Lundi 1er juin 2020

CE1                                         DICTÉE                              (9H00 – 9H20) 

Le son [ch] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de mots

L’adulte dicte 12 mots au hasard dans la liste des mots « Jaune, vert et bleu » du son étudié la semaine dernière.

 Correction des mots par l’adulte en mettant 2 traits s’il manque une lettre, un accent, une lettre en trop….etc

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1                                      ORTHOGRAPHE                     (9H20 – 9H40) 

Le son [gn] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Polycopiés des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?»

«Entends-tu ce son dans ces mots?»

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.

Mots : bagne - année - pané - panier - montagne - manie - punition - poignée - besogne - gnon - non - unique - mignon - brune - brugnon - planète - ligne - châtaigne - brouiller - gagner - campagne

Collectif

Écrit

5 min

❷ Situer un phonème. 

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son.

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants»

Mots : agneau - montagne - peignoir - gnon - baignoire - campagne - gagnant - panier - nièce - champignon trognon - champagne - poignet - ligne

Collectif

Oral

5 min

❸Remplacer un phonème.

« Remplace le son [j] par [ch] dans les mots suivants. »

Proposer les paires suivantes :

Anneau? (Agneau)          Reine? (Reigne)

Pain? (Saint)       Borne? (Borgne)

Line? (Ligne)       Nord? (Gnore)                 

Pane? (Pagne)    Non? (Gnon)                  

Seine? (Saigne)       

« Corrige les phrases qui veulent rien dire. »

Ma soeur s'appelle Ânesse.

La bergère garde son troupeau d'anneaux.

J'ai acheté un peine pour me coiffer.

Dimanche, je suis allé pêcher à la line.

Ce midi nous mangerons du poisson panier.

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

une montagne     la campagne     des champignons      des châtaignes 

CE1                                          grammaire                    (9H40 – 10H00)

Évaluation

Objectif (s)

▪Évaluer les acquis des élèves

Compétence (s)

▪ Évaluer les acquis

Matériel (s)

▪Évaluation

Déroulement

Individuel

Oral

10 min

Rappels/Révisions

Faire une révision rapide de tout ce qui a été vu en Grammaire/ Conjugaison.

Individuel

Ecrit

30 min

Evaluation

L’adulte distribue la feuille d'évaluation.

CE1                                        anglais                         (10H00 – 10H30)

Ghostie's got a Family

Objectif (s)

▪Présenter les différents membres de la famille.

▪Savoir jouer à un jeu anglais.

▪Savoir dire un chant.

▪Savoir chanter une chanson.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 9

▪FlashCards Elèves de la famille

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 9. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim est dans sa chambre et regarde ses photos sur son ordinateur. Tout à coup apparaît à l'écran la photo de la famille de Ghostie. Jim est très surpris mais Ghostie, farceur, lui dit "And this is my family!". Ghostie lui présente alors toute sa famille. Il a aussi apporté de chez lui un nouveau jeu de Snakes and Ladders et ils décident de faire une partie. »

Ghostie(s got a Family

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’enfant enfile la marionnette de ghostie (une chaussette blanche) sur la main droite et tient la flash card de Jim dans la main gauche.

Il écoute la bande son de l'animation et lève la main droite avec la marionnette de Ghostie quand c'est Ghostie qui parle, il montre la flash card de Jim quand c'est Jim qui parle.

"Listen and show either Ghostie or Jim!

Collectif

Oral

10 min

Activité 1 : Mise en oreille et en bouche des membres de la famille

L'adulte fait écouter le début de la saynète (lignes 1 à 22). Il s'arrête après la ligne 2 et fixe la photo de la famille de Ghostie.

L'enfant répète, la marionnette de Ghostie sur la main droite, "This is my family."

L'adulte procède de la même façon pour les lignes 6, 9, 12, 15, 18 et 21 en plaçant ses propres flash cards atour de la photo de famille de Ghostie.

Collectif

Oral

10 min

 Activité 2 : Let's sing

The Family Song

(Sur l'air de My Bonnie lies over the ocean)

 My mum and my Dad and my Grandma

My Grandad, my brother and me.

