Jeudi 14 mai 2020

Jeudi 14 mai 2020

CE1 DICTÉE (9H00 – 9H20)
Le son [b]
*Objectif (s)*			▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.
*Compétence (s)*			▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*			▪Cahier ou feuille
*Déroulement*			Individuel Écrit 20 min				Dictée de phrases L’adulte dicte la phrase du jour. Cet été, nous allons à la plage. Mon cousin et moi jouons au ballon. Nous faisons aussi du bateau. Nous dormons dans la même chambre et nous partageons la même table de nuit. Dans l’herbe, nous cherchons des petites bêtes. *Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.*
CE1 ORTHOGRAPHE (9H20 – 9H40)
Le son [g]
*Objectif (s)*			▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot
*Compétence (s)*			▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*			▪ Fiches des sons
*Déroulement*			Collectif Oral 10 min				❶ J’écris *Chacun se munit de la fiche de mots* à mémoriser correspondante dont il lit silencieusement chaque colonne. *Des exercices sont ensuite proposés* aux élèves. L'enseignante laisse les élèves consulter leur classeur. Après chaque question, l'enseignante procède à une vérification individuelle. « Recopie les adjectifs qualificatifs et invente une histoire avec les mots « gauche » et « grosse ».»
			Collectif Oral 5 min				❷ Prolongement Pour prolonger le travail, l'enseignante peut utiliser le film d'animation *« Découvrir le son « étudié » et ses graphies »* issu de la série Les Fondamentaux. Il s'agit d'aider l'élève : -à percevoir le son parmi d'autres sons -à localiser le son dans les syllabes orales des mots présentés -à comprendre la façon de transcrire le son -à comprendre la façon d'utiliser le son en le combinant avec d'autres sons. https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture.html
			Collectif Ecrit 5 min				❸Trace écrite Les élèves collent dans leur cahier le polycopié. Puis ils surlignent en *«Bleu»* les mots : une règle une guitare une guêpe la guerre une baguette naviguer la langue
CE1 grammaire (9H40 – 10H15)
Le Déterminant
*Objectif (s)*			▪Construire la notion
*Compétence (s)*			▪Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu’on en dit). ▪ Identification du groupe nominal. Classes de mots : noms, déterminants, adjectifs.
*Matériel (s)*			▪ Texte "Le trésor" ▪ Etiquettes-mots ▪ Le déterminant (Leçon)
*Déroulement*			Collectif Oral 20 min				Manipulation et recherche "Comment s'appellent les petits mots qui accompagnent les noms?" Réponse attendue: Des déterminants. Donner un jeu d'étiquettes et les faire lire à haute voix. Faire observer que cette liste contient deux sortes de mots : des noms et des déterminants. Faire découper les étiquettes. "Placez devant chaque nom un déterminant qui convient" Laisser l'enfant rechercher puis procéder à une correction. "Quels sont tous les déterminants qui peuvent convenir pour le mot chien?" Réponses attendues: le chien, un chien, mon chien, son chien. Faire observer qu'on ne met pas de déterminant devant un nom propre sauf devant des noms de pays. "Certains noms les articles le ou la deviennent l'. On dit qu'ils s'élident (on remplace la voyelle par une apostrophe) lorsqu'ils sont placés devant une voyelle ou un h muet: "l'oiseau" et non " le oiseau"...etc"
			Individuel Écrit 15 min				Appropriation individuelle Faire sortir l'ardoise. Ecrire: "Marine cher son peigne." Faire souligner en rouge le mot "cherche" et faire rappeler sa nature (c'est le verbe ==> "chercher"). Faire identifier la nature des mots "Marine", "son", "peigne" et écrire ce que c'est avec des initiales: NP ==> Nom Propre V ==> Verbe D ==> Déterminant NC ==> Nom commun "Cherchez d'autres déterminants pour remplacer "son" dans le groupe nominal "son peigne" et écris-les sur ton ardoise." Corriger
			Individuel Ecrit 2 min				Trace écrite Lecture de la leçon et la coller dans le cahier de grammaire.
CE1 MUSIQUE (10H15 – 10H30)
« La Marseillaise » de Rouget DE LISLE
*Objectif (s)*		▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « La marseillaise » de Rouget DE LISLE ▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction. ▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale. ▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.
*Compétence (s)*		▪Savoir se décontracter, respirer. ▪Faire résonner sa voix ▪Écouter un chant nouveau. ▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.						▪S’imprégner par de nombreuses écoutes. ▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie. ▪Jouer avec sa voix ▪ Commencer à identifier des éléments sonores.
*Matériel (s)*		▪Musique et Paroles de la chanson.
