Lundi 18 mai 2020

CP                               Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                                               RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                                         Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

Les enchaînements difficiles : La lettre v 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces mots et phrases : (1 ligne)

pourvu

avant

souvent

Venez-vous souvent en voyage ?

J’ai rêvé d’un merveilleux voilier.

CP                      Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                                   lecture                 (9H25 – 9H55)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [ain, ein, aim]) 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Phono 41

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Décrire une image

« Où étaient les enfants dans la leçon précédente ? »

Réponse attendue : A New York, aux États-Unis

« Que visitent-ils maintenant ? »

Réponse attendue : Un endroit où il y a une statue

« Sont-ils toujours dans la ville ? »

Réponse attendue : Ils semblent être à l’extérieur de la ville, de l’autre côté d’un fleuve, peut-être sur une île

« Comment est la statue ? »

Réponse attendue : C’est une femme qui a une couronne sur la tête, elle porte une robe et elle lève une torche de la main droite et tient un livre dans la main gauche

«  Où est Taoki ? »

Réponse attendue : Il est sur un banc

« Comment est-il habillé ? »

Réponse attendue : Il est habillé comme la statue

« Que fait Lili ? et Hugo ? »

Réponse attendue : Lili prend Taoki en photo et Hugo rit en le regardant

« Que font les autres gens ? »

Réponse attendue : Un homme peint la statue, des touristes le regardent, d’autres écoutent un guide, un homme au premier plan lit son journal et une femme a un pain à la main

Collectif

Oral

15 min

Connaître la valeur du son

Proposer la phrase :

Demain matin, je peindrai l’essaim qui s’est installé dans le sapin

« Quel son entendez-vous dans cette phrase ? »

Réponse attendue : Le son in

« Combien de fois l’entendez-vous ? ». »

Réponse attendue : 6 fois

Jeu.

« Dans le magasin de Mariette, il n’y a que des objets qui contiennent le son étudié : une ceinture – un nain de jardin… »

 Les élèves peuvent donner des mots dont le son étudié s’écrit avec n’importe laquelle des graphies : c’est un exercice de discrimination auditive du son, pas de reconnaissance de la graphie.

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive du son.

Faire les exercices de la partie « J’entends »

Correction 

CP                               Se laver les mains          (9H55 – 10H00) 

CP                                    récréation                  (10H00 – 10H15)

CP                               Se laver les mains        (10H15 – 10H20) 

CP                               Mathématiques              (10H20 – 11H25)

Module 14 (Séance 2)

Objectif (s)

▪Le calcul mental

▪ Les doubles

▪ Les mesures

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Jeu « Premier posé"

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Décompositions. Interroger les cartes mentales : leur demander de les refaire sur l’ardoise et de les écrire sous la forme : 6 = … + …

Cartes mentales de 5 et 6.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Ajouter un nombre entre 1 et 9 à 10, 20, 30, 40, 50 ou 60. (En faire plusieurs)

Individuel

Ecrit

10 min

Résolution de problème

Mini Fichier Problème.

Faire 2 problèmes

Correction

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Calculer 24 + 14 avec le matériel de manipulation uniquement.

L’élève formalise seul ensuite une écriture mathématique de l’opération dans son cahier.

Jeu Premier posé : découvrir les règles et jouer.

CP                                Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CP                                       repas                           (11H30 – 13H35)

CP                                Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CP                                      Lecture                        (13H35 – 14H45)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [G])

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Phono 41

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Connaître de nouvelles graphies du son et lire des syllabes

Faire rappeler les graphies du son étudié que l’on a déjà rencontrées : « in » et « im » (devant m, b et p). Écrire la phrase de départ au tableau et demander aux élèves de venir entourer le son étudié dans les mots : aider en localisant la syllabe qui contient le son. Voir que le son s’écrit de trois nouvelles manières : « ain », « ein » et « aim ».

Écrire d’autres mots au tableau :

« un timbre – le pain – le frein – un daim – la peinture – un jardin – un refrain. »

Les faire lire. Les élèves cherchent les graphies du « in » dans chaque mot et viennent les entourer au tableau.

Présenter les mots repères : il y en trois, car il y a trois nouvelles graphies du son étudié.

