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Vendredi 25 septembre 2020
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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Déroulement |
Collectif Manip/Oral 10 min |
Activité 1 : La date et le calendrier "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon vert c'est Vendredi" Puis repérer le jour d'aujourd'hui sur le calendrier.
« C'est le mois de ... » « C’est le mois où l’on fait…. » « Quelle saison sommes-nous ? » |
Déroulement |
Collectif Manip/Ecrit 10 min |
Activité 1 : Chaque jour compte L’élève responsable du « Chaque jour compte » ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles jaunes, nous échangeons les pailles contre une paille verte. L’élève affiche le nombre en chiffre, puis écrit la décomposition du nombre en dessous. |
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Collectif Ecrit 10 min |
Activité 2 : Le château des nombres L’élève responsable du « Château des nombres » représente au feutre noir le nombre du jour. Puis il écrit le nombre en lettre en dessous du château. Quand nous commençons une nouvelle ligne nous nommons la famille du nombre. |
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Collectif Manip 10 min |
Activité 2 : La fleur numérique
Remplir les pétales de la fleur. Faire le nombre de jours d'école.
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Collectif Manip/Ecrit/ Oral 10 min |
Activité 3 : La date et le calendrier "Quel jour sommes-nous aujourd'hui ?"
Réciter les jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes Vendredi" Puis repérer le jour d'aujourd'hui sur le calendrier.
« C'est le mois de ... » « C’est le mois où l’on fait…. » « Quelle saison sommes-nous ? » "Si aujourd'hui nous sommes Jeudi ....., Hier nous étions......., Demain nous serons......." Faire écrire la date rapide _ _ / _ _ / _ _ |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : Rituel MHM "Je vais te montrer des doigts entre 5 et 10 tu dois me dire le nombre suivant." Exemple |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 4 : L'étiquette prénom et l'appel "Trouve ton étiquette parmi toutes celles posées devant toi."
"Nous allons compter tous les élèves présents avec les étiquettes prénoms, puis les absents."
Une fois le dénombrement terminé et validé, faire le lien avec son écriture chiffrée en utilisant la frise numérique.
Nombre chiffré des présents: _______ Nombre chiffré des absents: _______ |
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Collectif Manip 10 min |
Activité 4 : La tirelire L’élève qui est responsable de « Dans ma tirelire, il y a…. » va ajouter une pièce de 1€ dans la tirelire. Il doit y avoir le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges.
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Collectif Manip 10 min |
Activité 5 : La fleur numérique L’élève responsable de « La fleur numérique » remplit les pétales de la fleur en utilisant les petites étiquettes.
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Individuel Ecrit 15 min |
Activité 6 : Le cahier des nombres
Remplir les pétales de la fleur. Faire le nombre de jours d'école.
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CEINTURE DE COMPÉTENCES ÉCRITURE
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Préparation à l’écriture Écrire les différentes lettres ou syllabes que l'enfant va devoir écrire. « Qu’ai-je écrit ? » « Comment ai-je fait pour l’écrire ? »
Faire faire la lettre : - En l’air avec le doigt les yeux ouverts, puis les yeux fermés. - Sur le bureau. - Sur l’ardoise « Quelle position doit-on avoir pour bien écrire ? »
« Comment tient-on son crayon ? »
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Collectif Gestuelle 10 min |
Faire des petits exercices avant de passer à l’écriture :
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Individuel Écrit 10 min |
Travail sur le cahier du jour
L'élève réalise une ligne d’écriture par lettre ou syllabe en respectant la hauteur des lettres. |
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CEINTURE DE COMPÉTENCES PHONOLOGIE
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Les enfants « écrivent » la « partition ». L’enseignante, cachée derrière le présentoir, propose une suite de sons, les enfants doivent positionner les fiches dans l’ordre pour représenter la partition de la suite sonore proposée. |
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Collectif Oral 10 min |
Début, fin et position relative Une « partition » est proposée, les enfants ont tous un instrument en main. L’enseignante pointe une fiche du doigt et demande à entendre l’instrument situé juste avant celui qui est dessiné sur la fiche désignée. La demande s’adresse ensuite à l’enfant qui a l’instrument situé juste après la fiche indiquée. Le même type d’exercice est proposé pour le premier et le dernier instrument de la partition. |
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Individuel Écrit 10 min |
Mémorisation d’une liste de mot. Trouver l’élément manquant. Entoure le dessin qui représente le mot qui n’a pas été dit. 1 - vache – cheval – poule 4 – feuille – arbre - raisin 2 - lapin - chat – grenouille 5 – araignée – ver de terre - mouche 3 – banane – cerise – pomme 6 – ciseaux – pinceau - colle |
