : Le calendrier et la date  

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver.

Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon jaune c'est Mardi"

« Nous sommes au mois de ... »

« Quel était le mois avant ? »

« C’est le mois où …. »

 « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »

« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »

 « Quelle saison sommes-nous ? »

Colorier les cases en Orange pour l’Automne.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte

Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée

Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide.

Calendrier

Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne.

Frise numérique du nombre du jour

Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire

Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés

Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts

Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Château des nombres

Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres

Écrire le nombre en lettres.

Abaque

Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur

Afficher le nombre au centre de la fleur.

Individuel

Manip

3 min

Collectif

Oral

Manip

5 min

Activité 2 : La fleur des nombres

Les élèves remplissent leur fleur numérique.

Nombre 3

Activité 2 : La fleur des nombres

Les élèves remplissent leur fleur numérique.

Nombre 29

Individuel

Écrit

5 min

Collectif

Oral

5 min

Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel

Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.

Activité 3 : Le calendrier et la date

Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.

Individuel

Écrit

3 min

Collectif

Oral

10 min

Activité 4 : MHM

Comptine numérique

 Réciter collectivement la comptine en démarrant à 5, sur un rythme posé.

Réciter collectivement la comptine numérique à rebours en partant de 12.

La boîte à toucher les formes

"Sors un triangle"

"Sors un carré"

"Sors une forme qui n'est pas un triangle"

"Sors une forme qui a au moins 4 côtés"

Activité 4 : Le château des nombres

Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.

Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.

Individuel

Écrit

3 min

 Individuel

Écrit

20 min

  Collectif

Oral / Écrit

15 min

Ceintures de compétences

 Individuel

Manip

15 min

 Ateliers de Motricité Fine et Activités Artistiques

L'enfant peut prendre un atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

Ceintures de compétences

 Individuel

Manip

15 min

 Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

PHONOLOGIE

Collectif

Oral

10 min

Questions et commentaires autour du poster

Pendant cette séance, l'enseignante pose des questions. Au début de l’activité, le poster n’est pas présenté ; les enfants doivent faire appel à leurs souvenirs.

"Qui sont les personnages principaux du poster ?"

" Cette histoire se passe-t-elle à la campagne ?"

" A quel moment de la journée la scène décrite sur le poster se passe-t-elle ?"

Collectif

Oral

10 min

 Présentation du poster

Le poster est présenté, les questions deviennent alors plus précises. L’enseignante encourage les enfants à formuler des réponses complètes.

Ces questions appellent des réponses précises, le maître aide à la formulation, il répète et fait répéter.

Ne pas hésiter à multiplier les questions concernant une même scène du poster.

Collectif

Oral

10 min

 « A votre avis … »

"Pourquoi le .......court-il après le personnage vêtu de noir ?"

"Pourquoi le ....... pleure- t-il ?"

" Que contient la petite boîte posée à côté du .........?"

"Comment l’incendie a-t-il pu se déclarer ?"

Toutes les réponses sont examinées, leur pertinence est soumise à la critique du groupe avant d’être confirmées.

Des indices visuels, descriptifs ou contextuels, sont recherchés pour justifier les réponses proposées.

Dans leurs réponses, les enfants essaient d’établir des rapports de cause à effet qu’ils tentent de justifier par une argumentation. L’enseignant(e) aide les élèves à formuler cette argumentation ; pour cela, il/elle complète et enrichit les réponses proposées avec un certain nombre de connecteurs logiques tels que :

- parce que - à cause de - afin de – sûrement - probablement - certainement - à coup sûr - pour- peut être que …

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

Collectif

Oral

10 min

Dilemme moral 

L’enseignante montre une situation.

Collectif

Oral

10 min

Débat philosophique 

L’enseignante guide le débat afin de comprendre la notion de liberté d'expression.

« Vo

Collectif

Oral

10 min

Conclusion

L’enseignante fait conclure les élèves sur ce qu’est être libre de s'exprimer.

30 min

GRAPHISME

 Individuel

Écrit

30 min

Activité graphique

 "Prends un feutre noir et trace sur chaque bande que tu as collée une ligne horizontale de boucles à l'endroit."

"Avec un feutre de couleur, trace dans chaque espace blanc, des rangées horizontales de boucles à l'endroit les unes au-dessous des autres."