My mum and my Dad and my sister

My Gradad, my brother and me

Chorus

Grandma, Grandad, my sister, my brother and me and me.

Grandma, Granddad, my sister, my brother and me.

1ère étape:

L'élève écoute les lignes 1 et 2 de la chanson et place ses flash cards dans l'ordre dans lequel il les entend.

Puis il chante les lignes 1 et 2 en suivant la musique et les paroles.

L'adulte fait écouter les lignes 1 et 2 jusqu'à que que l'enfant les sache par cœur.

2ème étape:

L'adulte procède de la même façon avec les lignes 3 et 4.

3ème étape:

L'adulte fait apprendre le chorus en procédant de la même façon.

4ème étape:

L'enfant chante en chœur la chanson suivie du chorus.

Par 2

Oral

10 min

 Activité 3 :  

La marionnette de Ghostie sur la main droite, les enfants utilisent un seul jeu de cartes des membres de la famille de Ghostie. Les cartes sont posées face cachées et, chacun sont tour, un enfant retourne une carte et pose la question:

"Who's this?"

Son partenaire répond, par exemple:

"This is my Mum."

CE1                                         PAUSE                          (10H30 – 10H50)

CE1                                       lecture                        (10H50 – 11H20)

Enquête à l'école

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes "Enquête à l'école."

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min 

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 5 ».

Collectif

Oral

15 min

Débat interprétatif

 «Que se passe -t-il dans cet épisode?"

"Qu'est-ce qui fait peur à Anna?" "Pourquoi Maggie ne peut-elle pas aider les enfants?"

"Quels sont les personnages que l'on voit?" "Quelles sont les attitudes de Anna et de Titouan sur l'illustration?"

"Que peut-il se passer pour qu'ils soient aussi effrayés?

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1                                       ecriture                     (11H20 – 11H30) 

La lettre H

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪ La lettre H

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Ho

He

Ha

CE1                                       repas                               (11H30 – 14H00)

CE1                             mathématiques                     (14H00 – 14H45)

Module 15 (Séance 4)

Objectif (s)

▪La résolution de problèmes

▪Les additions à trous

▪La technique de la soustraction

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Fiches calculs

▪ La guerre du potager

▪ Fleur numérique

Déroulement 

Collectif

Écrit

10 min

Activités ritualisées

Écrire le nombre en lettres sur l’ardoise ou le cahier :

209

Afficher une fleur numérique au tableau (choisir le nombre qui vous semble adapté).

Chaque élève propose sur l’ardoise une représentation du nombre.

Mise en commun : fleur complétée et affichée.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Demander de chercher comment faire facilement 19 + 16. Leur donner du matériel de numération (abaques, jetons…), en passant par le complément à 10 :

19 + 16 = 10 + 9 + 10 + 1 + 5 = 20 + 10 + 5 = 35.

Recommencer avec 28 + 37.

Atelier

Écrit

15 min

Apprentissage

Fiches Calculs 1 à 4 à leur rythme.

Ils peuvent s’aider de la bande numérique.
Rappeler qu’ajouter 1, c’est prendre le suivant, etc.

Jeu La guerre du potager

CE1                      Enseignement moral et civique               (14H45 – 15H00)

« Les Dangers domestiques »

Objectif (s)

▪ Identifier les objets dangereux.

▪   Comprendre comment se comporter face à ces objets dangereux.

Compétence (s)

Soi et les autres 

▪ Être sensibilisé aux dangers domestiques et quotidiens, ainsi qu’à la façon de réagir face à ces dangers

▪ Apprendre quelques règles d’hygiène et de sécurité personnelles et collectives

Matériel (s)

▪ Exercices Les dangers domestiques

▪ Diaporama dangers domestiques

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Découverte

L’enseignante projette au tableau la coupe d’une maison.

Faire nommer les étages, les différentes pièces, les ouvertures et les accès (porte, porte-fenêtre, perron, hall…).

