Lundi 25 mai 2020

CP                               Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                                               RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                                         Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

Les enchaînements difficiles : La lettre r

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces mots et phrases : (1 ligne)

alors / derrière / encore

La sorcière prépare des orties à l’orange.

Le chat dort devant la porte.

CP                      Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                                   lecture                 (9H25 – 9H55)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [eau]) 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Phono 42

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Décrire une image

« Où étaient les enfants dans la leçon précédente ? »

Réponse attendue : A New York, aux États-Unis

"Que visitent-ils maintenant ?"

Réponse attendue : Un ranch de cow-boys

"Sont-ils toujours dans la ville ? Quel paysage voit-on ?"

Réponse attendue : Non, il y a des dunes de sable avec des cactus, on voit une construction en bois.

"Comment est habillé Taoki ?"

Réponse attendue : Il porte une tenue de cow-boy avec un chapeau, une chemise à carreaux et un pantalon

"Que fait Hugo ?"

Réponse attendue : Il est sur un cheval

"Qu’arrive-t-il à Hugo ?"

Réponse attendue : Le cheval fait une ruade, Hugo s’accroche à la selle, sa casquette s’envole

"Que font Lili et Taoki ?

Réponse attendue : Ils sont assis et regardent Hugo

"Quelle tête font-ils ?"

Réponse attendue : Ils sont surpris et inquiets pour Hugo

"Quels sont les autres personnages ?"

Réponse attendue : Les parents d’Hugo et un cow-boy

Collectif

Oral

15 min

Connaître la valeur du son

– Il navigue sur l’eau : le bateau.
– Les cow-boys en ont un sur la tête : le chapeau.
– C’est un animal avec deux bosses sur le dos qui vit dans le
désert : le chameau.
– Les fenêtres des prisons en ont : des barreaux.
 

« Quel son entendez-vous dans ces réponses ? »

Réponse attendue : Le son eau

Jeu.

« Pour l’anniversaire de la reine, le roi lui offre des cadeaux se terminant par le son [o] : un bateau – un tonneau – des chevaux… »

 Les élèves peuvent donner des mots dont le son étudié s’écrit avec n’importe laquelle des graphies : c’est un exercice de discrimination auditive du son, pas de reconnaissance de la graphie.

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive du son.

Faire les exercices de la partie « J’entends »

Correction 

CP                               Se laver les mains          (9H55 – 10H00) 

CP                                    récréation                  (10H00 – 10H15)

CP                               Se laver les mains        (10H15 – 10H20) 

CP                               Mathématiques              (10H20 – 11H25)

Module 14 (Séance 6)

Objectif (s)

▪Le calcul mental

▪ Les doubles

▪ Les mesures

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Papier Pointé

▪ CHRONOMATH 5

▪ Fiche grandeurs

▪ Mini Fichier Horodator

▪ Mini Fichier Horodator (Correction)

▪ Mini Fichier Repro

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Géométrie

1. À main levée à l’ardoise :

« Dessiner un triangle. À gauche du triangle, dessiner un cercle. Dessiner un carré à l’intérieur du cercle. »
 « À droite dessiner un rectangle dont la longueur est verticale. »

Leur faire verbaliser la définition de chaque figure :

« un triangle c’est une figure qui compte trois côtés. »

2. Distribuer la Fiche Papier pointé à chaque élève. Trouver au moins deux carrés ( CE1 deux rectangles) dont les sommets sont des points de la fiche. Recherche individuelle puis ils se mettent en binômes pour comparer les réponses.

Synthèse collective.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Chronomaths 5

Individuel

Ecrit

10 min

Résolution de problème

Mini Fichier Problème.

Faire 2 problèmes

Correction

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Fiche Images Grandeurs

Interrogation orale avec un QCM collectif (projeter ou imprimer et montrer chaque image). Ils écrivent à l’ardoise la réponse qu’ils pensent bonne : a, b ou c.

Travail individuel sur la Fiche Exercices Grandeurs : découper les images et les coller en remettant ensemble ce qui va ensemble.

Mini-fichier Horodator ou Repro

CP                                Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CP                                       repas                           (11H30 – 13H35)

CP                                Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CP                                      Lecture                        (13H35 – 14H45)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [eau])

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Phono 42

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Connaître de nouvelles graphies du son et lire des syllabes

"Quelles sont les écritures du son [o] que l’on a déjà rencontrées?"

Réponses attendues: « o » et « au ».