"Oriente bien ta feuille pour que les rangées de boucles soient tracées horizontalement."

"Change de couleur de feutre à chaque espace."

Résultat attendu

 Individuel

Manip

15 min

 Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

CDC + LECTURE

Individuel

Manip

15 min

 Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

Collectif

Oral

15 min

Déchiffrer des mots réguliers inconnus

Lecture de l'histoire de Taoki + Jeux

 Différenciation

Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo.

Ils ont besoin de: 

- Leur livre TAOKI

- Leur fichier TAOKI

- Leur ardoise

Individuel

Écrit

5 min

Exercices

Faire les exercices "Je comprends l'histoire"

Collectif

Oral

15 min

Lire des mots et des phrases

Lire les mots et les phrases

Mot repère + Dictée de syllabes

Individuel

Écrit

5 min

Exercices

Faire les exercices "J'écris"

Collectif

Oral

10 min

 Le genre des noms communs

Individuel

Écrit

5 min

 Exercices

 Faire les exercices de la partie "Étude de la langue".

 Collectif

Manip / Oral / Écrit

45 min

PRODUCTION D’ÉCRITS

Collectif

Oral

 Construction des répertoires nécessaires à l’écriture

« Vous allez tous écrire une phrase, en conservant certains mots et en changeant d’autres. »

L’enseignante encadre les mots que l’on garde et surligne les mots que l’on va changer.  

PLANTE

UN CRAYON DE COULEUR,

IL POUSSERA

UN ARBRE ARC-EN-CIEL.  

Faire identifier par 5 élèves différents les mots encadrés.

« Quel est le premier mot surligné ? »

Réponse attendue : Un crayon de couleur, c’est un outil de la classe.

« Nous n’allons pas le remplacer par un autre outil de la classe mais un de ces mots que je vais vous montrer. »

L’enseignante montre une par une les étiquettes photos des noms

« Ces mots sont-ils au masculin ou au féminin ? Pourquoi ? »

Réponse attendue : S’il y a « un » devant le mot, il est au masculin. S’il y a une devant le mot, il est au féminin.

« Quel est le deuxième mot surligné ? »

Réponse attendue : arc-en-ciel, c’est un mot qui dit comment devient l’arbre quand il pousse..

« Que nous faut-il pour dire comment pousse l’arbre avec les mots choisis dans la liste que nous venons de construire ? » 

Réponse attendue : Une liste de mots qui disent comment pousse l’arbre en fonction de ce qu’on a planté.

« A quel mot peut-on associer le mot gâteau ? »

Réponse attendue : Sucre

Faire de même avec tous les autres mots.

 Collectif

Oral

 Utiliser les répertoires construits

L’enseignante demande à quelques élèves de produire une phrase oralement avec les outils affichés au tableau.

Par exemple :

« Plante un cœur, il poussera un arbre maman. »

ARTS PLASTIQUES

 Groupe de 4

Écrit

15 min

 Le chercheur de bleus

"Vous allez devoir effectuer des recherches pour réaliser différentes teintes de bleu."

Les installer autour d'une table avec le matériel à disposition.

Les élèves prélèvent avec une spatule un peu de blanc et un peu de bleu et les mélangent sur la feuille à l'aide d'un pinceau fin.

"Que pouvez-vous dire sur tous vos bleus?"

Réponse attendu: Il ne sont pas tous identiques!

"Comment est-ce possible?"

Les enfant doivent alors essayer de trouver comment réaliser différentes teintes de bleu: du bleu très clair, du bleu foncé, du bleu moyen...

Sur leur feuille, ils réalisent leurs recherches les unes à côté des autres en séparant bien les teintes obtenues.

Le nuancier peut être mis à disposition dans un second temps pour que les élèves essaient d'obtenir la teinte la plus proche d'une des fiches.

 Groupe de 4

Écrit

15 min

L'observateur de bleus

Après séchage, donner à chaque élève sa feuille de recherches sur les dégradés de bleus.

"Pointez sur votre feuille le bleu le plus clair."

"Pointez sur votre feuille le bleu le plus foncé."

"Pointez sur votre feuille le bleu que vous préférez parmi les bleus obtenus"

"Comment pourrions-nous faire pour ranger les différents bleus?"

