Jeudi 20 mai 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 10

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 :  Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 10

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 116

ÉCRITURE

 
En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

 Écriture 

Groupe 1:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Je découvre que les alphas ont le pouvoir de se transformer de nombreuses manières avec l'histoire "Sauve qui peut"

Racontez l'histoire sauve qui peut aux élèves ou la faire écouter.

"Furiosa est partie en voyage, les alphas souhaitent reprendre leur apparence normale pendant quelque temps. Mais seule la fée peut les aider à retrouver cette apparence. Vous allez aider la fée à retrouver le personnage alpha qui correspond à l'alpha transformé."

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Apprentissage du chant

Refrain et 3ème couplet.

RÉCRÉATION

En Autonomie (30 min)

MATHÉMATIQUES

Avec Elsa

Individuel Manipulation (25 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min)

Activité 1: Le tracé à la règle (2)

1) Rappeler aux élèves comment tracer des traits droits avec la règle. Demander que chacun montre sur une feuille comment ils procèdent.

2) Puis demander aux élèves de relier les points de couleur sur les feuilles que vous avez préparé en amont.

Activités Ritualisées :

Afficher un nombre entre 80 et 99, sous la forme barres de dix, unités (ou avec des abaques).

Les élèves l’écrivent à l’ardoise en chiffres.

Dictée de nombres à l’ardoise

Dicter des nombres oralement entre 60 et 99.

Puis, ranger ces nombres du plus petit au plus grand.

Activité 2: Les déplacements codés sur quadrillage (2)

Organiser un atelier selon le matériel et les choix.

Scratch junior

Cette application gratuite est la référence pour apprendre à coder. On code des actions ou des animaux en agissant sur des blocs de commandes.

https://www.scratchjr.org/

Quadricodage

Cet atelier est conçu pour réaliser des parcours sur un quadrillage en utilisant des pièces magnétiques de différentes natures et dont les quantités peuvent être imposées. Il comporte 24 fiches d'activités.

Beebot

Programmer un robot virtuel avec des jeux progressifs.

http:/huit.re/beebot-jeux

Tortue logique 2

Le principe de cette application payante est simple: une tortue doit s'orienter sur un chemin à partir de cartes de direction.

Des actions permettent d'enrichir les mouvements: sauter....

Calcul Mental:

Interroger sur les tables de 4 et 5.

Résolution de problèmes:

Faire un problème du mini fichier problème.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

Avec Elsa

Binôme Manipulation (20 min)

Activités ritualisées:

Le jeu de piste. Il faut finir la partie (utiliser par exemple 2 dés).

Activité 3: Le jeu de piste géométrique (2)

1) Superposer un quadrillage sur la photo de la cour d'école et donner la position des formes ou des solides pour que les élèves les replacent sur la photo (on peut imprimer la photographie recto/verso avec la correction.

2) Inversement, on peut ensuite donner le circuit à réaliser sur l'image et ce sont les élèves qui doivent coder le parcours avec les lettres.

Différenciation: Pour aider les élèves en difficulté, on peut reprendre le principe des bandes de calque transparent utilisée lors de la période 2 sur le calendrier.

Mini-fichier Problèmes : résoudre un problème.

Mini-fichier Pyramide

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Les élèves lisent en autonomie ou avec l'aide de l'enseignante pour les plus en difficultés.

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

 Écrire la ritournelle de l'histoire

L'adulte commence par faire rappeler que certaines histoires présentent des tournures qui se répètent.

"Dans les chansons, comment s'appellent les textes qui se répètent?"

Réponse attendue: Le refrain

"Quels refrain connaissez-vous?" "Qui peut me donner des exemples?"

Après avoir laisser l'enfant chanter des refrains, l'adulte propose de leur faire écouter les paroles d'une chanson et de repérer le passage qui se répète:

"Vous allez inventer une sorte de refrain, à la manière d'une petite chanson, pour écrire tous les moments où la petite goutte d'eau s'envole, plutôt que d'écrire: "Elle repart. Elle repart."

L'adulte rappelle l'idée du mouvement et de vent pour les 5 pages où elle s'envole (pages 1,3,5,7,9)

L'adulte aide à trouver des idées ou des formules, et aide à l’écriture des mots.

Une fois la ritournelle produite, l'adulte explique à l'enfant qu'il faut la modifier pour la fin de la page 11.

Indiquer qu'il est possible de reprendre les éléments et la structure de la ritournelle, sans avoir de tout changer.

Par exemple:

- En passant de la forme affirmative à la forme négative:

Le vent souffle ==> Le vent ne souffle plus.

- En essayant de dire le contraire:

Le vent se lève ==> Le vent s'apaise, faiblit.

- En reprenant la structure de départ et en changeant uniquement quelques éléments:

Une petite goutte emportée par le vent ==> Une petite goutte posée sur un nuage.

Copier votre ritournelle à l'ordinateur ou la faire taper par l'adulte et l'enregistrer.

LITTÉRATURE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (45 min)

Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire

Laisser les élèves le temps d'observer la photo et de la mettre en mémoire.

Masquer et montrer à nouveau la photo en leur demandant de prononcer les mots.

surprend : Prendre sur le fait.

féroce : Qui est cruel par instinct.

n'est pas digne : Tu ne mérites pas.

vulgaire : ordinaire, banale

flatté : Louer exagérément pour séduire.

Sans méfiance : Être imprudent

Assoupi : À demi endormi.

Fracasse : Briser quelque chose avec violence et grand bruit : Le coup lui a fracassé la mâchoire.

Rusé : La ruse signifie malice. Ce terme désigne l'habileté d'une personne à agir de façon astucieuse, maligne, voire fourbe, ou déloyale afin de parvenir à ses fins. ... La ruse est un stratagème utilisé pour tromper.

 Lire et raconter, ensemble, jusqu'au passage

"Je vais lire le début de l'histoire, mais je ne vous montrerai pas l'image tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez vous la fabriquer vous-mêmes, en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis (je lis). C'est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l'histoire dans votre tête. Ensuite, je vous montrerai l'image de l'album et vous pourrez la comparer avec la vôtre."

Afficher le texte. Lire le texte en montrant clairement ce qui est lu.

Reformuler le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l'intonation, ajouter des informations, expliciter l'implicite...

"Que va-t-il y avoir sur l'image ?"

Laisser quelques instants de réflexions aux élèves afin qu'ils prévoient l'illustration: puis les inviter à dire ce qu'ils s'attendent à voir sur l'image.

Afficher la double page; sans texte.

Laisser aux élèves le temps d'observer et de décrire l'illustration, puis la leur faire comparer avec ce qu'ils avaient imaginé. Les inciter à utiliser le vocabulaire enseigné.

Afficher le début du texte de la double page suivante....etc

Afficher le début de l'histoire.

"J'aimerais qu'un élève raconte seul l'histoire avec ses propres mots. Attention! les autres ne devront pas l'interrompre, ni lui couper la parole. Quand il ou elle dira ; "j'ai fini" ou "c'est tout", vous pourrez intervenir et ajouter ou corriger tout ce que vous voulez."

Faire défiler les images pour valider au fur et à mesure la narration de l'élève, puis de la classe.

Relire l'album avec les images.

 Exercices

Réaliser les exercices de compréhension de l'histoire.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

" Qu'est-ce que je préfère ?"

Bilan

" Qu'est-ce que j'ai appris grâce à l'aide d'un ou une camarade?"