Mardi 12 janvier 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 5

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Récitation de la comptine des jours de la semaine par 4 élèves. Une fois à l'endroit. Une fois à l'envers.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

"Nous sommes le combien?"

« Nous sommes au mois de ... »  

« C’est le mois où …. »  

 « Quelle saison sommes-nous ? »

Colorier les cases en Bleu pour l’Hiver.

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Mardi....."

"Hier, nous étions Lundi....."

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 61

GRAPHISME & ÉCRITURE

 
 Avec Elsa

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Le rond : Bandes de couleur et stylos à bille

Trace au stylo à bille des petits ronds sur toute la longueur des bandes de couleur que tu as collées.

Entre chaque bande, trace au stylo à bille des ronds du plus grand au plus petit sur toute la largeur de la feuille jaune.

Quand le travail est terminé, les élèves rangent leur feuille dans leur pochette de travail.

Groupe 1: Les lettres qui passent par en bas pour aller vers la droite sur le premier interligne.

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Les grandes étrécies

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Échauffement

Le chef de chœur fait signe aux élèves de se lever.

L'enseignante commence l'échauffement par un enchaînement de gestes faits au réveil:

- bailler, s'étirer, passer la main sur tout le corps comme pour se laver sous la douche, se sécher avec une serviette, s'habiller, manger son petit-déjeuner, se brosser les dents, trottiner sur place.

- dire BONJOUR en variant la hauteur de la voix, l'intensité, le timbre, la vitesse de diction.

Apprentissage des couplets

Le chef de chœur divise la classe en 2 groupes.

L’enseignante attribue sa main gauche au groupe placé sur sa gauche et sa main droite au groupe placé à droite.

Pour commencer, ses deux poings sont fermés.

Après avoir trouvé la note de départ grâce à instrument, l'enseignante apprend aux élèves le 1er et 2ème couplet par imitation: elle chante le 1er vers, puis ouvre la main droite pour inviter le groupe de droite à répéter. Elle referme le poing et procède de la même manière pour le 2ème vers en ouvrant le poing gauche. Les 2 groupes chantent donc en alternance.

Le couplet est chanté de la même manière une deuxième fois en inversant les rôles.

La 3ème fois, le chef de chœur chante avec les deux groupes sur tout le couplet en veillant à ce que les élèves ne chantent que les paroles d'un seul personnage.

Retour au calme

Le chef de chœur invite les élèves à fermer les yeux et à imaginer qu'ils incarnent Camille.

D'une voix douce presque chuchotée, elle les invite à monter dans une voiture ou un train et à regarder par la fenêtre. Elle décrit les paysages rencontrés, qu'elles soient réalistes (les alentours de l'école) ou bucoliques (la campagne pour des urbains, la ville pour des ruraux).

La fin de la description se termine par l'endormissement de Camille.*

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Je reconnais les voyelles

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

RÉCRÉATION

En Autonomie

Rotation des vélos toutes les 10 minutes  (30 min)

MATHÉMATIQUES

En Autonomie

Individuel Manipulation/Écrit (25 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min)

Activité 1: La fleur du 6

Construire la fleur du nombre 6 avec du matériel, puis la réaliser sur la fiche.

Activités Ritualisées :

Donner un nombre. Les élèves écrivent le précédent sur l’ardoise.

Nombres entre 30 et 60.

Activité 2: Le jeu des cartes en miroir

Les cartes sont partagés en 2 paquets: les enfants peuvent regarder les cartes. Un élève pose une carte de son choix. L'autre doit poser la carte correspondante.

Les élèves choisissent une carte chacun leur tour, jusqu'à épuisé leur paquet de cartes.

Résolutions de problèmes

Mini-fichier Problèmes (1) : Résoudre un problème.

Avec l'Enseignante Puis Autonomie

Collectif Oral (20 min)

En Autonomie Puis avec l'Enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Activités Ritualisées :

Mise en œuvre collective sur une partition à partir de nombres affichés sous forme chiffrée, en allant jusqu'à 15.

Activité 3: Le cahier des nombres: le nombre 6

Compléter les activités Numérobis, Le billard, Bricolo et le Traceur. Donner le matériel de numération si besoin.

"Trouvez toutes les façons de faire 10."

Ils ont le matériel qu’ils souhaitent à disposition.

Les laisser chercher, faire la synthèse de leurs procédures.

Puis, lire la Leçon 7 sur les compléments à 10.

Écrire au tableau 3 + 5 + 7 

« On va chercher la façon la plus efficace pour calculer vite le résultat ».

Montrer qu’on peut mettre ensemble 7 et 3.

Exemple suivant : 6 + 3 + 4. Les élèves cherchent seuls. Synthèse. Rappeler qu’on essaie de se servir des compléments à 10.

Dernier exemple : 7 + 2 + 4 + 8.

Jeu Top Ten : découverte collective.

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

 Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (50 min)

Deuxième jour: A l'aéroport

Power Point 

ARTS PLASTIQUES

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

 Des sculptures classiques aux "one minute sculpture" d'Erwin Wurn

"Vous allez observer différentes sculptures."

"Qu'est-ce qu'une sculpture?"

Mettre en évidence la notion de volume. Il est possible d'indiquer qu'une sculpture peut être réalisée en taillant un matériau dur, en modelant une matière souple qui durcit au séchage, en assemblant différents éléments.

"Le point commun entre toutes ces sculptures est qu'elles représentent toutes un ou plusieurs personnages en pied (c'est à dire qu'on les voit en entier). On peut alors parler de statue."

Pour chaque œuvre lire la description et demander à quelques élèves de se placer en respectant la description entendue. La validation se fait en découvrant la reproduction de l’œuvre.

Chaque élève rectifie alors sa potion pour correspondre à la statue. Il peut être aidé pour cela d'un élève spectateur.

Commencer par le 4 sculptures "classiques":

- le David de Michel-Ange

- L'Auguste de Prima Porta

- Le Discocole de Myron

- Le penseur d'Auguste Rodin

One minute scultuptures

Les élèves vont réagir dès la vision de la 1ère image pour dire qu'il ne s'agit pas d'une sculpture, mais d'une véritable personne.

"L'artiste Erwin WURM a décidé de créer des sculptures éphémères comme lorsqu'on joue au jeu de la statue."

- homme suspendu au panneau

- homme assis avec un seau sur la tête

- femme avec la tête dans la poubelle

- femme avec un grand pull blanc

Puis afficher toutes les sculptures.

"Quels sont les points communs et les différences?"

Points communs: Personnages en pied, immobilité

Différences: La matière (vrais personnages / sculptures taillées); la durée (permanent / éphémère); l'impact ( majesté-beauté/amusement-absurdité)

Créer des sculptures éphémères

Les élèves doivent avoir une intention plastique:

- ils doivent créer une sculpture éphémère qui sera prise en photographie.

- ils présentent leur proposition sur un socle, afin de donner à leur proposition le statut de sculpture exposée.

- ils doivent avoir une intention: amuser, inquiéter, étonner...

Il est possible de faire des sculptures éphémères:

- seul ou à plusieurs

- avec un ou plusieurs objets.

Ajout de contraintes

Ce temps se fait par 2. Les élèves vont créer une sculpture éphémère tirent au sort deux étiquettes:

- Une étiquette rouge : objets

- Une étiquette bleue: contrainte physique.

Ils doivent alors se mettre d'accord pour créer leur sculpture éphémère en respectant les contraintes donnés.

ANGLAIS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

Ce que je ressens à la lecture d'une histoire

Bilan

"Comment je me sens ce soir ?"