Mardi 23 juin 2020

CP                        Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                                         RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                            Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

Les enchaînements difficiles : L'accent grave 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu

▪ Le C majuscule

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

 Puis écrire ces mots et phrases: (1 ligne)

Ce / Co / Cl / Ca / Cy / Ch

CP                      Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                                   lecture                 (9H25 – 9H55)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 49

Déroulement

Collectif

Ecrit/Oral

15 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

« Rappeler moi les graphies du son que nous avions appris ? »

Réponse attendue : le ill et y

Dictée de mots.

«  la vanille – un yaourt – une brindille – un coyote – briller. »

« Lis les phrases. »  

Demander aux élèves de reformuler les phrases lues avec leurs mots afin de s’assurer de leur compréhension.

Individuel

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris » le 7, 8 et 9

Correction 

CP                     Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CP                              récréation            (10H00 – 10H15)

CP                       Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CP                         Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 19 (Séance 2)

Objectif (s)

▪ Les solides
▪ Les calculs additifs 

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Fiche dénombrement

▪ Jeu "dépasse pas 30"

▪ Fiche tableau des familles

▪ Fleurs numériques

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

À l’ardoise : écrire le nombre suivant d’un nombre choisi entre 59 et 79. (En faire plusieurs)

Faire le lien avec la famille à laquelle il appartient (famille de cinquante, etc.).

Combien de dizaines y a-t-il dans :

2 + 4 + 7 + 8 + 3 + 6 + 5

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Fiche Dénombrement rapide

Avant de commencer, faire le rappel de la synthèse de S1, puis les élèves font le deuxième exercice.

Individuel

Ecrit

10 min

Résolution de problèmes

Mini-fichier Problèmes : résoudre 2 problèmes.

Individuel

Ecrit

20 min

Apprentissage

 Écrire au tableau quatre nombres de chacune des familles de 50, 60, 70 dans le désordre. Sur la Fiche Tableau des familles, ils copient les nombres au bon endroit, puis on corrige.

Faire une fleur numérique d’un nombre entre 60 et 79.

Jeu Dépasse pas 30

CP                         Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CP                                     repas                     (11H30 – 13H35)

CP                         Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CP                                    Lecture                  (13H35 – 14H45)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 49

▪ Son ill

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Déchiffrer un texte court

Puis procéder à une lecture collective du texte.

Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire.

Expliquer les mots : confortablement – écarquiller

Revenir au texte et demander aux élèves de lire les phrases qui renseignent sur la façon de s’occuper d’un bébé : il faut bien le tenir, il faut le nourrir…

Ensuite, travailler sur le lien entre le texte et la scène illustrée : repérer ce qui est dit dans le texte et qui n’est pas présent sur l’image, et vice-versa.

Mot outil : comment est lisible.

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « l’histoire de Taoki » :

– lire le début d’une phrase : un élève lit la fin ;
– demander aux élèves d’inventer des questions sur le texte ;
– dire un mot du texte : les élèves l’écrivent sur l’ardoise. Faire vérifier par un élève en montrant le mot au tableau ;
– effacer des mots clés du texte : les élèves les retrouvent et les écrivent sur l’ardoise.

Sur l’ardoise, reprendre le mot outil et le faire écrire deux ou trois fois, avec ou sans le modèle au tableau.

Individuel

Ecrit

15 min

Manifester sa compréhension de l’histoire

Faire les exercices de la partie « Comprendre l’histoire ».

Correction 

Collectif

Ecrit

15 min

Lecture

Les élèves lisent en autonomie une histoire et doivent répondre aux différentes questions.

CP                                               EPS                     (14H45 – 15H10)

Course de haies

Objectif (s)

▪ Découvrir l'activité 

Compétence (s)

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Séance 2 Course de haies

▪ Fiche d'observation motrice

▪  Fiche d'observation Performance CE1

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

Séance 2 Course de haies

Regarder la séance dans "Matériel"

CP                         Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CP                               Récréation           (15H15 – 15H30)

CP                         Se laver les mains       (15H30 – 15H35) 

CP     questionner le monde       (15H35 – 16H25)

« Vit-on toujours et partout de la même façon ? »

Objectif (s)

▪ Comparer des modes de vie à différentes époques ou de différentes cultures.

▪Comparer des modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblèmatiques.

Compétence (s)

▪ Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde

▪ Comprendre qu’un paysage est organisé

▪ Identifier des paysages.

Matériel (s)

 ▪ Polycopiés « Vit-on toujours et partout de la même façon»

▪Diaporama Transports

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Je m'interroge

L'adulte montre l'album "Le loup qui vulait faire le tour du monde", d'Orianne Lallemeand et Eléonore Thuillier.

On propose ensuite à l'élève de lister les moyens de transport qu'ils connaissent et que l'on utilise en France ou dans les autres pays de contre continent, l'Europe (MOntrer ce continent sur un planisphère)

"A votre avis, est-ce la même chose dans d'autres pays du monde, sur d'autres continents?"

Certains élèves peuvent apporter des réponses parce qu'ils ont voyagé, qu'ils ont de la famille dans un autre pays ou encore qu'ils ont pu voir différents documentaires à la télévision.

L'adulte propose alors de chercher à en savoir plus sur cette questions des transports.

Individuel

Écrit

20 min

Je reccherche

L'adulte donne la fiche 2 élève. La faire à l'aide du diaporama "Transport" ou des recherches sur internet.

Correction

Oral

2 min

Il existe de très nombreux moyens de transport dans le monde.

Certains sont utilisés partout (avion, voiture, train, vélo...), d'autres sont typiques d'une ville ou d'un pays (Tuk-tuk, gondole...)

CP                         Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CP                                        Fin                                         (16h30)