Jeudi 28 mai 2020

CE1                           Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CE1                                      RITUELS                              (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                    Calcul mental                 (9H00 – 9H15) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

15 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CE1                            Ecriture                      (9H15 – 9H25) 

La lettre K 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

▪ La lettre K

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Kl

Ke

Ka

CE1                                   Dictée                   (9H25 – 9H55)

Le son [J] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif 

Ecrit 

20 min 

CE1                                   Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CE1                                              récréation            (10H00 – 10H15)

CE1                                      Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CE1                                         Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 15 (Séance 2)

Objectif (s)

▪La résolution de problèmes

▪Les additions à trous

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Mini Fichier Problèmes (Correction)

▪Fiche de Numération

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées 

Écrire le nombre en lettres sur l’ardoise ou le cahier :

364

Annoncer un nombre oralement entre 300 et 600. Les élèves doivent écrire sur leur ardoise le nombre de barres de dix (D) et de cubes unités (U) qu’il faut pour fabriquer ce nombre. (En faire plusieurs)

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Recherche à l’ardoise :

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Demander aux élèves de faire des calculs en les organisant : 45 + 9 + 5 + 21

45 + 9 + 5 + 21
45 + 5 + 9 + 21
50 + 30

Leur donner du matériel de numération (abaques, jetons…) si besoin.
Corriger pour aider à comprendre comment faire avec un schéma.

Recommencer avec :

23 + 12 + 7 + 8 ; 2 + 17 + 8 + 33

CE1                                  Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CE1                                                    repas                (11H30 – 13H35)

CE1                                   Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CE1                                                  Lecture              (13H35 – 14H00)

Enquête à l'école 

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes "Enquête à l'école."

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 4 ». 

Collectif 

Oral 

15 min 

Débat interprétatif 

 « Que se passe-t-il dans cet épisode?" Qui en est l’héroïne? Pourquoi?"

"Qu'est-ce qui permet de dire que Maggie est "une vraie chienne détective"?"

"Où Maggie conduit-elle les deux enfants?"

"Que pensent ces derniers? Que font-ils une fois arrivés à l'ancienne gare?"

"Sont-ils très rassurés? Quelle est la réaction de Titouan?"

"Comment peut-on voir sur l'illustration que la gare est abandonnée? Quels épisodes ne sont pas représentés?"

Explication du lexique 

Relecture du texte à voix haute. 

CE1                                          Grammaire             (14H00 – 14H25)

Conjuguer les verbes être et avoir au présent

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes. 

▪ Familiarisation avec l'indicatif présent des verbes [...] venir, pouvoir, [...] vouloir, [...]et des verbes dont l'infinitif se termine par ER

▪  Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier) 

Matériel (s)

▪ Texte "En retard"

▪ Etiquettes-mots

▪ Verbes être et avoir (Leçon)

Déroulement

Collectif 

Oral 

15 min 

Manipulation et recherche

L’enseignante fait relire la phrase :

« Ce matin, Marie est en retard à l’école. »

« A quel moment se passe l’histoire ? »

Réponse attendue : Au présent.

« Comment le savez-vous ? »

Réponse attendue : Ce matin.

L’enseignante écrit au tableau :

« Marie est en retard » / « La petite fille a peur. »

« Quels sont les verbes de ces phrases ? »

Réponses attendues : Est et a

L’enseignante écrit au tableau sur 2 colonnes « Verbe être » et « Verbe avoir ».

Elle distribue les tableaux de conjugaison vierges et fait découper les étiquettes.

Pendant ce temps, reproduire au tableau les deux tableaux de conjugaison à compléter (être et avoir).

Verbe être

L’enseignante fait relire la phrase :

« Marie est en retard. »

« Transformez cette phrase pour parler de soi. »

Réponse attendue : Je suis en retard.

« Ecrivez-la en collant les étiquettes dans le tableau. »

Correction immédiate : écrire la phrase au tableau dans la colonne du verbe être.

« Je est un pronom personnel. »

« Complétez le reste du tableau en associant la forme du verbe être à chaque pronom personnel. »

Laisser les élèves chercher, circuler dans les groupes pour observer et écouter ce qui pose problème et apporter une aide si nécessaire.

Mise en commun

Recueillir les différentes propositions des élèves et compléter le tableau de conjugaison.

Faire contrôler l’orthographe (es / est) en utilisant le texte.

« Vous venez de conjuguer le verbe être au présent. »

Collectif 

Oral 

15 min 

Verbe avoir

L’enseignante fait relire la phrase :

« La petite fille a peur. »

« Transformez cette phrase pour parler de soi. »

Réponse attendue : J’ai peur.

« Ecrivez-la en collant les étiquettes dans le tableau. »

Correction immédiate : écrire la phrase au tableau dans la colonne du verbe avoir.

« Je est un pronom personnel. »

« Complétez le reste du tableau en associant la forme du verbe être à chaque pronom personnel. »

Laisser les élèves chercher, circuler dans les groupes pour observer et écouter ce qui pose problème et apporter une aide si nécessaire.

Mise en commun

Recueillir les différentes propositions des élèves et compléter le tableau de conjugaison.

Faire contrôler l’orthographe (a / as) en utilisant le texte.

« Vous venez de conjuguer le verbe avoir au présent. »

Individuel 

Oral 

2 min 

Trace écrite

Lecture de la leçon et la coller dans le cahier de grammaire.

CE1                          ORTHOGRAPHE           (14H25 – 14H45)

Le son [CH] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiches des sons

Déroulement

Collectif 

Oral 

10 min 

❶ J’écris

Chacun se munit de la fiche de mots à mémoriser correspondante dont il lit silencieusement chaque colonne.

Des exercices sont ensuite proposés aux élèves. L'enseignante laisse les élèves consulter leur classeur. Après chaque question, l'enseignante procède à une vérification individuelle.

« Cherche et recopie sur ton cahier les mots qui indiquent un
animal."
"Recopie ceux qui désignent une partie du corps ou un vêtement.."

"Retrouve les verbes de cette page et conjugue-les comme le modèle.."

chanter ➜ tu chantes ➜ vous chantez
............ ➜ tu ............ ➜ vous ............
etc.

"Lis et complète avec le mot qui convient"

cache / cage ➜ L'oiseau s'est envolé. Il n'est plus dans sa ............
joue / chou ➜ Ce midi, j'ai mangé du ............
bouche / bouge ➜ Mon petit frère met souvent ses doigts à sa ............
chant / gens ➜ À l'école, la maitresse nous apprend un nouveau ............

Collectif 

Oral 

5 min 

❷ Prolongement 

Pour prolonger le travail, l'enseignante peut utiliser le film d'animation « Découvrir le son « étudié » et ses graphies » issu de la série Les Fondamentaux.

Il s'agit d'aider l'élève :

-à percevoir le son parmi d'autres sons

-à localiser le son dans les syllabes orales des mots présentés

-à comprendre la façon de transcrire le son

-à comprendre la façon d'utiliser le son en le combinant avec d'autres sons.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture.html

Individuel 

Ecrit 

5 min 

❸Trace écrite 

Les élèves collent dans leur cahier le polycopié. Puis ils surlignent en «Bleu» les mots : 

une machine     de la moustache     une vache     la bouche      riche     à gauche

CE1                                              EPS                     (14H45 – 15H10)

Yoga

Objectif (s)

▪Canaliser son énergie 

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CE1                                  Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CE1                             Récréation           (15H15 – 15H30)