*Déroulement*		Collectif Oral 5 min		Échauffement DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon
		Collectif Oral 10 min		Ecouter « La Marseillaise » de Rouget DE LISLE
		Collectif Oral 15 min		Chanter « La Marseillaise » de Rouget DE LISLE
CE1 PAUSE (10H30 – 10H50)
CE1 lecture (10H50 – 11H20)
Touchez pas au roquefort
*Objectif (s)*		▪Comprendre un texte lu.
*Compétence (s)*		▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.
*Matériel (s)*		▪ Textes "Touchez pas au roquefort !"
*Déroulement*		Collectif Oral 15 min		Lecture silencieuse du texte L’enfant lit silencieusement le texte « *Episode 4* ».
		Collectif Oral 15 min		Débat interprétatif *« Où sont les deux policiers au début de l'histoire?"* *"Où se réfugient les voleurs?" "Où ont-ils stockés les fromages?"* *"Que fait l'inspecteur souris?" "Quel est le signal donné pour l'intervention de la police?"* *"Que fait Jo Lerayé?" "Pourquoi ?"* *"Le plan de l'inspecteur a-t-il bien fonctionné?" "Comment se termine l'histoire?"* *Explication du lexique* *Relecture du texte à voix haute.*
CE1 écriture (11H20 – 11H30)
La lettre N
*Objectif (s)*		▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.
*Compétence (s)*		▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.
*Matériel (s)*		▪Cahier ou feuille avec des lignes ▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur. ▪ Lettre N
*Déroulement*		Individuel Ecrit 10 min		L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…) Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle. Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes. Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre. Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) No Na Ni
CE1 repas (11H30 – 14H00)
CE1 mathématiques (14H00 – 14H45)
Module 13 (Séance 7)
*Objectif (s)*		▪Le calcul des moitiés ▪Définition de la multiplication ▪Les figures géométriques
*Compétence (s)*		▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers
*Matériel (s)*		▪ Symétrie "Images" ▪ Symétrie Exercices ▪ CHRONOMATH 6
*Déroulement*		Collectif Écrit 10 min				Activités ritualisées Géométrie : consigne écrite: « Trace sur la feuille un segment de 6 cm, un segment de 9 cm et un triangle avec un côté qui mesure 8 cm. » Ils ont à leur disposition un crayon, une règle et une feuille blanche au format A5.
		Individuel Ecrit 5 min				Calcul mental *Chronomath 6*
		Individuel Écrit 10 min				Résolution de problème « Quel nombre de carrés de chocolat contient une tablette de 4 sur 6 ? » Utilisez ce problème pour bien détailler la méthodologie de résolution de ce problème. Correction
		Individuel Écrit 15 min				Apprentissage Fiche Symétrie : images montrer les images (imprimées). Les comparer et les laisser en discuter entre eux. Mise en commun et synthèse : faire émerger l’idée qu’une partie de l’image est reproduite. Expliquez qu’il y a un trait sur lequel on peut replier l’image pour que les deux parties se superposent : « ce trait s’appelle l’axe de symétrie ». L’identifier sur chaque image. Distribuer des feuilles A4 blanches. L'élève doit chercher si on peut trouver un axe à la feuille. Mise en commun de leurs propositions et synthèse au tableau (en traçant les axes en rouge sur une feuille qui sera ensuite affichée). Fiche Symétrie : exercices en binômes (sur feuille ou papier-calque) : il faut découper chaque case, tracer l’axe de symétrie puis plier pour vérifier.
CE1 ORTHOGRAPHE (14H45 – 15H00)
Le son [g]
*Objectif (s)*	▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot
*Compétence (s)*	▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*	▪ Exercices
*Déroulement*	Collectif Écrit 15 min					L’adulte explique les consignes. L’enfant réalise seul ses exercices. Il peut s’aider de son cahier de leçon. Correction
CE1 pause (15H00 – 15H30)
CE1 littérature (15H30 – 16H00)
« Olga la petite Matriochka » de Sophie PAVLOVSKY
*Objectif (s)*		▪Inférer à partir de la 1ère de couverture, des illustrations. Faire des connexions texte à texte ▪Repérer les dialogues dans un texte. Faire des connexions texte au monde.
*Compétence (s)*		▪Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues. ▪Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture
*Matériel (s)*		▪ Lecture 2 ▪ Exercices ▪ Affiches
*Déroulement*		Collectif Oral 15 min			Lecture Lecture à haute voix de l’histoire 2.
		Individuel Écrit 15 min			Exercices Réalisation de la Fiche 2. Correction
CE1 Fin (16h00)