Mardi 26 mai 2020

CE1                                       DICTÉE                          (9H00 – 9H20) 

Le son [j] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

20 min

Dictée de phrases

L’adulte dicte la phrase du jour.

 Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.

CE1                                ORTHOGRAPHE                    (9H20 – 9H40) 

Le son [ch] 

Objectif (s)

▪Savoir que le graphème ne correspond pas toujours au phonème.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiche des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale.

Collectif

Oral/Écrit

5 min

❷ Recherche du phonème dans les mots. 

« Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? »

Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille.

«Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?»

L’adulte les fait identifier.

Individuel

Écrit

5 min

❸Remplacer un phonème.

Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies:

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

Les élèves surlignent en «Vert» les mots

un cheval     un cheveu    du chocolat     chaud     chez     chaque     un cochon 

CE1                                   grammaire                 (9H40 – 10H05)

Conjuguer les verbes être et avoir au présent

Objectif (s)

▪Découvrir la notion

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.

▪ Familiarisation avec l'indicatif présent des verbes [...] venir, pouvoir, [...] vouloir, [...]et des verbes dont l'infinitif se termine par ER

▪  Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)

Matériel (s)

▪ Texte "En retard"

▪ Etiquettes-mots

Déroulement

Individuel

Oral

5 min

Lecture silencieuse du texte

L’enfante lit le texte dans sa tête ou à haute voix.

Collectif

Oral

15 min

Mise en scène

● L’enseignante distribue et fait lire chaque étiquette-mots.

« Marie est en retard »

Les enfants viennent se placer face à la classe en tenant les mots devant eux.

Laisser les autres réagir et argumenter.

L’enseignante fait lire la phrase.

« Qu’est-ce qu’un verbe ? »

Réponse attendue : C’est ce qui fait l’action.

« Mettez cette phrase à la forme négative. »

Réponse attendue : Marie n’est pas en retard.

« Quel est le sujet de cette phrase ? »

Réponse attendue : Marie

« Est-il possible de mimer le verbe ? »

Réponse attendue : Non

« Le verbe être n’exprime pas une action mais un état, il explique comment est Marie, dans quel état elle est. »

Donner l’infinitif du verbe et l’écrire au tableau : être

Faire la même démarche avec les phrases :

« Tous ses camarades sont assis. »

« La petite fille a les larmes aux yeux. »

Faire relire dans le texte les 2 phrases étudiées, faire souligner le verbe avoir conjugué et écrire au-dessus qu’il s’agit du verbe « avoir ».

Individuel

Écrit

8 min

Appropriation

● L’enseignante fait chercher dans le texte deux autres phrases :

- une avec le verbe être

- une avec le verbe avoir.

Les faire copier dans le cahier, faire surligner les verbes en rouge et faire écrire leur infinitif.

Exemples :

Etre è « La directrice est gentille. » « La maîtresse est au tableau. » « Marie est en retard. »

Avoir è « La petite fille a les joues rouges. » « Elle a mal au ventre. »

Corriger

CE1                                  MUSIQUE                       (10H05 – 10H30)

« La Marseillaise » de Rouget DE LISLE

Objectif (s)

▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « La marseillaise » de Rouget DE LISLE 

▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction.

▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale.

▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.

Compétence (s)

▪Savoir se décontracter, respirer.

▪Faire résonner sa voix

▪Écouter un chant nouveau.

▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.

▪S’imprégner par de nombreuses écoutes.

▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie.

▪Jouer avec sa voix

▪ Commencer à identifier des éléments sonores. 

Matériel (s)

▪Musique et Paroles de la chanson.

Déroulement 

Collectif

Oral

5 min

Échauffement

DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate

RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon

Collectif

Oral

10 min

Écouter

« La Marseillaise » de Rouget DE LISLE

Collectif

Oral

15 min

Chanter

« La Marseillaise » de Rouget DE LISLE

CE1                                   PAUSE                     (10H30 – 10H50)

CE1                                lecture                   (10H50 – 11H10)

Enquête à l'école

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte et questionnaire "Enquête à l'école! "

Déroulement 

Individuel

Ecrit

20 min 

Exercices

L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 3 ».

CE1                                CALCULS                   (11H10 – 11H20)

Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction de l’adulte de ses calculs. 

CE1                                     ecriture                (11H20 – 11H30) 

La lettre J

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

J’aime jouer avec mon amie Julie.

