Jeudi 28 janvier 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 4

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Récitation de la comptine des jours de la semaine par 4 élèves. Une fois à l'endroit. Une fois à l'envers.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

"Nous sommes le combien?"

« Nous sommes au mois de ... »  

« C’est le mois où …. »  

 « Quelle saison sommes-nous ? »

Colorier les cases en Bleu pour l’Hiver.

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Jeudi....."

"Hier, nous étions Mercredi....."

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 70

ÉCRITURE

 
En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Écriture d'une lettre ronde : la lettre o

Tracer sur l'ardoise des boucles, des ronds.

Comptine sur les ronds.

"Un rond suivi d'un petit trait comme une attaque de grande boucle forme la lettre o."

"Complète les 2 première lignes"

"Recopie la dernière ligne"

Groupe 1: Une lettre avec une boucle en haut et une boucle en bas.

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Une attaque de grande boucle suivie d'un demi-rond à l'envers

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Création d'un enchaînement long

La classe est divisée en groupes de 3 à 4 élèves.

Les élèves ont pour consigne d'apprendre leur enchaînement aux camarades du groupe et de se mettre d'accords sur un ordre dans lequel jouer ces enchainements.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

La mémoire des alphas

Sélectionnez les cartes à dos rouge qui représentent les personnages alphas et les cartes à dos bleu qui représentent les alphas transformés "en écriture minuscule scripte".

1) Mélangez toutes les cartes puis disposez-les en rang à l'envers sur la table.

2) A tour de rôle, chaque joueur retourne 2 cartes.

3) Si les 2 cartes forment une paire, il peut les conserver et rejouer.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

RÉCRÉATION

En Autonomie (30 min)

MATHÉMATIQUES

Avec Elsa

Individuel Manipulation (25 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min)

Activité 1: Jeu de repérage dans l'espace

- "Organicubes"

- "Camelot"

Activités Ritualisées :

 Jeu du furet: Compter de 10 en 10 à partir de 1 jusqu’à 100.

Activité 2: Le défi des dizaines

Demander aux élèves de faire des paquets de 10 avec le matériel proposé. On peut présenter l'activité comme un défi ! L'activité peut se faire de différentes façons, en investissant aussi la cour de l'école.

Calcul Mental:

Interroger sur la carte mentale de 6.

Construire collectivement la carte mentale de 7.

Donner un objet (dans l’idéal, afficher une image) et son prix. Demander aux élèves de préparer la somme exacte pour le payer en la dessinant à l’ardoise. Ils ne doivent utiliser que la monnaie présente dans la Fiche Portemonnaie 2.

Proposer un objet à 21 €, puis un objet à 35 €.

Chronomath 3

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

Avec Elsa

Collectif Manipulation (20 min)

Activités Ritualisées :

Activité 3: Les mesures de masse

Les élèves doivent identifier l"objet le plus lourd parmi les deux objets de plus de 100 grammes proposés. On constate que tout le monde n'est pas d'accord, puis on s'accorde sur le fait qu'il faudrait les peser.

Leur montrer une balance électronique et leur expliquer qu'elle est difficile à utiliser car il faut lire de grands nombres. On présente alors une balance à plateaux. On explicite comment elle fonctionne sur les deux objets choisis.

Les élèves comparent  la masse des autres paires d'objets.

A la  fin de l'atelier, faire une synthèse pour bien expliciter le fonctionnement de la balance: le plateau descend du côté de l'objet le plus lourd. On peut même mettre en évidence que plus le plateau descend vite, plus il est lourd.

Découverte du Mini-fichier Repro en collectif.

Expliquer la différence avec le Mini-fichier Quadrillo : il faut prendre les repères et tracer proprement à la règle. Faire devant eux le début de l’exercice 1.

Être très explicite et verbaliser (« je compte les carreaux, je me repère sur les coins du quadrillage, je trace », etc.).

Les laisser faire seuls et étayer. Puis correction collective en réexpliquant ce qui a pu poser problème. Ensuite, ils
avancent à leur rythme dans le mini-fichier.

EVALUATION 2

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Un chaton à la maison

Power Point 

EVALUATION 2

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

PREMIÈRE ÉBAUCHE D’HISTOIRE (ÉTAPE ÉCRITE)

→ Écriture du récit et des bulles (premier jet), en s’appuyant sur l’étape orale (étape 3).

Veiller à bien faire distinguer les règles d’écriture du texte des bulles (« Le personnage parle ») de celui de la narration (« On raconte l’histoire »). Plusieurs modalités de travail sont possibles, en voici quelques-unes à titre d’exemple :

- Écriture collective, en classe entière, page à page.