Prendre les cartes du « ain », « ein » et « aim » et les associer aux consonnes. Les élèves lisent les syllabes composées :

« gain – pein – faim – rein – vain – tein – daim – bain. »

« Quelles sont les différentes écritures… ? »

Les élèves prennent leur manuel page 100. Laisser un temps aux élèves pour lire les mots avant de procéder à une lecture collective. Faire dire la graphie du son étudié pour chacun des mots (remarquer que ces graphies sont en rouge dans le manuel).

Collectif

Oral

15 min

Lire les mots

Écrire des mots au tableau :

« un forain – un Américain – une Américaine – atteindre – le train – un grain – une graine. »

Laisser un moment aux élèves pour lire, puis reprendre Collectivement

Porter l’attention des élèves sur grain et graine. La présence du « e » à la fin du mot en change complètement la prononciation. En effet, le mot est désormais composé de deux syllabes : grai – ne. Le son [in] n’existe donc plus.

 « Lis les mots. »

 « Lis les syllabes. »  

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive et visuelle

Faire les exercices de la partie « Je vois »

Correction 

Collectif

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Faire prendre l’ardoise.

Dictée de mots. Proposer quelques mots en précisant la graphie du son [in] à utiliser avec le mot repère qui correspond :

« un lapin – un train – le frein – la faim – le teint – un écrivain – un linge. »

 Corriger collectivement.

Individuel

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris ».

Correction 

CP                                                          EPS                     (14H45 – 15H15)

Fitness et danse

Objectif (s)

▪Mélanger fitness, Zumba et danse

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CP                               Se laver les mains       (14H55 – 15H00) 

CP                               Récréation           (15H00 – 15H15)

CP                                Se laver les mains       (15H15 – 15H20) 

CP                              anglais               (15H30 – 16H25)

The school Picnic

Objectif (s)

▪Poser des questions sur la nourriture et y répondre

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et animation 8

▪ FlashCards élèves des fruits, des animaux et des couleurs 

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 8. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim part avec sa classe en sortie scolaire, Ghostie, bien sûr, l’accompagne. Les enfants passent d’abord par la cantine pour choisir le menu du pique-nique. Dans le bus, leur casquette sur la tête, ils chantent à tue-tête. »

The school picnic

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’adulte fait écouter à l’enfant de la ligne 1 à 18. Il doit compter le nombre de fois où il entend « What have you got ? ». (3 fois)

Puis l’adulte remet la bande son de la ligne 1 à 18. L’enfant doit compter le nombre de fois où il entend « I’ve got » (3 fois)

« Listen and count ! »

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Mise en oreille et mise en bouche de « What have you got ? »

L’enfant écoute le 1^er couplet de la chanson « What have you got ? (Lignes 19 à 31).

L’adulte appuie sur « pause » après chaque ligne pour que l’enfant reprenne en chœur avec l’adulte.

Puis l’adulte fait reprendre le chant en entier. 

Binôme

Oral

10 min

Activité 2 : Appropriation de « What have you got »

 Chaque personne utilise son jeu de cartes : les couleurs, les fruits ou les animaux.

A tour de rôle, chaque personne demande à son partenaire :

« What have you got ? »

Le second retourne une carte et dit :

« I’ve got a…… »

Jouer jusqu’à épuisement des cartes. 

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Manipulation de « What have you got ? » et de « I’ve got… » Let’s play ! 

L’adulte demande à l’enfant de choisir 5 flash cards et de travailler par 2. Chacun tient ses cartes dans ses mains, face à lui. L’un tire une carte et l’autre lui demande : 

« What have you got ? » 

Le premier répond : 

« I’ve got a …. » en posant la carte sur la table et son partenaire le félicite par un « excellent ! » ou le réconforte par un « Try again ! » pour l’inviter à recommencer s’il s’est trompé. Puis changement des rôles jusqu’à épuisements des cartes. 

Collectif

Oral

10 min

Activité 2 : Mémorisation 

 L’adulte met l’animation de la chanson. 

Chanter en même temps le 1^er couplet. 

Collectif

Oral

2 min

Institutionnalisation

« Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris à utiliser les termes « What have you got ? » et « I’ve got a …. ».

CP                               Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CP                                        Fin                                   (16h30)