Lundi 11 mai 2020

CE1                                         DICTÉE                              (9H00 – 9H20) 

Le son [b] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de mots

L’adulte dicte 12 mots au hasard dans la liste des mots « Jaune, vert et bleu » du son étudié la semaine dernière.

 Correction des mots par l’adulte en mettant 2 traits s’il manque une lettre, un accent, une lettre en trop….etc

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1                                      ORTHOGRAPHE                     (9H20 – 9H40) 

Le son [g] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Polycopiés des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?»

«Entends-tu ce son dans ces mots?»

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.

Mots : galette - camion - garage - langue - corde - courage - vinaigre - gourmand - encore - gruyère - globe - clown

Collectif

Écrit

5 min

❷ Situer un phonème. 

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son.

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants»

Mots : légume - goutte - fatigué - bague - gorge - triangle - langue - grammaire - ogre - anguille - guignol - règle

Collectif

Oral

5 min

❸Remplacer un phonème.

« Remplace le son [k] par [g] dans les mots suivants. »

Proposer les paires suivantes :

Cou ? (Gout)          Ecoute ? (Egoute)

Case ? (Gaz)       Ecu ? (Aigu)

Crin ? (Grain)       Quand ? (Gant)                 

Bac? (Bruno)    Bec? (bègue)                  

Car? (Gare)                

« Dis cette phrase le plus rapidement possible et en articulant. »

La glace glisse car la glace est glacée.

Le grand coq gratte la terre pendant que la grosse poule grise glougloute.

Je vois trois gros rats gris dans trois trous creux.

"Corrige ces phrases oralement."

Je me regarde dans la classe.

Le train passe à la car.

Il est midi et gare.

J'ai mal au gout.

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

un garçon    un gâteau     une glace     une goutte    ma grand-mère     mon grand-père 

CE1                                          grammaire                    (9H40 – 10H00)

Le Déterminant 

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu’on en dit).

▪ Identification du groupe nominal.

▪ Classes de mots : noms, déterminants.

Matériel (s)

▪ Texte "Le trésor"

Déroulement

Individuel

Oral

5 min

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit le texte dans sa tête ou à haute voix.

Collectif

Oral

10 min

Questionnement

«Avez-vous remarqué qu'il manquait des mots ? »

Réponse attendue : Oui

« Quels sont les personnages de l'histoire? »

Réponse attendue : Chloé, son frère "Maxime".

« Que contient la boîte? »

Réponse attendue : Une bague, un bracelet....etc

L’adulte fait repérer le titre.

« Entourez le titre avec un crayon de couleur »

Faire expliquer et justifier le titre « Le trésor ».

 « Pourquoi avoir choisi ce titre ? »

Réponse attendue : .Car la boîte est remplie de choses précieuses.

Faire relire le texte par l’enfant et essayer de trouver oralement les mots manquants. Faire constater qu'il existe plusieurs possibilités. 

CE1                                        anglais                         (10H00 – 10H30)

The school Picnic

Objectif (s)

▪Poser des questions sur la nourriture et y répondre

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 8

▪FlashCards Elèves des fruist, animaux et couleurs

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 8. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim part avec sa classe en sortie scolaire, Ghostie, bien sûr, l’accompagne. Les enfants passent d’abord par la cantine pour choisir le menu du pique-nique. Dans le bus, leur casquette sur la tête, ils chantent à tue-tête. »

The school picnic

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’enfant étale devant lui les deux flashcards représentant Jim et le chef. Il écoute le début de la bande son de l'animtaion et pose le doigt sur la flashacard représentant la personne qui parle.

 « Listen and point! »

Collectif

Oral

10 min

Activité 1 : Découverte de quelques aliments

 L’adulte présente les flashcards des aliments en les nommant:

"Chocolate bars, cheese, ham, sandwiches, chicken, salad, water"

Il les place devant l'enfant et il répète après l'adulte, d'abord ensemble, puis seul.

Collectif

Oral

10 min

Activité 2 : Let's play Kim"s game

 Les flashcards sont devant l'enfant. L'adulte dit:

"Cloes your eyes"

Il enlève une flash card de la table et dit à l'enfant:

"Open your eyes! What's missing?"

L'enfant doit dire l'item manquant.

Refaire le jeu plusieurs fois.

Collectif

Oral

10 min

Activité 3: "What have you got in your backpack?

Les flashcards restent devant l'enfant. L'adulte peut ajouter quelques flashcards des champs lexicaux déjà étudiés (animaux, fruits...)

L'enfant pose la question:

"What have you got in your backpack?"

L'adulte répond:

"I've got a....."

Et on inverse les rôles.

On joue jusqu'à épuisement des cartes.

CE1                                         PAUSE                          (10H30 – 10H50)

CE1                                       lecture                        (10H50 – 11H20)

Touchez pas au roquefort

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes "Touchez pas au roquefort !"

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min 

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 3 ».

Collectif

Oral

15 min

Débat interprétatif

 « Où se passe le nouvel épisode?"

"Que voit-on sur l'illustration?"

"Combien y a t-il de bateaux?"

"Que font les occupants du bateau ancré près du quai?"