L’enseignante projette l’image d'intérieur de maison aux élèves.

« De quelle pièce s’agit-il ? »

Réponse attendue : La cuisine.

« Observez attentivement ce dessin puis dîtes moi ce qui se passe dans cette cuisine. Y-a-t-il des objets qui vous paraissent dangereux ? »

Réponse attendue : Oui

« Lesquels ? »

Réponses attendue : Le couteau, le four, la casserole, le sac plastique, la bouteille blanche, la bouteille orange, la prise électrique.

« Pourquoi peuvent-ils être dangereux ? »

Réponse attendue : coupure - électrocution - brûlure - incendie - étouffement - intoxication - blessure - chute

« Connais-tu d’autres objets dans la maison qui peuvent être dangereux ? »

« Comment éviter ces dangers? »

Collectif

Oral

20 min

Recherche

L’enseignante distribue le polycopié.

Correction collective :

Salle de bain : sèche-cheveux (Electrocution), rasoir (Coupure et blessure), savon (Chute et blessure), produits (Intoxication), robinet (Electrocution, Chute et blessure) , bain (Electrocution, Chute et blessure), prise électrique (Electrocution).

Fenêtres et escaliers : fenêtre (Chute et blessure), planche à roulettes (Chute et blessure), escalier (Chute et blessure), tabouret (Chute et blessure), corde à sauter (Chute et blessure), voiture (Chute et blessure), ballon (Chute et blessure).

Collectif

Oral

2 min

Institutionnalisation

« Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris que dans la maison ou dans le jardin, certains objets peuvent devenir dangereux si on ne respecte pas certaines règles de sécurité. C’est pour cela que les parents empêchent leurs enfants d’utiliser les objets.

CE1                                           pause                           (15H00 – 15H30)

CE1                         Questionner le monde           (15H30 – 16H00)

« Quel avenir pour nos déchets ? »

Objectif (s)

▪ Identifier quelques interactions dans l'école

▪ Adopter une attitude citoyenne dans la vie courante.

Compétence (s)

▪ Connaître des caractéristiques du monde du vivant, ses interactions, sa diversité.

Matériel (s)

▪ Polycopié « Quel avenir pour nos déchets »

▪

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Je m'interroge

 L'adulte montre une assiette sans déchets, et une autre au contraire où l'on peut constater du gaspillage.

"Que constatez-vous en voyant cette assiette à la fin du repas?"

"D'après vous, que devient toute cette nourriture qui n'a pas été mangée?"

Attentes de réponses: Il reste de la nourriture, les restes vont à la poubelle

"Que pouvons-nous faire pour limiter ces déchets et recycler ce qui est mis à la poubelle?"

Attentes de réponses: Certains gaspillent la nourriture, ils prennent des choses qu'ils ne mangent pas. Quand on se sert, il faut manger ce qu'on prend et se resservir si on a encore faim. On pourrait les donner à des animaux (poules) ou les mettre dans un composteur.

Collectif

Écrit

10 min

Je recherche

L'adulte note les réflexions de l'enfant dans 3 colonnes:

1) Les exemples de gaspillage alimentaire.

2) Les bons comportements

3) Le recyclage possible des aliments jetés.

"Essayer de retrouver le titre que l'on pourrait donner à chacune de ces colonnes."

Réponse attendue: Déchets biodégradables pour les restes de la cantine, c'est à dire issus de matières vivantes et qui peuvent se dégrader, se décomposer, sans polluer. Au contraire, on peut même s'en resservir (compost, nourriture pour les poules.

 Individuel

Écrit

15 min

 Je recherche

L'adulte donne la fiche 2 à l'élève. Explication des consignes, puis l'élève réalise seul les exercices.

Correction

 Collectif

Oral

 Je retiens

Pour éviter le gaspillage de nourriture à la cantine, je ne mets dans mon assiette que ce je vais manger. Je me ressers si j'ai encore faim.

Les déchets de la cantine qui sont biodégradables peuvent être mis dans un composteur. Ils deviendront du compost.

CE1                                           Fin                                             (16h00)