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ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
Rappels de la séance précédente. « Qu’avons-nous vu la dernière fois ? » Réponse attendue : Nous avons lu l’histoire de Gygès le berger qui avait un anneau qui rendait invisible. Puis nous avons dit ce que nous ferions si on avait cet anneau. Enfin on a appris qu’il y avait des règles à respecter. « Qu’est-ce qu’une règle ? » Réponse attendue : C’est quelque chose que l’on se doit de respecter. C’est un devoir ! « Si on ne respecte pas la règle que se passe-t-il ? » Réponse attendue : Il peut y avoir des sanctions car nous faisons quelque chose qui est interdit. Ce sont des interdictions ! "Tout est interdit dans la vie ?" Réponse attendue: Non nous avons des droits. |
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Collectif Oral 15 min |
Mise en commun Nous allons mettre en commun vos réponses de l'exercice de la dernière fois. |
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Collectif Oral 15 min |
Institutionnalisation / Trace écrite "Finalement quels sont vos devoirs à l'école?" Réponses attendues: Rester assis, être poli, écouter et travailler. Lecture "Moi j'adore la maîtresse déteste" "Nous allons reprendre vos devoirs et dire ce qu'il faut faire afin de respecter les règles à l'école" Rester assis: Rester assis sur sa chaise sur les temps collectifs (Ne pas se lever sans autorisation) Être poli : Dire Bonjour (Ne pas arriver sans rien dire), être soigneux (Ne pas gribouiller son travail, les tables ou son voisin), parler correctement (Ne pas dire de gros mots ou rapporter), dire la vérité (Ne pas mentir) Écouter: Participer en classe (Parler avec son voisin), regarder la maîtresse quand elle parle (Ne pas faire autre chose quand la maîtresse parle) Travailler: Travailler en silence (Ne pas faire de bruit), Faire le travail demandé (Ne pas s'amuser), se faire aider (Ne pas copier sur le voisin)
« Nous allons garder tous vos devoirs (Travailler, écouter, être poli, être assis) à l’école. Je vais les mettre dans une fleur. Et nous la colorierons chaque soir en vert, bleu, rouge ou noir. Sachant que le vert vous avez respecté vos devoirs, bleu il y a eu quelques transgressons, rouge plusieurs transgressions, noir vous n’avez rien respecté. » « Les parents pourront voir votre comportement tous les soirs dans votre agenda. »
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RECRÉATION
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CEINTURE DE COMPÉTENCES ÉCRITURE |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Horizontalité de la ligne et régularité des espaces sur une ligne. "Regardez des objets régulièrement alignés."
"Disposez des plots (ou autres objets comme les jetons au Puissance 4) dans une rangée de trous sur un jeu."
"Disposez des autres objets comme les plots (ou jetons au Puissance 4) du jeu."
"Coller des gommettes sur une ligne d'une grille."
"Alignez régulièrement des objets comme sur la grille." "Observez le petit train de la semaine. Récitez la comptine des jours en tapant régulièrement dans les mains. "Faire la même chose avec un petit instrument (ça peut être taper sur une poêle avec une cuillère en bois...)"
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Individuel Écrit 10 min |
"Colle une gommette bleue dans chaque wagon" (Ou faire un point bleu si pas de gommette) "Colle une gommette verte sur chaque wagon." "Aligne régulièrement les gommettes dans le cadre du dessous."
"Place une gommette bien droit sur la tête de chaque personnage." "Aligne régulièrement les gommettes dans le cadre de dessous."
"Place une gommette sur chaque dessin." "Aligne régulièrement les gommettes dans le cadre du dessous." |
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CEINTURE DE COMPÉTENCES LECTURE |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Déchiffrer des mots Prendre le texte de « l’histoire de Taoki » Laisser les élèves découvrir le texte. "Quels mots as-tu réussi à lire?" Les souligner au fur et à mesure. Faire remarquer les mots en gras : ce sont les mots outils, que l’on retrouve dans l’encadré avec un coffre aux trésors. Ces mots ne peuvent pas encore être déchiffrés, mais ils sont indispensables dans les phrases. Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire– Taoki a de l’or. Dans la scène, il tient un lingot d’or.
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Collectif Oral 10 min |
Faire des jeux de lecture à partir du texte de « L’histoire de Taoki » :
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Individuel Écrit 10 min |
Comprendre une histoire Faire les exercices 8 et 9  Fiche exercice 5 |
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PAUSE MÉRIDIENNE
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DÉCLOISONNEMENT LECTURE |
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Déroulement |
Collectif Oral 20 min |
Lire des mots et des phrases Faire un rappel oral sur le son de la lettre « o ». Noter quelques syllabes au tableau, dont des syllabes inversées et les faire lire collectivement.