CE1                                  repas                      (11H30 – 14H00)

CE1                         mathématiques           (14H00 – 14H45)

Module 15 (Séance 1)

Objectif (s)

▪La résolution de problèmes

▪Les additions à trous

▪La technique de la soustraction

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Fiche multiplication

Déroulement 

Collectif

Écrit

10 min

Activités ritualisées

Écrire le nombre en lettres sur l’ardoise ou le cahier :

411

Annoncer un nombre oralement entre 300 et 600. Les élèves doivent écrire sur leur ardoise le nombre de barres de dix (D) et de cubes unités (U) qu’il faut pour fabriquer ce nombre. (En faire plusieurs)

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Recherche à l’ardoise :

18 +…= 25 ; 50 +… = 110 ; 405 +… = 427

Atelier

Écrit

15 min

Apprentissage

Les élèves sont en groupe. Ils ont des legos ou tout matériel équivalent.

Leur faire fabriquer 3 × 6 (3 barres de 6 mises l’une contre l’autre) puis 6 × 3 (6 barres de 3). Donner à chaque groupe une multiplication différente.

Faire comparer :

« c’est la même chose, et on a le même nombre de picots. »

Synthèse sur la commutativité.

Fiche exercices multiplications

CE1                                  Poésie                        (14H45 – 15H00)

« L’âne » de Francis JAMMES

Objectif (s)

▪Comprendre une poésie

Compétence (s)

▪Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine)

Matériel (s)

▪ Cahier de poésie

▪ Poésie 9 L'âne

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min

Apprendre la poésie entièrement et la réciter.

Vous pouvez colorier les pétales de la fleur:

Vert ==> TB Bleu ==> B Rouge ==> AB Nois ==> A revoir

CE1                                  pause                        (15H00 – 15H30)

CE1                   Production d’écrits          (15H30 – 16H00)

« La petite goutte d’eau »

Objectif (s)

▪Lire et interroger des extraits de textes.

▪Repérer des formules permettant de démarrer une histoire. (CE1)

▪Écrire le début de l’histoire

▪Écrire les aventures.

▪Explorer différentes fins d’histoires possibles

▪Écrire la fin de l’histoire.

▪Repérer le moment où les aventures commencent

Compétence (s)

▪Lire et comprendre des images

▪Participer à un échange oral.

▪Raconter oralement une histoire.

▪Savoir distinguer le début, les aventures et la fin dans un texte.

▪Pouvoir transformer un énoncé oral en texte.

▪Pouvoir repérer le moment où l’histoire bascule

▪Repérer des expressions qui montrent le basculement de l’histoire.

▪Utiliser les modalités d’un début de texte : présentation d’une situation de départ, lieux, réinvestissement de tournures collectées dans des textes de référence.

▪Lire et analyser des extraits de fins d’histoire.

▪Repérer des formules permettant de conclure un récit

Matériel (s)

▪ L’album « La petite goutte d’eau »

Déroulement 

Collectif

Oral

30 min

Écrire la ritournelle de l'histoire

L'adulte commence par faire rappeler que certaines histoires présentent des tournures qui se répètent.

"Dans les chansons, comment s'appellent les textes qui se répètent?"

Réponse attendue: Le refrain

"Quels refrain connaissez-vous?" "Qui peut me donner des exemples?"

Après avoir laisser l'enfant chanter des refrains, l'adulte propose de leur faire écouter les paroles d'une chanson et de repérer le passage qui se répète:

"Vous allez inventer une sorte de refrain, à la manière d'une petite chanson, pour écrire tous les moments où la petite goutte d'eau s'envole, plutôt que d'écrire: "Elle repart. Elle repart."

L'adulte rappelle l'idée du mouvement et de vent pour les 5 pages où elle s'envole (pages 1,3,5,7,9)

L'adulte aide à trouver des idées ou des formules, et aide à l’écriture des mots.

Une fois la ritournelle produite, l'adulte explique à l'enfant qu'il faut la modifier pour la fin de la page 11.

Indiquer qu'il est possible de reprendre les éléments et la structure de la ritournelle, sans avoir de tout changer.

Par exemple:

- En passant de la forme affirmative à la forme négative:

Le vent souffle ==> Le vent ne souffle plus.

- En essayant de dire le contraire:

Le vent se lève ==> Le vent s'apaise, faiblit.

- En reprenant la structure de départ et en changeant uniquement quelques éléments:

Une petite goutte emportée par le vent ==> Une petite goutte posée sur un nuage.

Copier votre ritournelle à l'ordinateur ou la faire taper par l'adulte et l'enregistrer.

CE1                                               Fin                                (16h00)