Faire découper les pastilles et les ranger de gauche à droite, de la plus foncée à la plus claire.

Laisser les élèves découper, ranger et coller (après validation) leurs pastilles de bleu.

"Cherchez dans la classe des objets bleus."

"Comparez la couleur de ces objets avec celle des pastilles."

Cela permettra de donner ainsi un nom à chaque teinte de bleu: le bleu hélicoptère, le bleu nœud papillon!

Enfin, ils colleront chaque pastille à côté de l'objet pour créer un imagier-nuancier poétique.

 Groupe de 4

Écrit

15 min

Le spécialiste de bleu

Donner à chaque élève un objet bleu.

"Vous devez fabriquer le bleu le plus proche de celui de l'objet que je vous ai donné."

Laisser les élèves effectuer leur recherches. Ils doivent pour cela:

- réaliser leur mélange de bleu et de noir ou de blanc.

- Comparer la teinte obtenue avec celle de l'objet.

- Modifier le mélange obtenu en ajoutant du blanc s'ils ont besoin d'éclaircir ou, au contraire, du noir s'ils ont besoin d'assombrir leur mélange.

ANGLAIS

 Collectif

Oral

 5 min

 Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Mise en situation

L’enseignante projette l’animation 3. Les élèves regardent et écoutent.

Un Ludo géant est posé sur le sol. Jim, ses parents et Ghostie décident d’y jouer. Chacun choisit sa couleur préférée et lance le dé à son tour, sachant qu’il faut un six pour démarrer. C’est Ghostie qui fait un six le premier. C’est lui qui commence.

Let’s play Ludo

 Collectif

Oral

5 min

 2ème écoute (Bande son)

L’enseignante divise la classe en 4 groupes. A l’écoute de la bande son, le groupe 1 compte le nombre de fois où l’on entend « green » (2), le groupe 2 compte le nombre de fois où l’on entend « blue » (2), le groupe 3 compte le nombre de fois où l’on entend « red » (2), le groupe 4 compte le nombre de fois où l’on entend « yellow » (2).

 Collectif

Oral

 5 min

 Activité 1 : Mise en oreille et en bouche de « red, blue, green, yellow, black, white»

L’enseignante demande aux élèves d’étaler devant eux leurs six cartes coloriées. Ils écoutent la chanson Red and Blue and Green and Yellow et posent le doigt sur la flash card correspondante.

« Listen and point »

Red and Blue and Green and Yellow

Red and Blue and Green and Yellow (Karaoké)

(Sur l’air de Mary had a little lamb)

Red and blue and green and yellow

Green and yellow

Green and yellow

Red and blue and green and yellow

Black and white.

 Collectif

Oral

 5 min

 Activité 2 : Appropriation des couleurs.

Les élèves ont leurs flash cards étalées devant eux. L’enseignante dit une couleur, les élèvent posent le doigt sur la couleur entendue et la nomment.

« Listen, point and say ! »

 Collectif

Oral

 5 min

 Activité 3 : Let’s play Kim’s game !

L’enseignante place ses flash cards de couleur au tableau.

« Close your eyes, please ! »

Elle enchaîne de suite avec :

« Open your eyes, please ! »

Pour montrer la différence entre les deux actions.

L’activité peut commencer.

« OK, Let’s play ! Close your eyes, please ! »

Quand tous les élèves ont les yeux fermés, l’enseignante retire une couleur.

« Open your eyes, please, what’s missing ? » d’un air interrogateur.

 Binôme

Oral

 10 min

 Activité 4 : Let’s play Snap !

Les élèves jouent par 2. L’enseignante demande à chacun de prendre ses 6 flash cards de couleur et de poser sa pile de cartes mélangées, faces cachées, devant soi.

 Collectif

Oral

 10 min

 Activité 5 : Mémorisation

Les élèves apprennent la chanson Red and Blue and Green and Yellow avec l’enseignante.

Création d’un mini orchestre : L’enseignante divise la classe en 6 groupes (Les 6 couleurs) et donne à chacun des élèves du groupe le même instrument de musique (Ou un bruitage : claquer dans les doigts, frapper dans les mains, frapper du pied…) en l’associant à la couleur du groupe.