Attirer l’attention des élèves sur le « l’ » devant « or ». Nommer l’apostrophe : ce signe est là pour signaler qu’une lettre a été retirée (le « e ») car prononcer « le or » serait incorrect. Lis les phrases Faire remarquer les mots outils présents dans les phrases (au besoin, les entourer) |
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Individuel Écrit 5 min
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Associer un son à son graphème Faire les exercices 5, 6 Fiche exercice 5 |
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DÉCLOISONNEMENT PRODUCTION D'ÉCRITS |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Rappels de la séance précédente « Qu’avons-nous fait la dernière fois ? Réponses attendues : Nous avons encadré des mots qu’il fallait garder et colorier des mots qu’il fallait changer. On a fait toutes les listes de mots pour pouvoir écrire notre phrase. |
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Collectif Oral 10 min |
Production de la phrase L’enseignante affiche la phrase référente et les différents répertoires. Faire identifier par quelques élèves les mots encadrés. « Nous devons conserver ces mots. » Faire identifier les mots surlignés. « Ces mots nous devrons les changer. » « Vous allez devoir écrire une phrase en gardant les mots encadrés, en changeant les mots surlignés. Vous devez écrire en lettres capitales, une lettre par carreau, sauter un carreau entre chaque mot, changer de ligne après un groupe de souffle et bien sûr mettre un point à la fin de la phrase. » d’autres. » J’AI VU UN CHIEN QUI FAISAIT DU PATIN Veiller à ne laisser aucune erreur orthographique. Puis les élèves peuvent dessiner leur phrase. |
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Collectif Oral 20 min |
Institutionnalisation « Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? » Réponse attendue : Nous avons appris à écrire une phrase. |
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ENSEIGNEMENT PHYSIQUE ET SPORTIVE |
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Déroulement |
Collectif Course 20 min |
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Collectif Course 20 min |
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QUESTIONNER LE MONDE ANGLAIS |
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Loch Shin Castle |
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Déroulement |
Collectif Oral 2 min |
Rituels « Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! » L’enseignante fait un petit tour de la classe. « Please sit down. Shhh ! Please, be quiet ! Look and listen ! » L’enseignante mime les actions. |
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Collectif Oral 5 min |
Découverte Un château en Ecosse. Dans la tour la plus haute, une fenêtre s’ouvre : c’est Hamish, le fantôme du château, qui nous invite à faire un tour du propriétaire.
L’enseignante projette l’animation 1. Les élèves regardent et écoutent. Loch Shin Castle
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Binôme Oral 10 min |
Activité 1 : Appropriation de « This is my bedroom and this is my bed » et de « This is my bathroom and this is my bath » L’enseignante distribue à chaque binôme une grille comportant 3 lignes de BINGO. Chaque élève choisit une ligne. Les 2 élèves posent sur la table a un jeu de flashcards, face cachées, représentants les 8 items. Un élève retourne une carte et dit « This is…. » S’il a cet item sur sa ligne, il prend la carte et la pose sur l’image de sa ligne. S’il ne l’a pas, il met la carte en dernière position, face cachée. Puis c’est au tour de son partenaire. Celui qui complète sa ligne le 1er et dit « BINGO » est le gagnant. Ils peuvent rebattre les cartes et jouer avec les 2 autres lignes. « Chose a line. Put the cards on the table. » « Take the top card » « Match the picture with the picture on your line. » OR « If it doesn’t match, put thecard back at the bottom of the pile. » « Now, it’s your partner’s turn » « Continue the game. When your line is full, say, BINGO !, You are the winner. » « Begin again with a new line » |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 2 : Découverte de l’écrit L’enseignante pose au tableau les flashcards suivantes : Bedroom, bathroom et living-room. Puis elle montre aux élèves l’étiquette bedroom qu’ils doivent lire. Un élève vient au tableau poser l’étiquette sous la flashcard correspondante. L’enseignante procède de la même façon avec les deux autres étiquettes. Elle corrige la prononciation si nécessaire. |
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Binôme Oral 10 min |
Activité 3 : Mémorisation de la saynète (Lignes 1 à 8) L’enseignante projette l’animation jusqu’à la ligne 8. Les élèves regardent et écoutent puis jouent la scène par deux (Hamish et sa chatte MacWee). Puis ils inversent les rôles. |
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POUR LUNDI
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