- Écriture collective, en petits groupes guidés par l’enseignant(e), page à page : chaque groupe écrit la suite de l’histoire commencée par le groupe précédent.

- Écriture collective du récit puis recherche en duo du texte des bulles : en autonomie pour les élèves à l’aise, guidés par l’enseignant(e), pour les élèves moins à l’aise. Puis choix collectif des meilleures propositions.

VALIDATION / CORRECTION DU PREMIER JET

Quelles que soient les modalités de travail choisies pour l’écriture, il sera nécessaire de valider et corriger le texte obtenu. La lecture à voix haute sera le meilleur outil pour vérifier la validité du texte produit. La correction et l’amélioration du texte pourront se faire soit en classe entière, soit en petits groupes d’élèves.

→ Points à valider et à améliorer le cas échéant :

- La cohérence du récit (enchaînement des actions, cohérence spatiale et temporelle, caractéristiques des personnages).

- La précision et la qualité du vocabulaire.

- La clarté et la bonne construction des phrases.

- La cohérence entre les illustrations et le récit.

- La distinction entre texte courant (récit) et bulles (dialogue).

COPIE DU TEXTE SUR LES PLANCHES D’ILLUSTRATIONS

→ Copie par les élèves du texte corrigé à partir d’une version mise au propre par l’enseignante.

LITTÉRATURE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (45 min)

Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire

Laisser les élèves le temps d'observer la photo et de la mettre en mémoire.

Masquer et montrer à nouveau la photo en leur demandant de prononcer les mots.

Col : Passage étroit entre deux montagnes, qui permet la communication entre deux versants.(pentes)

Panthère: C'est un félin qui présente un pelage fauve tacheté de rosettes

Route de la caravane de sel : Au Tibet, ils utilisent une caravane composée de yaks pour transporter du sel. Ils trouvent le sel sur des sommets de l'Himalaya pour le troquer après transport dans les plaines contre de l'orge et des aliments de base. Les caravanes de sel des années 2000 ont connu la concurrence des commerçants chinois transportant le sel par camions. La rapidité de la modernisation de la filière du sel conduit à des prix de plus en plus bas. Pour cette raison, il existe de moins en moins de nomades du sel.

Ravin: Lit profond creusé par un torrent de montagne.

Sentier : Chemin étroit (dans la campagne…) pour les piétons et les bêtes

Echo: Répétition d'un son en percutant un obstacle.  

Corniche : : Surplomb (Partie (d'un bâtiment…) qui est en saillie (vieux) par rapport à la base.)  plus ou moins important de neige accumulée par le vent sur le fil d'une arête. Peut parfois s'avancer de plusieurs mètres.

 Lire et raconter, ensemble, jusqu'au passage

"Je vais lire le début de l'histoire, mais je ne vous montrerai pas l'image tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez vous la fabriquer vous-mêmes, en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis (je lis). C'est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l'histoire dans votre tête. Ensuite, je vous montrerai l'image de l'album et vous pourrez la comparer avec la vôtre."

Afficher le texte. Lire le texte en montrant clairement ce qui est lu.

Reformuler le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l'intonation, ajouter des informations, expliciter l'implicite...

"Que va-t-il y avoir sur l'image ?"

Laisser quelques instants de réflexions aux élèves afin qu'ils prévoient l'illustration: puis les inviter à dire ce qu'ils s'attendent à voir sur l'image.

Afficher la double page; sans texte.

Laisser aux élèves le temps d'observer et de décrire l'illustration, puis la leur faire comparer avec ce qu'ils avaient imaginé. Les inciter à utiliser le vocabulaire enseigné.

Afficher le début du texte de la double page suivante....etc

Afficher le début de l'histoire.

"J'aimerais qu'un élève raconte seul l'histoire avec ses propres mots. Attention! les autres ne devront pas l'interrompre, ni lui couper la parole. Quand il ou elle dira ; "j'ai fini" ou "c'est tout", vous pourrez intervenir et ajouter ou corriger tout ce que vous voulez."

Faire défiler les images pour valider au fur et à mesure la narration de l'élève, puis de la classe.

Relire l'album avec les images.

 Exercices

Réaliser les exercices de compréhension de l'histoire.

L'enfant du toit du monde GS

L'enfant du toit du monde CP

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"Qu'est-ce que je préfère ?"

Bilan

"Qu'est-ce j'ai appris grâce à l'aide d'un (e) camarade ?"