• Écrire les mots des devinettes au tableau et demander aux élèves d’entourer le son [o] dans les mots.

Remarquer que le son [o] s’écrit ici « eau ».

• Écrire d’autres mots au tableau :

un gâteau – du chocolat – un saut – un rocher – un cadeau – un poteau.

Faire lire les mots, puis demander aux élèves de chercher les écritures du son [o] dans chaque mot et les entourer au tableau.

Faire remarquer que le son [o] qui s’écrit « eau » se trouve presque toujours en fin de mot (sauf « beaucoup »). Présenter le mot repère.

• Prendre les cartes du « au » et du « eau », puis les associer aux consonnes. Demander aux élèves de lire les syllabes composées :

chau – beau – teau – sau – peau – veau – neau – vau – neau…

Collectif

Oral

15 min

Lire les mots

 « Lis les mots. »

 « Lis les syllabes. »  

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive et visuelle

Faire les exercices de la partie « Je vois »

Correction 

Collectif

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

Dictée de mots. Chaque fois, préciser la graphie du son [o] avec l’affiche du mot repère qui correspond :

un carreau – une radio – un héros – une automobile – un chapeau – jaune – chaud.

 Corriger collectivement.

Individuel

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris ».

Correction 

CP                                                          EPS                     (14H45 – 15H15)

Yoga

Objectif (s)

▪ Canaliser son énergie  

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CP                               Se laver les mains       (14H55 – 15H00) 

CP                               Récréation           (15H00 – 15H15)

CP                                Se laver les mains       (15H15 – 15H20) 

CP                              anglais               (15H30 – 16H25)

The school Picnic

Objectif (s)

▪Poser des questions sur la nourriture et y répondre

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et animation 8

▪ FlashCards élèves des fruits, des animaux et des couleurs 

▪ Pairworks

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 8. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim part avec sa classe en sortie scolaire, Ghostie, bien sûr, l’accompagne. Les enfants passent d’abord par la cantine pour choisir le menu du pique-nique. Dans le bus, leur casquette sur la tête, ils chantent à tue-tête. »

The school picnic

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’enfant écoute la bande son et compose le menu de Jim à l'aide de leurs flash cards.

L'adulte pose la question:

"What's Jim's Picnic?"

L'enfant peut répondre:

"Chicken, carrot, two chocolate bars, water."

 « Listen and answer! »

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Listen and say

 1ère étape:

L'adulte projette l'animation et appuie sur "pause" après chaque intervention du chef ou de Jim. L'enfant répète.

2ème étape:

L'adulte fait le chef, l'enfant fait Jim. L'adulte projette l'animation à nouveau sans le son et appuis sur "pause" pour laisser le temps à l'élève de s'exprimer. Puis inverser les rôles.

3ème étape:

Afficher le menu "enseignant" (4 feuille A4). L'adulte joue le rôle du chef et l'enfant choisi son menu en fonction de ses goûts.

Binôme

Oral

10 min

Activité 2 : Appropriation de « What have you got »

 Chaque personne utilise son jeu de cartes : les couleurs, les fruits ou les animaux.

A tour de rôle, chaque personne demande à son partenaire :

« What have you got ? »

Le second retourne une carte et dit :

« I’ve got a…… »

Jouer jusqu’à épuisement des cartes. 

Collectif

Oral

15 min

Activité 3 : Appropriation de « What have you got »

Chaque personne utilise son jeu de cartes : les couleurs, les fruits ou les animaux.

A tour de rôle, chaque personne demande à son partenaire :

« What have you got ? »

Le second retourne une carte et dit :

« I’ve got a…… »

Jouer jusqu’à épuisement des cartes.

Collectif

Oral

10 min

Activité 4 : Evaluation Look and choose!

L'adulte distribue à chaque enfant un menu "élève" "Evaluation 8" sur lequel chacun entoure ce qu'il veut manger.

Puis par deux, les enfants jouent la saynète. L'un tient le rôle du chef, l'autre son propre rôle et dit ce qu'il souhaite manger. Ensuite les rôles sont inversé.

Collectif

Oral

10 min

Activité 5 : Comédie musical

 L’adulte met l'animation met l'animation du chant. Les élèves écoutent et regardent.

==> Mise en scène du chant "The food Train"

Institutionnalisation

« Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris à utiliser les termes « What have you got ? » et « I’ve got a …. ».

CP                               Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CP                                        Fin                                   (16h30)