"Et sur l'autre bateau, que se passe-t-il?"

"Que font les occupants?"

"Peut-on savoir qui ils sont?"

"En repensant à l'illustration, retrouvent-on l'histoire que vous venez de lire ?"

"Qu'est-il arrivé en réalité?" "Qu'on fait les voleurs?"

"Auraient-ils dû y parvenir?" "Pourquoi les policiers se sont-ils fait surprendre?"

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1                                       ecriture                     (11H20 – 11H30) 

La lettre M

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪ Lettre M

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Ma

Mo

CE1                                       repas                               (11H30 – 14H00)

CE1                             mathématiques                     (14H00 – 14H45)

Module 13 (Séance 5)

Objectif (s)

▪Le calcul des moitiés

▪Définition de la multiplication

▪Les figures géométriques

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Jeu de la cible

▪ Cible-cycle2_eleves

▪Fichier Problèmes

▪Fichier Problèmes (Correction)

▪ Jeu de la cible

▪ Fichier Pyramide

▪ Fichier Pyramide (Correction)

▪ Jeu dépasse pas 100

Déroulement 

Collectif

Écrit

10 min

Activités ritualisées

Écrire en lettres sur l’ardoise :

76 ; 117 ; 573

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Jeu de La cible

Valeurs à présenter :

rouge = 100 ; vert = 10 ; bleu = 1

Mettre trois marques simples pour comprendre le principe : une marque dans la zone bleue, une marque
dans la zone rouge, une marque dans la zone verte, ça fait 111.

Recommencer avec trois autres marques.

Individuel

Écrit

10 min

Résolution de problème

Faire les problèmes 9 et 10.

Atelier

Écrit

15 min

Apprentissage

Dans le cahier : écrire et compléter les opérations suivantes :
87 + … = 90
154 + … = 160
748 + ... = 750

Jeu du banquier : séance 4.

Alterner le Mini-fichier Pyramide et le Jeu Dépasse pas 100.

CE1                      Enseignement moral et civique               (14H45 – 15H00)

« Les symboles de la République »

Objectif (s)

▪ Reconnaître et comprendre les symboles et emblèmes de la République

Compétence (s)

Soi et les autres 

▪ S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.

▪ Prises de parole de plus en plus longues et organisées dans le respect des sujets traités et des règles de la communication (exposer des idées, transmettre des informations, questionner).

▪ Prendre conscience des notions de droits et de devoirs. Devenir autonome.

Matériel (s)

▪ Exercices Les symboles de la République

 ▪ Leçon Les symboles de la république

Déroulement 

Collectif

Oral

5 min

Rappels de la séance précédente.

« Qu’avons-nous fait la dernière fois ? »

Collectif

Oral

15 min

Travail sur les symboles de la République

L’adulte donne le polycopié

Lecture des différents textes des symboles de la République.

L'enfant répond aux questions avec l’adulte.

Collectif

Oral /Ecrit

10 min

Trace écrite /Institutionnalisation

Lire et compléter la leçon sur les symboles de la république.

« Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? »

CE1                                           pause                           (15H00 – 15H30)

CE1                         Questionner le monde           (15H30 – 16H00)

« L’air une matière ? »

Objectif (s)

▪ Prendre conscience de l’existence et des effets de l’air par l’observation de phénomènes naturels et la mise en mouvement de différents objets.

▪ Mettre en oeuvre des expériences simples impliquant l’air : mettre en mouvement un objet avec de l’air, avec du vent.

Compétence (s)

▪ Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’états.

▪ Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

Matériel (s)

▪ Polycopiés " L'air, une matière"

▪Bouchons en liège, baguette de bois, feuilles de papier cartonnées type canson, punaises ou épingles, pistolet à colle, paires de ciseaux, feutre de couleur.

Déroulement 

Collectif

Oral ou Écrit

10 min

Je m’interroge

« Notez rapidement sur une feuille ce dont vous vous souvenez sur l'air."

Après avoir écouter l'enfant faire un résumé des connaissances vues la dernière fois.

"Nous allons faire un défi. Comment mettre en mouvement un objet avec de l'air ou avec du vent (qui est de l'air en mouvement)?"

Groupe

Manip

30 min

J’expérimente

L'adulte met à disposition de l'enfant le matériel suivant:

Bouchons en liège, baguette de bois, feuilles de papier cartonnées type Canson, punaises ou épingles, pistolet à colle, paires de ciseaux, feutre de couleur.

L'enfant peut expérimenter librement dans un 1er temps. On pourra utiliser la fiche documentaire 1 pour guider l'enfant en panne d'inspiration.

Individuel

Écrit

10 min

Exercice

Lorsqu'il a réussi à créer un objet et que celui-ci se met effectivement en mouvement grâce à l'air ou au vent, il peut réaliser sa fiche technique sur la fiche élève 2.

Corriger ensuite avec l’enfant. 

Collectif

Oral

5 min

Je retiens

         En fabriquant un moulin à vent, j'ai pu vérifier que le déplacement de l'air peut mettre en mouvement un objet.

        L'air peut aussi permettre de faire fonctionner des objets, comme par exemple le bateau à voile.

CE1                                           Fin                                             (16h00)